小學(xué)一年級的拼音教學(xué)問題及對策

索菲菲 楊雅婷

【摘要】拼音是學(xué)習(xí)漢字講好普通話的“拐杖”，也是小學(xué)第一學(xué)段最為重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，拼音字母本身的抽象性和教師教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)較為困難，并且興趣不濃。因此，根據(jù)這些問題提出了以下教學(xué)策略：利用插圖優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生能力;利用多媒體功能，培養(yǎng)學(xué)生興趣;發(fā)揮游戲特點(diǎn)，尊重學(xué)生本性;發(fā)揮兒歌特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生生活。在教學(xué)中需要進(jìn)行多種教學(xué)活動設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠把拼音學(xué)得更為扎實(shí)，為漢字和普通話的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué);問題;策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

漢字是世界眾多種類語言中少有的表意文字。單看漢字，我們可以判斷出它所表示的意義，但是并不能直接表示它的讀音。因此，需要學(xué)習(xí)拼音來幫助學(xué)生拼讀出漢字的讀音，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的“拐杖”。拼音作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字及其他學(xué)科的輔助工具，是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重，對于學(xué)生來說是其認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。此外，小學(xué)一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，因而學(xué)習(xí)拼音有助于規(guī)范學(xué)生發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

一、當(dāng)前拼音教學(xué)存在的問題

（一）拼音字母相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難

在拼音教學(xué)過程中，一方面，拼音字母本身具有抽象性;另一方面，這一階段兒童形象思維的發(fā)展占據(jù)主導(dǎo)地位。因而，抽象的拼音字母對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，在理解方面具有一定的難度?？偟膩碚f，拼音自身存在的問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教師授課方式單一，學(xué)生興趣不高

在課堂教學(xué)中，一些老師仍然將課堂牢牢地“攥”在手里，具體表現(xiàn)為：在課堂上不尊重學(xué)生的主體地位;不愿探索研究新的教學(xué)方式，而是進(jìn)行單一的填鴨式教學(xué)。最后，導(dǎo)致拼音教學(xué)課堂沒有取得良好的教學(xué)效果。

二、拼音教學(xué)的主要策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出：漢 語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。因此，針對當(dāng)前拼音教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)積極拓展教學(xué)方法，使教學(xué)形式具有多樣性。

（一）發(fā)揮插圖優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生能力

初入學(xué)校的小學(xué)生集中注意時間最多只有15分鐘，尤其是拼音教學(xué)中反復(fù)誦讀會大大降低學(xué)生的注意力，并且這一階段的學(xué)生對圖片比較感興趣。部編本一年級教材拼音部分的插圖學(xué)習(xí)內(nèi)容從人教版的單個拼音的小圖分散教學(xué)，調(diào)整為大圖綜合教學(xué)。因此結(jié)合部編本教材的優(yōu)勢，我們可以從插圖入手，既幫助學(xué)生從整體上感知拼音，又更加貼近生活，便于學(xué)生快速認(rèn)讀還更具有趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們在教學(xué)中要充分發(fā)掘插圖的“功效”。

在拼音插圖教學(xué)中，教師可以遵循“五步法”：第一步，指導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行描述。這樣既可以使學(xué)生從整體上感知“綜合大圖”，又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。第二步，找與字母形狀相近的事物。學(xué)生將隱藏在圖畫中的字母找出來的過程也是學(xué)生專注力和觀察能力集中體現(xiàn)的過程。第三步，正確讀出字母。這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音過程中最重要的一步，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)。第四步，在熟讀字母的基礎(chǔ)上拓展認(rèn)讀字母的四聲。學(xué)習(xí)字母是為了能夠正確有效地使用，拓展字母的四聲可以有效地提高學(xué)生音節(jié)拼讀的準(zhǔn)確性。第五步，指導(dǎo)字母書寫。學(xué)生剛剛接觸拼音字母，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫字母，有助于規(guī)范學(xué)生的拼音字母的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

例如在部編本一年級上冊拼音單元第五課“g k h”教學(xué)中，教師可以采用“五步教學(xué)法”。第一步，描述圖畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣描述圖畫：在一個公園里的小河邊，小姑娘坐在側(cè)面為“h”的椅子上喝水，一只白鴿銜著一個“g”形狀的草環(huán)飛過來，此時小河中兩只小蝌蚪在啃食一株水草，形成“k”的形狀。第二步，找出與字母形狀相近的事物。通過圖中女孩子“喝水”動作中的“喝”聲母為“h”與椅子的形狀重合，“鴿子”的“鴿”聲母為“g”與鴿子銜著的草環(huán)的形狀相同，“蝌蚪”的“蝌”聲母為“k”與兩只蝌蚪加水草共同組成的形狀很相似。第三步，聯(lián)系圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)聲母：“喝水喝水，h h h;鴿子鴿子，g g g;蝌蚪蝌蚪，k k k。”第四步，由于第五課學(xué)習(xí)的字母為聲母，故而只能練習(xí)音節(jié)拼讀。練習(xí)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過這幾個音節(jié)來練習(xí)：“hā hé huǒ hù;gē gú guǎ guò guāng;kā ké kǔ kuà”。第五步，指導(dǎo)學(xué)生書寫。在“g”的指導(dǎo)中先說明“g”占二、三格，其中“g”的“尾巴”在第二格，特別注意的是它的第二筆是“豎彎鉤”;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“k”時，“k”占據(jù)上兩行，其中第二筆的“左斜右斜”占第二格?！皀”和“h”要進(jìn)行區(qū)分，“h”占一二格，第一筆“豎”要基本占全第一行，而“n”只占第二行要比“h”的豎短很多。

