分析高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐

廉瑩

摘要：高校鋼琴對于藝術(shù)生來講是一門十分重要的專業(yè)課程，高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐是對教學方式的創(chuàng)新舉措。在這發(fā)展的時代，鋼琴教學方式也應(yīng)該跟上時代的步伐，教學方式的改進與創(chuàng)新也正是適應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。本文對高校鋼琴教學方式拓展的方法以及意義做了簡要的介紹，主要對提高鋼琴教學方式有所幫助，僅供需要人士參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育? ?高校鋼琴教學方式? ?藝術(shù)思維

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）02-0097-03

鋼琴課是學習音樂藝術(shù)生的一門基礎(chǔ)課程，鋼琴學得好不好對于學音樂的藝術(shù)專業(yè)生來說是衡量他能否在接下來的音樂之路走得更好的關(guān)鍵。而在現(xiàn)階段，以往的鋼琴教育方式已經(jīng)脫離了現(xiàn)代音樂的流行趨勢，鋼琴課的改革和創(chuàng)新也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。為此，各大高校的鋼琴教師針對這一問題都積極的做出了改進，以便更好的順應(yīng)音樂發(fā)展的洪流，讓廣大音樂專業(yè)的學生得到更好的鋼琴教育。

一、高校鋼琴教學方式拓展的方法

（一）思維與創(chuàng)新的結(jié)合

所謂創(chuàng)新，便是將事物在原有基礎(chǔ)上給予更加適應(yīng)時代發(fā)展和人們生活所需要的變革方式[1]。鋼琴教學方式要想得到創(chuàng)新，必須與時代思維和社會思維達到契合的狀態(tài)，這種思維與創(chuàng)新的結(jié)合方式在鋼琴教學方式上主要體現(xiàn)的就是學生的音樂思維和教師的教學創(chuàng)新方式相契合。從這個方面來說，教師就需要在自身和音樂潮流發(fā)展中擁有敏銳的嗅覺，并在自身擁有的深厚音樂素養(yǎng)中對鋼琴課進行方式上、主題上的創(chuàng)新，而教與學要達到同步的效果，教師也應(yīng)當給予學生認真的指導和引導，不斷培養(yǎng)學生對音樂的敏銳度和更加美好的文化熏陶。教師就應(yīng)當在課堂上多給予學生靈感，世界名曲或者名調(diào)就不需要反復(fù)在那里彈奏演示，而更應(yīng)該給予學生演示再度的創(chuàng)作，讓學生通過教師創(chuàng)作的過程中體會到自身音樂思維和能力創(chuàng)作上的碰撞，達到更好的教學效果。

（二）激發(fā)學生熱情，注重個性化發(fā)展

學習任何東西，帶著蓬勃的熱情總是可以起到巨大的推動作用，而面對當下多樣化的社會發(fā)展狀況，每個學生的個性發(fā)展也得到了充分的表現(xiàn)。個性的發(fā)展對鋼琴教學來說也是一件好事，每個人有不同的性格特點，而這些特色鮮明的性格有時候會是一種創(chuàng)新迸發(fā)的源泉，是值得教師鼓勵學生發(fā)展的品質(zhì)[2]。但是，從另一方面來說，多樣化的性格又給教師的教學帶來了更大的挑戰(zhàn)，教師的教學方式不管怎么創(chuàng)新也是無法適應(yīng)每一位學生的性格特點的，在這種情況下，教與學就難以得到很好的結(jié)合，而且這個時候也容易引發(fā)教師與學生之間的矛盾，個別學生還會出現(xiàn)厭學甚至成績下降的情況。針對這一問題，教師在這個時候就應(yīng)當做出明智的選擇判斷，根據(jù)不同學生的情況實施不同的教學方法。每個學生都是有發(fā)光的地方的，只是在于他發(fā)光的方向在哪一邊，因此，教師在鋼琴教學當中應(yīng)當對每一位學生的鋼琴掌握情況有所了解，包括對樂理的掌握程度，對指法的熟悉程度和對鋼琴課的興趣程度，這些都是學生能否學好鋼琴的重要因素。針對不同情況的學生，教師應(yīng)當對學生進行分類教學，在課中或者課后給予學生單獨的教學，培養(yǎng)學生積極的思維創(chuàng)作，引導學生在一對一的教學中體會到學習音樂的快樂，充分激發(fā)學生的學習興趣，燃起學生學習的熱情，并且在一對一的教學中，教師要更加注重學生的個性培養(yǎng)，尊重學生的個性和愛好特點，鼓勵學生把自身的特點與音樂進行充分融合，在這樣的基礎(chǔ)上教師試著去引導學生再度的創(chuàng)作。采用這樣的方法，不僅可以更好的讓每一位學生的特長都得到發(fā)揮，而且還可以增進師生之間的感情，可謂是好處多多。

（三）注重實踐，緊扣音樂美的主旋律，提倡多學科知識的綜合學習

學好一門學科的目的是運用，而學好一門的學科的主要方法還是通過實踐的方法。學生在鋼琴課上應(yīng)當是主角，教師只是一個引導者，一個舞臺的導演，學生在學習鋼琴時應(yīng)當讓他們得到更多的鍛煉，即教師應(yīng)當多給予他們展示的機會，讓他們在實踐中感知自身學習的進度，課堂上教師也應(yīng)當多給予學生信心和鼓勵，鼓勵學生勇于犯錯，在錯誤中學會成長[3]。學生在彈奏中有不足的地方可以指出來，并且也可以讓學生們之間互相指正，這樣也有利于更快更全面的進步。教師還可以在學生互相指出不足之后給予點評和更進一步的指正，甚至可以親身示范，示范學生演奏中不對的指法或者速度跟不上的點，然后再示范正確的指法和方式，直到學生學會。關(guān)于音樂的學習，學生在學習的時候不單單學習旋律指法一類的技能性課程，更重要的還要培養(yǎng)學生對音樂的審美感，有了對音樂的審美感才能知道什么是真正的音樂，富有靈魂的音樂是對整個音樂的旋律和感情的把握到位，并且可以流利且富有感情的演奏出來。

