“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)研究

董文英

【摘要】基于新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)，為了更進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠收獲“事半功倍”的效果，打破傳統(tǒng)教育中布置多重作業(yè)對(duì)學(xué)生們所帶來(lái)的壓力，本文根據(jù)“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)研究的必要性，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，對(duì)“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)提出對(duì)策建議，望對(duì)同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“減負(fù)高效”

統(tǒng)編版教材 語(yǔ)文作業(yè)

在“減負(fù)高效”的背景下對(duì)統(tǒng)編版教材中的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的研究，即讓學(xué)生們?cè)凇皽p負(fù)”的作業(yè)中也能夠?qū)W會(huì)舉一反三、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，收獲高效的學(xué)習(xí)效果，這也是教育的最終追求。

一、“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)研究的必要性

在此基礎(chǔ)上演變成了新的“生本教育”，教學(xué)將更加注重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。

1.小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高

我國(guó)的教育從精英化教育變成了大眾化教育，過(guò)去的“一刀切”式的灌輸教育，暴露出很多弊端，所以現(xiàn)在的教育更加倡導(dǎo)小班化教育，讓師生比例更加平衡，讓學(xué)生們能夠得到教師的更多關(guān)注。在“減負(fù)高效”的背景下，統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)的研究也證明小班化的教學(xué)對(duì)學(xué)生們的要求更高。當(dāng)然這不僅僅是對(duì)學(xué)生們的要求更高，對(duì)教師的要求也是在不斷提高。若是全面的小班化教學(xué)，教師所面對(duì)的也是一種全新的教學(xué)環(huán)境。由此可見(jiàn)，為了能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，為了能夠收獲更好的教學(xué)效果，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行研究是十分必要的。

2.原有的教材作業(yè)模式無(wú)法符合時(shí)代的發(fā)展

目前中小學(xué)生都感到課后作業(yè)繁重，每天都背著沉重的書(shū)包上下學(xué)，課后作業(yè)所布置的內(nèi)容因?qū)W習(xí)科目的增多而引起了量的增加，學(xué)生家長(zhǎng)也因需要輔導(dǎo)孩子的課后作業(yè)而“怨聲載道”。所以，原有的作業(yè)模式已經(jīng)無(wú)法符合時(shí)代的發(fā)展，更無(wú)法與現(xiàn)代教學(xué)相匹配。首先，目前的教材作業(yè)往往分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩種模式，課堂作業(yè)更多傾向于檢查學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)于知識(shí)的掌握情況，而課后作業(yè)是為了能夠幫助學(xué)生們鞏固記憶而設(shè)置的。課堂作業(yè)所涉及的內(nèi)容較少，學(xué)生們往往能夠在課堂上及時(shí)完成，但課后作業(yè)教師沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生們能夠迅速完成作業(yè);對(duì)成績(jī)比較落后、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，課后作業(yè)對(duì)他們是一種繁重的負(fù)擔(dān)，他們無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)，即使完成作業(yè)也是因怕教師責(zé)罵而抄作業(yè)或以其他方式來(lái)完成作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到布置作業(yè)的真正目的。

3.作業(yè)壓力大卻沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的效果

在對(duì)現(xiàn)行的教材語(yǔ)文作業(yè)研究中，我們還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，學(xué)生們的作業(yè)壓力十分大，每天都是在不停地寫(xiě)，不停地完成教師所布置的任務(wù)，但是只有科學(xué)合理的作業(yè)才能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，若是一味地讓學(xué)生們做作業(yè)，沒(méi)有考慮到學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中是否能夠提高自己的能力，而盲目地讓學(xué)生們?yōu)榱俗鲎鳂I(yè)而做作業(yè)，就無(wú)法達(dá)到教育的本心，反而讓過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害了少年兒童的身心健康。

二、“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)研究對(duì)策

基于“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)研究的必要性，讓學(xué)生們能夠在教師所設(shè)置的新型語(yǔ)文作業(yè)布置模式下更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，回歸教學(xué)本質(zhì)，從減負(fù)上收獲高效，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有良好的語(yǔ)文教育，筆者從以下四方面提出相關(guān)對(duì)策：

1.因材施教，分層布置作業(yè)

