互聯(lián)網(wǎng)+背景下播音主持實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

劉宇 天津體育學(xué)院運動與文化藝術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，新媒體對于傳統(tǒng)媒體帶來了極大地沖擊，媒體發(fā)展對于播音員主持人崗位也提出了新的要求。我國各大高校的播音主持專業(yè)需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，緊隨時代步伐，不斷創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)＋時代要求的傳媒人才。在這個轉(zhuǎn)型過程中，既要看到播音主持教學(xué)實踐存在的弊端，又要能夠積極主動思考互聯(lián)網(wǎng)＋背景下播音主持實踐教學(xué)應(yīng)對的種種策略。

一、現(xiàn)階段我國播音主持教學(xué)實踐存在的弊端

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指現(xiàn)階段我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的新模式、新狀態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0背景下衍生出的社會經(jīng)濟文化發(fā)展的新格局、新思維，是一種新興且生命力強盛的社會發(fā)展新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)＋背景下的新媒體的發(fā)展對傳統(tǒng)媒體以及當(dāng)前的播音主持教學(xué)實踐提出了新的要求。在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，逐漸暴露出了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路、教學(xué)管理模式以及技術(shù)手段等方面的發(fā)展弊端。

(一)陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)播音主持教學(xué)結(jié)構(gòu)在有聲語言訓(xùn)練方面基本是以語音發(fā)聲、語言表達、廣播播音主持、電視播音主持為基礎(chǔ)框架，低年級重點訓(xùn)練普通話語音和播音發(fā)聲，之后進入語言表達“內(nèi)三外四”的技巧訓(xùn)練。高年級的專業(yè)課程基本上是按不同媒體進行了課程區(qū)分，《廣播播音與主持》對應(yīng)廣播媒體，《電視播音與主持》課程對應(yīng)的是電視媒體，在此基礎(chǔ)上會設(shè)置一些《文藝作品演播》《演講與口才》等輔助訓(xùn)練課程。而在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，新媒體迅速發(fā)展，媒體融合現(xiàn)象日趨緊迫，再以媒體為區(qū)分進行教學(xué)結(jié)構(gòu)搭建已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今傳媒業(yè)的發(fā)展。

(二)保守的教學(xué)思路

現(xiàn)階段，國內(nèi)部分設(shè)置播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校雖然已經(jīng)開始認識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)實踐的重要性，但常年形成的教學(xué)思路在整體上改變得還不夠徹底，改革的步伐不夠快速，教學(xué)思路依然過于保守。有些學(xué)校雖然設(shè)置了一些融媒體相關(guān)的課程，但基本過于理論，教學(xué)思路設(shè)計與新媒體的結(jié)合遠遠不夠。微信微博等大家非常熟悉的新媒體平臺無法進入專業(yè)教學(xué)思路中，尤其是媒體發(fā)展速度已經(jīng)快于專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)。今年8月24日，央視《新聞聯(lián)播》節(jié)目播音員一改人們心目中正式、嚴肅的風(fēng)格出現(xiàn)在“快手”短視頻平臺與粉絲見面，第一個視頻1小時的播放量達到了5400萬人次。在播音員李梓萌的開場白“快手的老鐵們，你們好”脫口而出時，聯(lián)想到我們的專業(yè)教學(xué)，是否還在原地踏步，十幾年如一日的訓(xùn)練同一類新聞稿件呢？我們需要緊緊抓住融媒體發(fā)展趨勢大膽拓展思路的愿望迫在眉睫。教學(xué)改革不容易，高校的傳媒人才培養(yǎng)不能落后于傳媒人才市場需求。保守的教學(xué)思路，將會使全媒體人才培養(yǎng)受到約束與制約。

(三)單一的教學(xué)手段

我國播音主持傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，一些高校由于招生規(guī)模擴大、師資與設(shè)備設(shè)施都來不及儲備，教學(xué)上過于注重教材理論內(nèi)容的灌輸，忽視了理論與實踐相結(jié)合的重要性。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展下，專業(yè)教師本身缺乏掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段無法有效融入教學(xué)實踐中去。即使高校的語言實驗室、虛擬演播室等專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建立起來之后，又可能缺乏專門的技術(shù)人員對于實驗室日常使用進行專業(yè)維護，實驗室使用率就會降低。加上專業(yè)教師尤其是年齡偏大的教師對于新技術(shù)的使用在心理上有抵觸感，習(xí)慣于口口相傳師傅帶徒弟式的教學(xué)方式，其主動運用新媒體手段進行教學(xué)的意識不夠強。這些都成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”手段無法有效融入播音主持教學(xué)的重要影響因素。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實踐教學(xué)創(chuàng)新策略