（四）魔鬼訓練式教學

所謂的魔鬼訓練式教學即對學生進行刻苦的彈鋼琴訓練。學好一門知識，掌握一項技能，都是需要付出辛勤的汗水的，正所謂沒有什么事是可以隨隨便便成功的[4]。而魔鬼訓練也可以說成是加訓，具體的實施方式就是讓學生在黑暗中彈鋼琴，這種方法也是一種學校很少會采用的教學方法，但是它的效果倒是很顯著。黑暗訓練是建立在學生對鋼琴鍵充分熟悉掌握的情況下才能進行的訓練，在黑暗中，學生相當于失去視力，憑一雙手和耳朵的聽力功能來完成彈奏，這種方法可以說是可以充分調(diào)動學生的聽力敏銳度，做到心中有鋼琴的地步。鋼琴演奏一般是在舞臺上，舞臺上的聚光燈和各種燈色容易閃到鋼琴演奏者的眼睛，極有可能會影響到鋼琴演奏的發(fā)揮效果，為此，一個合格的鋼琴演奏者應(yīng)當具備良好的鋼琴演奏應(yīng)急技能，能夠不靠視力來完成的演奏才是最棒的演奏。

（五）重視教學的過程，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的精神

鋼琴是一種樂器，樂器所承載的是對音樂的詮釋，由人來彈奏，對人有要求，對樂器也是有要求的，所以，彈奏鋼琴是一件對音樂高級闡釋的行為，對多方面都有很高的要求。在這一方面來看，學校就應(yīng)該給上鋼琴課的學生提供音質(zhì)好的鋼琴，提供一個安靜的環(huán)境和優(yōu)秀的教師，這些都屬于硬性設(shè)備，都是必須具備的條件[5]。教師也可以在課余多鼓勵學生去參加音樂交流會，這樣的交流會不僅可以讓學生在交流中得到知識的補充，還可以交到一幫有共同興趣愛好的朋友，這對學生學習鋼琴來說都是有很大的幫助。

二、高校鋼琴教學方式的拓展的意義

（一）完善教育方式，培育更加優(yōu)秀的棟梁之才

高校的鋼琴教學方式創(chuàng)新是站在時代發(fā)展的前沿的，每個高校所培育出來的優(yōu)秀的彈鋼琴的學生都是教育界的努力的成果，對于我國的藝術(shù)文化來說是有著歷史性作用的，也是高校培養(yǎng)優(yōu)秀音樂才的重要保障。高校鋼琴教學方式的拓展不僅可以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，還可以讓課堂更加的豐富、有趣，讓學生更加全面的學到好的鋼琴課知識，還可以讓學生和教師之間的關(guān)系變得更加的融洽。

（二）全面提高學生的綜合素養(yǎng)和技能素質(zhì)

高校鋼琴課的教學拓展方式是一種教學方式的創(chuàng)新，是在適應(yīng)音樂發(fā)展和社會需要以及學生個性發(fā)展等方面做出的調(diào)整和改進，這無疑對學生的各方面來說都是有很大的幫助。思維與創(chuàng)新性的結(jié)合帶來的是學生創(chuàng)造能力的提升;注重學生個性化發(fā)展的教學模式對于每個學生來說就是最好的尊重和塑造人才的充分體現(xiàn);注重實踐式的教學是教與學充分發(fā)揮作用，讓學生付諸于實際當中的最好證明;而魔鬼式的訓練則是對每個學生在優(yōu)秀基礎(chǔ)上更加優(yōu)秀的不懈努力;注重教學過程的方式更是讓學生在綜合素質(zhì)得到快速提高最有效方法。高校鋼琴課的教學方式創(chuàng)新對于學校來說雖增加了難度，但是在總體性和長期性來說都是一個巨大的收獲，是值得高校為此付出辛勤努力的。

三、結(jié)語

高校鋼琴教學方式的創(chuàng)新與拓展是時代發(fā)展的要求，創(chuàng)造更加注重學生個性發(fā)展和全面綜合素質(zhì)技能素養(yǎng)的教學方式是每個高校的責任與義務(wù)。高校創(chuàng)新鋼琴教學方式不僅提高了教學質(zhì)量也真正幫助到了每一位富有個性化的學生的生涯發(fā)展，而且也為國家培養(yǎng)了一個個優(yōu)秀的音樂才子，讓我們帶著未來教育事業(yè)更加美好的心共同前進奮斗吧。

參考文獻：

[1]劉鈴卉.高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J].戲劇之家，2017，（03）：204.

[2]胥洋.高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J].北方音樂，2017，37（12）：209.

[3]陳天.新時期高校鋼琴教學方式的拓展及實踐探究[J].藝術(shù)評鑒，2017，（14）：113-114.

[4]林嘉欣.時代更替，經(jīng)典傳承——新時期大學鋼琴教學改革的構(gòu)思與實踐[J].藝術(shù)研究，2017，（04）：152-153.

[5]李麗娜.分析新時期大學鋼琴教學的優(yōu)化路徑[J].戲劇之家，2017，（13）：217.