運用遠教資源 激活語文課堂

段連偉 楊祖蕓

施甸縣仁和鎮(zhèn)蘇家小學 云南保山 678207

隨著科技的迅猛發(fā)展，小學教育教學也發(fā)生了翻天覆地的變革，計算機、數碼、多媒體技術等相繼進入課堂，掀開了課堂教學嶄新的一頁。這些為孩子們喜聞樂見的教育形式，色彩鮮明生動，具體的視覺形象，有助于拓寬學生視野，能激發(fā)學生思維，從而有效地提高教育教學效果，使學生能夠更快捷，更準確，更全面地學習知識，掌握知識，培養(yǎng)技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的學習水平，是幫助學生們樹立樂學、好學思想的連接器，使學生們不僅收獲了知識，而且豐富了人生。

一、化靜為動，激發(fā)學習興趣

語文課堂要達到理想的教學效果，應當從開始就要激發(fā)學生的學習積極性，撥動他們求知的興奮點，運用遠程資源上的多媒體能夠改變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能夠引起人們的注意，具有獨特的感染力和親和力，更能調動學生學習動機。運用遠程資源上的多媒體課件輔助教學，通過形象、聲音、色彩的傳遞，使靜止的圖像或文字動起來，有效地調動學生各種感官，激發(fā)學生情感，激活學生學習興趣，擴展學生的學習思維。

如教學《富饒的西沙群島》一課，我通過課件的運用把大海和海島的美麗風光及豐富的物產展現在學生的眼前，把“一半是水，一半是魚”的情景展現在學生面前，使他們有了身臨其境的感受，他們一下子被吸引住了，精神為之一振，那一雙雙眼睛里流露出的專注，充分說明他們對西沙群島有了初步的感知，為下一步對課文的學習打好了基礎。課件成功運用不僅創(chuàng)設了意境，化靜為動，渲染了氣氛，又極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，充分調動了學生學習的積極性，強化了記憶。由于多媒體的多樣性、豐富性和靈活性，能促使不同領域的信息融匯互補，從而拓展學生思維的深度與廣度，為創(chuàng)新做好了鋪墊，點燃了火花。

二、變難為易，增強學習信心

現代遠程教育技術輔助教學，能激發(fā)學生的求知欲，從而使學生全身心投入到學習中去，去探究，去比較，去思考，去想象，去發(fā)現，去解決問題。由于多媒體能以聲、形、色等多種表現形式刺激感官，使學生眼見其形，耳聽其聲，能調動所有的感官參與活動，因而在表現手段上更加直觀、形象、生動、富有立體感，成為學生歡樂學習的源泉，讓學習負擔變?yōu)閷W習動力，真正地激發(fā)了學生學習的熱情。

如教學《鳥的天堂》時，在學生熟讀課文的基礎上，同時課件展示出“大榕樹”枝繁葉茂，不計其數的各種各樣的鳥兒在其間跳躍、飛舞、嬉戲，不停傳來各種清脆的鳥鳴聲，小船在大榕樹旁邊緩緩劃過去，讓學生真正感受到這就是鳥的天堂，是鳥兒的家園，是鳥兒的樂園。在愉快的教學氛圍中，學生有了感性認識，理解了課文，培養(yǎng)了理解能力，促進了學生形象思維的發(fā)展。如果只通過文字來理解課文是很困難的，而運用多媒體就可以改變這種情況，突破時間和空間的限制，為學生的思維能力的發(fā)展提供了有利條件。

三、加強互動，培養(yǎng)學習能力

學生主動學習是獲得知識、產生創(chuàng)造性思維的必要前提。語文課堂要達到理想的教學效果，起始就要激活學生的學習積極性，撥動學生求知的興奮點。教學中，遠程教學資源上課件的交互功能，對農村學生具有獨特的感染力和吸引力，通過形、聲、色的傳遞，創(chuàng)設了情景，有效地調動學生的各種感官，誘發(fā)學生情感，引起學生注意，激發(fā)學生興趣，在直觀、形象、生動、富有立體感的智力活動中提高語言表達能力、掌握知識，讓學生從動作思維、形象思維過渡到抽象思維，從而逐步形成創(chuàng)新思維。

如上《瀑布》一課，課本上只有一幅靜止不動的瀑布插圖，對瀑布的聲音、飛流直下的雄偉氣勢即“如煙、如霧、如塵”的場面和情景，學生僅憑文字去理解是十分抽象的。于是我借助資源及課件，將瀑布的聲音、飛流直下的雄偉氣勢及“如煙、如霧、如塵”的場面和情景，形象、生動地展現在學生眼前，讓學生猶如身臨其境，從而引導學生展開聯(lián)想和想象，將自己看到的景象和聽到的聲音用自己的語言表達出來，進而激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生思維，提高學生的語言表達能力和自學能力。

總之，遠程教育資源是一個巨大的圖書館，是知識庫，它實現了同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。在語文課堂教學中恰當運用遠程教育資源及多媒體技術，可以模仿各種各樣情景，生動活潑、新穎多樣，既符合學生求知、求新的心理特點，又能針對不同的教學內容，營造不同的情境和情緒體驗，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，最大限度地引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習熱情，讓學生參與到問題的探索解決過程中來，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性?？梢源蟠笤黾诱n堂容量，增大信息密度，讓學生的個性和特長得以充分發(fā)展，豐富學生的學習內容，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導學生積極探索、主動學習，提高教學效率。