探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力

羅媛媛

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在課程改革背景下是一件非常重要的任務(wù)。但是長久以來，收效并不明顯。對此，本文在充分分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的同時，對培養(yǎng)兒童良好的語文自主學(xué)習(xí)能力具體實施策略進(jìn)行了歸納和整理。雖然個人的教學(xué)建議較為粗鄙，但求能夠幫助到各位實踐中的同人。教師授人以“魚”，不如授人以“漁”。以下本文將對此展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;自主學(xué)習(xí);傳統(tǒng)教學(xué);全面發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)恰好相反，一種是自己想要去獲得知識，而另一種是被動地接受知識灌輸，相比之下，二者的優(yōu)勢和不足彰顯得淋漓盡致。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，世界的知識是客觀存在的，知識是需要個人憑借已有的經(jīng)驗和技能來獲取，而不是通過教師的灌輸?shù)玫?。?jù)此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)大力地發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)的動能，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)他們主動探究未知領(lǐng)域，獲得有效的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。以下是本文的簡要論述。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

自主學(xué)習(xí)語文知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，應(yīng)當(dāng)是一件系統(tǒng)而長期的教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，不能抱有應(yīng)付的心理和思想。但是，自實施課程改革之后，雖然從大方向上來看，課堂教學(xué)面貌得到了一定的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了提升，但是距離我們課程改革期望的目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，一時間讓我們陷入僵局。經(jīng)過筆者的簡要總結(jié)和分析，認(rèn)為當(dāng)前的問題主要集中在：

其一，小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識和觀念薄弱。意識和觀念是行為驅(qū)動的力量，而缺少這樣的教學(xué)培養(yǎng)意識，顯然自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就得不到教師的重視，如此，就更不用說如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力了。而在整個語文學(xué)習(xí)中，或者是其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文、自主搜集相關(guān)的參考以及自主溫習(xí)學(xué)過的知識等，是不可缺少的。教師缺少自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識，將直接導(dǎo)致兒童處于被動學(xué)習(xí)的局面。

其二，語文教師自主學(xué)習(xí)和同事交流觀念淡薄。教育事業(yè)是應(yīng)當(dāng)伴隨著國家的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等因素的發(fā)展而協(xié)同發(fā)展的。尤其是在經(jīng)濟(jì)和科技面向全球化的今天，新時代對于人才的培養(yǎng)又再次刷新了要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成了當(dāng)今時代的一個共同關(guān)注的話題。而自主學(xué)習(xí)能力，則成了每一位全面發(fā)展的人才所必備的、核心的素質(zhì)之一。但是由于部分小學(xué)語文教師自我教學(xué)見識淺薄，又不思進(jìn)取，不僅不樂于接受新鮮事物，又不會主動與同事進(jìn)行交談，最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)化為泡影。

二、突破語文教學(xué)困境，提升兒童自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)重視對兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅是為了提升語文課堂教學(xué)的有效性，也是在為其他學(xué)科教學(xué)而服務(wù)。究其原因，是因為自主學(xué)習(xí)是一種通用的能力。它并不是單一指向語文這一個學(xué)科，而是具有能力的遷移性，可以更好地應(yīng)用到其他知識的學(xué)習(xí)過程中。比如，每一個學(xué)科都需要預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的過程又包括搜集材料、整理材料、篩選材料，以及標(biāo)記出學(xué)習(xí)中的重點和難點知識，能夠被自己理解和消化的知識自然無可厚非，而對于一些無法達(dá)到自我理解和應(yīng)用的，則需要留到課堂教學(xué)中，向教師及時請教。

（二）樹立模范指導(dǎo)形象，潛移默化影響

我國有一句古話叫作“近朱者赤，近墨者黑”，意思是指和什么樣的人接觸，就容易受到什么樣的影響。如果接觸的人品行端正，行為舉止大方得體，那么和這樣的人在一起久了，自然也就會受到他的熏陶，成為一個具有良好修養(yǎng)和高尚品德的人。而相反的，則更容易成為眾人所不齒的形象。典型事例“孟母三遷”就直指這一觀點。

基于此，筆者認(rèn)為，我們小學(xué)語文教師在培養(yǎng)兒童良好的自主學(xué)習(xí)能力過程中，也一定要做好模范帶頭的形象。比如，當(dāng)我們遇到問題時，首先想一想如何去自己解決，比如查找工具書、上網(wǎng)搜索資料，或者是結(jié)合具體的實踐操作進(jìn)行驗證等方法。如果依舊是解決不了，然后再去向同事，或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)請示。這樣給孩子們一個良好的榜樣指導(dǎo)力量，他們就會向著這個目標(biāo)前進(jìn)。此外，我們語文教師還可以通過鼓勵班級中自主學(xué)習(xí)意識和能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓其他同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，如此，也可以達(dá)到樹立榜樣的效果。但是，在遇到教學(xué)的疑難時，切忌故步自封，有時當(dāng)自己實在無法解決問題時，多向同事請教、溝通，則可以取得意想不到的效果。多多學(xué)習(xí)，總是一件好事。

