新工科背景下的高校實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

戚 敏

昌吉學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系 新疆昌吉 831100

培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的新工科人才，離不開新工科實(shí)驗(yàn)室的支撐。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的重要保障[1]。

一、現(xiàn)狀分析

為了加快昌吉學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，昌吉學(xué)院與中興通訊依托“教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合基地”開展深層次的戰(zhàn)略合作。校企聯(lián)合成立中興通訊信息學(xué)院，校企共同投資建設(shè)了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要，對三個(gè)專業(yè)實(shí)行專業(yè)合作共建。雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與改進(jìn)，引入企業(yè)教材，由校企雙方共同開展教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建“智慧學(xué)習(xí)工場”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從專業(yè)管理、學(xué)習(xí)、教學(xué)等方面全面開展互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新與實(shí)踐服務(wù)，初步構(gòu)建了校企共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)。

二、目前面臨的新的問題

昌吉學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系共有23個(gè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中5個(gè)為校企共建實(shí)驗(yàn)室，既服務(wù)于全院和本系的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，又承擔(dān)著校企合作專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（一）實(shí)驗(yàn)室管理的變化

1.實(shí)驗(yàn)室管理主體的變化

由于校企雙方能力和知識(shí)體系的差異，校企共建實(shí)驗(yàn)室主要以企業(yè)方為主，實(shí)驗(yàn)室管理主體從原來的單一主體到校企雙方共同管理模式的變化。實(shí)驗(yàn)室管理難度加大。

2.實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對象的變化

校企合作以前，實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對象為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，合作以后，校企共建實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對象基本上為校企共建專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室管理和服務(wù)的要求有一定的差異。

（二）校企雙方人員的差異

1.存在著不同的管理體制、不同文化背景的差異

校企雙方人員各自從屬于不同的管理體制，有著不同工作流程，內(nèi)部文化背景，在合作以前，基本上都沒有在對方的單位工作過，存在著工作要磨合、文化要認(rèn)同、價(jià)值要互認(rèn)的現(xiàn)實(shí)難度。

2.存在著不同專業(yè)背景、不同知識(shí)體系的差異

校企雙方人員在合作以前，校方人員主要對理論知識(shí)比較熟悉，工程實(shí)踐能力一般，尤其是對被使用在第一線的設(shè)備使用不盡了解。企業(yè)方人員主要對本企業(yè)第一線的設(shè)備、軟件平臺(tái)比較熟悉，對教育理念、教學(xué)方法基本上不了解，尤其是對基本的教學(xué)流程不熟悉。

3.完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策建議

（1）做好實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)

在推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作的過程之中，學(xué)校必須要積極的加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)部門工作協(xié)調(diào)機(jī)制的改革，更好的促進(jìn)教育資源和管理資源的合理配置和利用。通過對學(xué)校各學(xué)科、各專業(yè)的教育資源的深入分析和研究，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理的規(guī)劃、整合，對新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃。以實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科學(xué)性和合理性。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的能力培養(yǎng)

隨著校企共建實(shí)驗(yàn)室的使用，大量有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的行業(yè)一線設(shè)備被應(yīng)用，對實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求。作為實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的重要實(shí)踐者和推動(dòng)者，實(shí)驗(yàn)室工作人員和教學(xué)人員對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，各級管理者要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況。統(tǒng)一規(guī)劃驗(yàn)室教學(xué)相關(guān)人員的專業(yè)培訓(xùn)，綜合專業(yè)能力的提升。

（3）積極開展校企教學(xué)人員的聯(lián)合教研

由于校企教學(xué)人員自身存在著不少差異，需要定期組織校企雙方人員開展聯(lián)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的提高。有條件的可能開展“一課雙師”活動(dòng)，將高校教師理論扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)與企業(yè)教師實(shí)踐能力突出的優(yōu)勢相結(jié)合。

（4）完善實(shí)驗(yàn)室工作管理的各項(xiàng)制度

在落實(shí)實(shí)驗(yàn)室組織與管理工作的過程之中，學(xué)校管理者必須要積極的制定科學(xué)合理的工作管理制度，對實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的細(xì)化，明確實(shí)驗(yàn)工作人員的工作職責(zé)和工作范圍，權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一，也方便對其進(jìn)行考核，保證其能夠在工作實(shí)踐的過程中，充分地發(fā)揮個(gè)人的能力和作用。

（5）將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生專業(yè)能力認(rèn)證的實(shí)訓(xùn)基地。

專業(yè)能力認(rèn)證、企業(yè)認(rèn)證既是學(xué)生專業(yè)能力水平的重要憑據(jù)，又是學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)的敲門磚。高校的管理者要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)證證書的重要性，從場地、師資、證書指導(dǎo)上要給予學(xué)生幫助。并積極開展相關(guān)培訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生專業(yè)能力認(rèn)證的實(shí)訓(xùn)基地，還可以適時(shí)提供社會(huì)化服務(wù)。

（6）加大實(shí)驗(yàn)室維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施維護(hù)的好壞，它直接關(guān)系到儀器設(shè)備的使用率和使用壽命的高低。高校應(yīng)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，投入到實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備管理維護(hù)方面[4]。高校實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要有助于儀器管理和維護(hù)正常開展。并且還需要用于支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)施儀器功能的開發(fā)和研究、或發(fā)明專利的各項(xiàng)費(fèi)用開支等。它是實(shí)驗(yàn)室賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

在中央財(cái)政和自治區(qū)政府的支持下，昌吉學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系的實(shí)驗(yàn)室硬件條件、管理體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了重大的變化。