綜上所述，在拼音教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在插圖中學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，不僅讓學(xué)生能夠識別出字母，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在富有生活趣味的語言中學(xué)習(xí)好拼音字母。

（二）利用多媒體功能，培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢、注意力不穩(wěn)定不持久、極易被外界事物所吸引這一特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)這一年齡階段的兒童，他們的注意力相對于文字而言更容易被圖畫和聲音所吸引。而多媒體技術(shù)可以融聲、像、圖、文于一體，可以將所要講授的內(nèi)容生動形象地展示出來，還可以通過互動功能，帶給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以在適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮多媒體的作用來進(jìn)行拼音教學(xué)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材中所提供的有趣的素材，通過多媒體手段將其更加生動形象地展示出來，帶給學(xué)生多感官的刺激，激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師是可以通過設(shè)計(jì)動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在拼音單元的第十課“ao ou iu”中可以演示一段動畫：在一望無際的大海上，一只戴帽子的小狗駕駛著一艘載有小貓的小船，幾只海豹在歡快地玩皮球，遠(yuǎn)處幾只海鷗在天空中自在悠閑地翱翔。在播放動畫的基礎(chǔ)上加上音頻講解，并在動畫結(jié)束之后將動畫中所有涉及“ao ou iu”的詞語及其拼音定格到屏幕上，幫助學(xué)生進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。這樣簡單的一個設(shè)計(jì)，使學(xué)生不再是簡單看字母、學(xué)拼音這么單調(diào)地學(xué)習(xí)，而是使用生動活潑的動畫激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓他們在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真地觀察開動腦筋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

此外，多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)可以具有多樣性，我們一定要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)并且合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，使教學(xué)效果得到最大化。

（三）發(fā)揮游戲特點(diǎn)，尊重學(xué)生本性

游戲是兒童認(rèn)知社會的一種主要途徑，游戲符合兒童的天性，尤其在幼小銜接中可以通過游戲來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識。在拼音教學(xué)中不僅可以使學(xué)生緊繃的思想得以放松，也可以使學(xué)生的注意力更加集中，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

在教學(xué)中，我們可以采用“開火車”“角色扮演”“跳一跳，摘桃子”“放飛氣球”和“小青蛙過河”等游戲來練習(xí)?！伴_火車”主要是學(xué)生練習(xí)過程中可以較為具體地了解學(xué)生掌握情況，并且在游戲過程中要求學(xué)生集中注意力參加小組的合作活動?！敖巧缪荨眲t是挑選讀得較好的學(xué)生作為“小老師”來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一階段具有爭做“好孩子”的特性，因此教師可以在教學(xué)中激勵學(xué)生爭做“小老師”，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。此外，我們還可以充分利用多媒體來設(shè)計(jì)游戲。雖然游戲比較簡單，但是相對來說符合一年級學(xué)生的興趣和童真的天性。

游戲是教師教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一個重要手段，應(yīng)該積極在教學(xué)中使用，從而使拼音教學(xué)內(nèi)容能夠有機(jī)地與學(xué)生的天性相結(jié)合。

（四）發(fā)揮兒歌特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生生活

兒歌的主要受眾為兒童，多采用通俗易懂的詞語配合上一定的韻律，使兒歌讀起來朗朗上口并且通俗易懂。此外，兒歌在內(nèi)容上多貼近生活，并且遣詞造句更加符合兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性。因而，兒歌是這一年紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的一種重要手段。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師可以利用簡短的兒歌來指導(dǎo)教學(xué)。例如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中經(jīng)常把“b”“d”“p”三個字母混淆。因此，教師便可以充分發(fā)揮兒歌的特點(diǎn)來指導(dǎo)拼音識記。首先，可以根據(jù)形狀的不同來編寫：右下半圓b b b;右上半圓p p p;左下半圓d d d。其次，可以根據(jù)讀音來編寫：廣播廣播b b b;山坡山坡 p p p;等待等待d d d。這樣簡單的兒歌既形象又朗朗上口，因而便于學(xué)生識記。

此外，部編本小學(xué)生一年級教材從拼音單元的第四課開始出現(xiàn)了《輕輕跳》《說話》《在一起》《過橋》等帶拼音的兒歌。這些兒歌的語言不僅輕松活潑符合兒童的心理發(fā)展，而且在練習(xí)本課主要學(xué)習(xí)的拼音字母和音節(jié)的同時又對兒童進(jìn)行了道德教育或者生活教育。例如《輕輕跳》中主要以小兔和小狗的奔跑跳躍游戲?yàn)閮焊璧闹饕獌?nèi)容，以“t”和“n”的音節(jié)拼讀為主要練習(xí)內(nèi)容。此外，兒歌在內(nèi)容中也對學(xué)生進(jìn)行道德教育，告訴學(xué)生不要踐踏草地。

因此，教師可以利用貼近學(xué)生生活又富有情趣的兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生拼音的拼讀能力，使兒童對拼音產(chǎn)生興趣，也有助于學(xué)生快速識記。

總之，拼音教學(xué)是小學(xué)階段特別是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該予以高度重視。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該使用多種教學(xué)方式、設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動使課堂的教學(xué)效果得到最優(yōu)化，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音、學(xué)好拼音。

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作者簡介：索菲菲，女，河南安陽人， 喀什大學(xué)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科語文;楊雅婷，女，新疆巴州人， 喀什大學(xué)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科語文。

（編輯：龍賢東）