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展為高校播音主持專業(yè)教學(xué)提供了極大技術(shù)支撐。播音主持教學(xué)工作者必須要能夠開拓思路，緊跟時代發(fā)展步伐，積極投入到媒體融合發(fā)展實踐中和教學(xué)中。熟悉媒體自身融合的體制機制、媒體融合的內(nèi)容，把互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與專業(yè)教學(xué)實踐更好結(jié)合在一起，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持教學(xué)實踐的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

(一)構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

在信息技術(shù)時代背景下，我國傳統(tǒng)播音主持行業(yè)與傳媒行業(yè)開始面臨越來越多的挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新模式、新理念的出現(xiàn)給播音主持實踐教學(xué)帶來了發(fā)展契機。高校應(yīng)該快速構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，尤其對于與一線媒體結(jié)合緊密的播音主持專業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的搭建可以使高校傳媒人才培養(yǎng)與飛速發(fā)展的傳媒領(lǐng)域同步推進，并利用新技術(shù)彌補自身缺陷，提高教學(xué)實踐的先進性與高效性。試想，高校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺逐步完善，媒體教學(xué)所需要的實驗室建設(shè)，比如廣播直播間、虛擬演播室等等與媒體真實空間幾乎相同，平時學(xué)生們?nèi)荚谶@樣仿真的媒體環(huán)境中播音、主持、現(xiàn)場報道、直播連線，一旦畢業(yè)離開學(xué)校投身媒體工作，媒體的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容對于學(xué)生并不陌生，學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)熟悉了各個流程，就會快速適應(yīng)工作需要。

(二)加強播音專業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)思維意識

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體的蓬勃發(fā)展，使得播音主持行業(yè)的競爭更顯激烈。相對傳統(tǒng)媒體的人才需求，融媒體時代對于播音主持人才的綜合素質(zhì)要求大大提高。播音主持專業(yè)教師更應(yīng)該快速適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前媒體的急劇變化，加強自身的互聯(lián)網(wǎng)思維，使用更具新技術(shù)特征的互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學(xué)，強化學(xué)生多方面職業(yè)技能，體現(xiàn)出融媒體時代傳媒人的特點，使學(xué)生在節(jié)目策劃、新媒體主持、短視頻制作等諸多方面發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因此，互聯(lián)網(wǎng)＋背景給播音主持實踐教學(xué)帶來的是機遇也是挑戰(zhàn)，教師們要能夠意識到壓力的存在，主動養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)思維模式，有效提高教學(xué)水平和自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗，也能掌握一定的計算機技術(shù)，并將此運用到播音實踐教學(xué)中，從而有效推動信息技術(shù)融入播音主持教學(xué)工作，做到播音主持教學(xué)實踐緊跟時代步伐、與時俱進。

(三)加快教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趥髅饺瞬判枨笤絹碓蕉鄻踊?，對于播音主持畢業(yè)生來說，選擇傳統(tǒng)媒體就業(yè)不再是唯一的出路。播音主持教學(xué)實踐的加強需要來自于教學(xué)模式的進一步創(chuàng)新發(fā)展。首先教學(xué)結(jié)構(gòu)上要能夠結(jié)合媒體快速發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)整，當(dāng)今的廣播媒體與電視媒體在媒介上的區(qū)分度越來越小，教學(xué)上則應(yīng)該忽略廣播和電視媒介差別，全力打造學(xué)生音視頻播音主持的綜合能力。除此之外，播音主持教學(xué)還應(yīng)認識到融媒體的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生全媒體意識和傳播能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)與新媒體對播音主持的要求，而不只是把注意力放在有聲語言的表達技巧訓(xùn)練上。其次在教學(xué)手段上，可以充分運用微信或微博作為教學(xué)實踐平臺，把教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生作業(yè)不定期進行推送，甚至像《新聞聯(lián)播》播音員那樣大膽借助短視頻直播平臺，更加接地氣兒的與用戶交流。教師實踐教學(xué)可以通過“快手”“抖音”等平臺實時直播，既增強了趣味性，與現(xiàn)如今年輕學(xué)子平日的直播行為相貼近，又與時俱進，培養(yǎng)了學(xué)生運用新媒體的直播能力。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景為播音主持實踐教學(xué)的整體發(fā)展帶來了新的契機，融媒體時代需要全新的傳媒人才，作為傳媒人才市場的重要組成部分，播音主持專業(yè)人才如何培養(yǎng)以適應(yīng)時代需求，還需要高校播音專業(yè)的教師們不斷探索、不斷創(chuàng)新！