（三）多做互動，以課堂提問激發(fā)思考興趣

教育家威爾德曾經(jīng)說過：“管理者的最基本能力——有效溝通?！苯處煵粌H是一名實際意義上的管理者，更是整個課堂教學(xué)的組織者和實施者，為了能夠讓教材中的知識轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生理解和接受的知識，就需要我們教師在“有效溝通”上多做分析。而在筆者看來，達(dá)到“有效溝通”的必經(jīng)之路就是多與兒童進(jìn)行教學(xué)互動，可以是游戲互動，也可以是問答互動，還可以是一個神態(tài)或者是肢體上的互動，等等?？傊軌驕?zhǔn)確表達(dá)出教師所要傳遞的情感和意思即可。而構(gòu)建這樣的語文課堂教學(xué)互動情境的目的就只有一個，那就是激發(fā)兒童的思考興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)階段語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個重點，但同樣它也是一大難點。因為大部分情況下，兒童是在教師的硬性要求下進(jìn)行著語文寫作，毫無寫作的樂趣可言。筆者認(rèn)為，我們培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，其中必定也包括引導(dǎo)兒童自主進(jìn)行語文寫作的內(nèi)容。對此，筆者所采用的做法是利用課堂上的師生互動機(jī)會，給學(xué)生營造一個思維開放、自由、發(fā)散的氛圍。比如，詢問他們：“由季節(jié)的變化，你聯(lián)想到了什么？”有的學(xué)生回答：“春天的微風(fēng)，夏天的困乏，秋天的蕭瑟，冬天的靜謐?！钡鹊?。這些都是學(xué)生大膽想象和聯(lián)想的結(jié)果，在寫作的過程中，學(xué)生需要這樣的想象和聯(lián)想。所以，結(jié)合問題情境，創(chuàng)設(shè)這樣一種自由開放的思維聯(lián)想氣氛就顯得尤為重要。

（四）勤于家訪，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。人越多聚集的力量也就越大，思考問題的角度也就越廣，綜合能力也就越強(qiáng)。所以，在培養(yǎng)兒童語文自主學(xué)習(xí)能力的實踐中，我們要盡可能多的獲取支持的力量。孩子的父母整日與他們相處，在潛移默化之間，也會接受到來自父母的熏陶。所以，如果我們能夠得到廣大學(xué)生家長、朋友的支持，構(gòu)建學(xué)校和家庭教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，那么培養(yǎng)兒童良好自主學(xué)習(xí)能力的道路上，就能事半功倍。但隨之而來的問題，就是如何最大限度地獲取學(xué)生家長方面的支持呢？

筆者認(rèn)為，想要獲得學(xué)生家長方面的教育支持，首先，我們可以定期進(jìn)行家訪，對學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，并且將學(xué)生在學(xué)校中的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績通報給家長朋友，優(yōu)點與不足都要說明，盡最大努力對學(xué)生家長曉以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的利害，以獲得他們的支持。其次，我們還可以邀請廣大的家長朋友來我校進(jìn)行參觀和指導(dǎo)，監(jiān)督我們的語文教學(xué)工作，提出合理的教學(xué)意見和建議，讓我們的語文學(xué)科教學(xué)更加高效。再次，我們還可以利用如今便利的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，打造家?；泳W(wǎng)站，將語文作業(yè)、語文考試成績等發(fā)布到家校互動網(wǎng)站平臺上，然后讓學(xué)生家長監(jiān)督孩子在課下獨立完成，此外，學(xué)生家長、朋友還可以為孩子制訂自主學(xué)習(xí)計劃，將每個星期、每個月的學(xué)習(xí)計劃發(fā)布到網(wǎng)站上，達(dá)到家校共同監(jiān)督計劃完成的效果。如此，當(dāng)學(xué)校與家長構(gòu)建互動、互通、交流的合作教學(xué)模式時，假以時日，兒童自主學(xué)習(xí)的能力就會得到有效的提升。

概言之，在培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力的道路上沒有固定的方法，唯有客觀搜集、小心求證、大膽創(chuàng)新，才能取得高效的語文課堂教學(xué)成績。對此，本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗做了幾點粗鄙的分析，希望對各位同仁有用，也讓每位學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芳.“教研學(xué)”三位一體的教師教育者專業(yè)發(fā)展的敘事研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2018（31）.

（編輯：張曉婧）