創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生的注意力

趙彩嫻

廣州市增城區(qū)荔城街第三小學(xué) 廣東廣州 511300

教師要在課堂上想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給這些孩子，吸引他們的注意力，針對(duì)他們的注意力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和好奇心，訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)的專注力，能有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合觀摩課所思所學(xué)以及日常教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生注意力的方法。

一、視唱歌謠激興趣

以義務(wù)教育教科書教材六年級(jí)上冊(cè)Unit9 Was I a good girl back then？為例，根據(jù)旋律改編歌曲，利用學(xué)生熟悉的中文歌曲《童年》的旋律，教師把自己的童年和現(xiàn)在變化的照片制成DVD，帶領(lǐng)學(xué)生視唱。學(xué)生在唱的過程中，注意力集中，興趣盎然，積極性得以提高，并在視唱營(yíng)造的情境中慢慢地感受到了老師的變化，體會(huì)了句子的特點(diǎn)，不知不覺中掌握了用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去式描寫人物變化的特點(diǎn)，使知識(shí)的習(xí)得于無形中。在拓展部分，教師利用本歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生四人小組根據(jù)自編歌曲，唱出changes in me（自己的改變），在輕松愉快的音樂聲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和語言的綜合能力都得到了提高。

二、動(dòng)畫視頻入情境

在義務(wù)教育教科書教材六年級(jí)下冊(cè)Unit8 The magic words閱讀教學(xué)中，要掌握的“四會(huì)”詞匯有19個(gè)；“三會(huì)”詞匯1個(gè)。學(xué)生看到課文的新單詞和過去分詞多，句子長(zhǎng)，容易產(chǎn)生畏難的情緒。部分學(xué)生無法把注意力集中在相應(yīng)的文字材料上，無法在頭腦中形成意境，因而不能理解句子，出現(xiàn)呆滯的現(xiàn)象。加上Mr G.與上帝的對(duì)話、背景音樂的渲染，動(dòng)畫情境深深地刻在了學(xué)生的腦海里，吸引著學(xué)生的注意力，教師接著出示金太陽Unit8的動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生層層思考，學(xué)習(xí)和操練語言。

三、生活圖片營(yíng)語境

在日常生活中，隨著電視文化的普及、多媒體的沖擊，孩子除了上學(xué)外，大部分的時(shí)間都離不開電視或手機(jī)，他們比較熱衷于觀看電視里的綜藝節(jié)目，如《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》、《快樂大本營(yíng)》等，也喜歡一些綜藝明星，如TF boys，EXO等。在教學(xué)中，利用電視影星或是學(xué)生自己的生活圖片作為情境教學(xué)，學(xué)生在語言交際中就越積極。

以在義務(wù)教育教科書教材六年級(jí)上冊(cè)Unit3 Where are you from？的詞條教學(xué)為例，在上課的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：

T：Good news!Running Man is going to be held in Wanda Square in our city.This is Deng Chao.This is Angelababy.

教師出示《奔跑吧，兄弟》圖片，學(xué)生嘩然。教師跟著介紹Angelababy和鄧超，學(xué)生異常興奮，注意力高度集中。教師馬上拋出問題：They want to know our city.Can you introduce our city for them？學(xué)生馬上思考：What is our city like？他們馬上聯(lián)想到：It’s beautiful.但不知道從哪方面去談?wù)撟约旱某鞘?。這個(gè)時(shí)候，教師出示更多學(xué)生在萬達(dá)商場(chǎng)里面購物、看電影、享受美食的圖片，學(xué)生再次談?wù)摮鞘?。用學(xué)生貼近的生活圖片營(yíng)造情境，不但能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能充分激活學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的語言能力再一次得到提升。

四、游戲演玩促提高

在義務(wù)教育教科書教材四年級(jí)上冊(cè)Unit3 What do you usually do on Sunday？中，教師在教完句型：What do you usually/often/sometimes do on……？后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)疲憊期，這個(gè)時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境：

T：Children，we’ve already known what our teachers often do on Sundays.Now，I want to know what you often do on Sundays.Let’s play an excited game.

教師拿出一個(gè)小皮球，開展“擊鼓傳花”游戲，要求所有同學(xué)一起全身反應(yīng)chant起來，教師喊停，拿到小球的同學(xué)要根據(jù)chant的問題，按自己的實(shí)際情況去回答。學(xué)生在游戲中邊演邊玩邊思考。每個(gè)學(xué)生都期待小球在自己的面前停下來，卻又擔(dān)心問到自己的問題不會(huì)回答，所以注意力高度集中，學(xué)得特別認(rèn)真。在游戲情境中，學(xué)生全身心投入，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，把所學(xué)知識(shí)融貫于游戲中。

在教學(xué)中，針對(duì)注意力不足的學(xué)生，教師用心挖掘符合他們注意力特點(diǎn)的教學(xué)方法，除了創(chuàng)設(shè)情境，以歌曲、動(dòng)畫、生活素材、游戲等教學(xué)手段，還有千千萬萬種培養(yǎng)學(xué)生專注力的方法，但無論是哪種方法，只要能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和好奇心，能從視覺、聽覺、和觸覺等方面做功夫，并通過與其他學(xué)生的互動(dòng)，在唱、演、玩的過程中，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。