因材施教這個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)是著名教育家孔子告訴我們的，西方教育學(xué)家布魯姆也曾在相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論中有類似的表述。常言道：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳?！边@告訴我們環(huán)境對(duì)于事物生長(zhǎng)的重要性。在教育中，教師為學(xué)生們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)決定學(xué)生們的發(fā)展方向。學(xué)生們想要取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，自身的努力固然重要，但在年幼階段，更多的是需要教師的引導(dǎo)。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要避免“一刀切”的統(tǒng)一布置作業(yè)的形式，應(yīng)該因材施教分層布置作業(yè)。分層布置作業(yè)可以將學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)地分組搭配，然后組織相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)，在布置作業(yè)的過(guò)程中，如最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音環(huán)節(jié)，對(duì)于大部分學(xué)生而言，背誦漢語(yǔ)拼音字母表即可;但對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生而言，可以讓他們?cè)谡莆諠h語(yǔ)拼音字母表的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，將拼音編成歌謠，再讓他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)，幫助更多的學(xué)生更加快速地記住漢語(yǔ)拼音的相關(guān)讀音。

2.彈性作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

布置彈性作業(yè)，能夠在很大程度上減輕學(xué)生們的壓力。要從作業(yè)的量上來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的控制，根據(jù)教學(xué)的難度以及學(xué)生們的差異來(lái)進(jìn)行彈性作業(yè)的布置。如對(duì)于學(xué)生們的閱讀量的要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)讓他們閱讀相應(yīng)的課外讀物，應(yīng)推薦最基礎(chǔ)的啟蒙讀物，而不應(yīng)該讓學(xué)生們過(guò)早地接觸嚴(yán)肅文學(xué);還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知差異來(lái)布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們量力而為，不可囫圇吞棗。在“質(zhì)”上也應(yīng)該進(jìn)行彈性作業(yè)的布置，也以閱讀為例，應(yīng)該定期舉行讀書(shū)分享交流會(huì)，師生共同交流和探討，讓教師更進(jìn)一步了解學(xué)生們閱讀的相關(guān)情況，學(xué)生也能夠在分享的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。

3.合理計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生能力

合理計(jì)劃，在做作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力。學(xué)生們的能力往往體現(xiàn)在口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、邏輯思維能力以及審美能力上，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能更大程度地對(duì)這四種能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠逐步提高學(xué)生們的能力，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該做好合理的計(jì)劃。以學(xué)習(xí)《春曉》古詩(shī)為例，讓學(xué)生們做好課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，思考課文是怎樣描述春天的，再在課堂上描繪自己所知道的春天，最后布置課后“大自然合集”的古詩(shī)背誦，讓學(xué)生們的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng);或者在布置作業(yè)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4.多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該改變，采取多元化的評(píng)價(jià)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生們做作業(yè)的興趣。眾所周知，隨著“王者榮耀”以及諸多手機(jī)游戲的出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡n后時(shí)間根本不想做作業(yè)，所以為了提升學(xué)生們做作業(yè)的積極性，教師對(duì)于學(xué)生們的作業(yè)評(píng)價(jià)方式就需要更加靈活。例如，在學(xué)生所做的作業(yè)中將“×”變?yōu)椤?？”，詢?wèn)學(xué)生們做錯(cuò)的原因，而不是打一個(gè)大大的紅“×”，讓學(xué)生們對(duì)作業(yè)失去信心。另外，對(duì)學(xué)生們的作業(yè)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“已閱”，而是應(yīng)該寫(xiě)上教師們對(duì)學(xué)生所要說(shuō)的話，如相應(yīng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，讓學(xué)生們感到教師對(duì)自己的關(guān)注，學(xué)生會(huì)重新鼓起勇氣好好學(xué)習(xí)。

在“減負(fù)高效”背景下對(duì)統(tǒng)編版教材中的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的研究，是從“減負(fù)與高效”兩者的關(guān)系上進(jìn)行更深層次的討論，旨在明白“減負(fù)高效”背景下統(tǒng)編版教材語(yǔ)文作業(yè)研究的必要性，從而能夠從因材施教、彈性作業(yè)、合理計(jì)劃和多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)以及作業(yè)布置方式。針對(duì)低學(xué)段小學(xué)生們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在知行合一的基礎(chǔ)上采取更多有趣、有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠收獲更大的進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生在每一次的作業(yè)中有所啟迪，在提高教師的教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，也能夠幫助更多學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。