淺談新時(shí)代數(shù)學(xué)編輯的職業(yè)素養(yǎng)

馬 麗

（高等教育出版社有限公司，北京 100029）

在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人是高校教材建設(shè)要解決好的導(dǎo)向問(wèn)題，而編寫什么教材、怎樣編寫教材及為誰(shuí)編寫好教材則是數(shù)學(xué)編輯要堅(jiān)持的導(dǎo)向問(wèn)題。教材出版人要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以高度的擔(dān)當(dāng)精神和文化自覺(jué)，在繼承中創(chuàng)新，不斷提高新時(shí)代教材建設(shè)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，隨著全媒體融合發(fā)展時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，由此帶來(lái)的技術(shù)革命、思維轉(zhuǎn)變和理念更新，使得傳統(tǒng)出版行業(yè)的數(shù)學(xué)編輯面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。此外，大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科快速發(fā)展，高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也急需進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。所有這些都對(duì)數(shù)學(xué)編輯的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，大學(xué)數(shù)學(xué)教材出版領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)編輯的分工越來(lái)越細(xì)，數(shù)學(xué)編輯的專業(yè)化程度越來(lái)越高，除了要具備基本的編輯能力外，還必須具備適應(yīng)時(shí)新代的職業(yè)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)編輯要更新觀念，主動(dòng)走進(jìn)新時(shí)代高校數(shù)學(xué)課程建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校作為立德樹(shù)人的重要陣地，就是要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合。而教材是落實(shí)育人要求的重要載體和抓手，能夠遴選和鼓勵(lì)優(yōu)秀作者編寫更多體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、代表中國(guó)水準(zhǔn)的“好教材”，是編輯工作的重中之重。那么如何“編好”教材？非常重要的一點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)編輯要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代要求，更新觀念，走進(jìn)高校，走近教師，緊緊抓住高校數(shù)學(xué)課程建設(shè)的新內(nèi)涵，將課程建設(shè)與教材建設(shè)有機(jī)融合。

誠(chéng)然，課程建設(shè)不是一個(gè)新事物，從精品課程到資源共享課到在線開(kāi)放課程，高校數(shù)學(xué)課程建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)從未停止過(guò)，在此過(guò)程中也不斷涌現(xiàn)出大批根植課程、特色鮮明的數(shù)學(xué)教材。在課程思政的背景下，當(dāng)前打造“金課”成為高教戰(zhàn)線的共識(shí)，淘汰低階性、陳舊性、不用心的“水課”，建設(shè)高階性、創(chuàng)新性和有挑戰(zhàn)性的“金課”，打造線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐“五大金課”。面對(duì)高校在課程建設(shè)上的精準(zhǔn)發(fā)力，面對(duì)“金課”背景下的新教材建設(shè)，數(shù)學(xué)編輯做好準(zhǔn)備了嗎？

數(shù)學(xué)編輯要做到能走進(jìn)高校課程建設(shè)，的確不是一件容易的事情。這需要數(shù)學(xué)編輯加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是政策理論方面的學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。這一點(diǎn)看似老生常談，但對(duì)于通常與公式符號(hào)打交道居多的數(shù)學(xué)編輯來(lái)說(shuō)，深厚的政治素養(yǎng)和敏銳的編輯視角是非常重要的。同時(shí)，也需要數(shù)學(xué)編輯重新思考課程與教材的關(guān)系，找準(zhǔn)自身定位，不局限在傳統(tǒng)出版思維模式中。未來(lái)的新教材是與新課程不斷融合的成果，數(shù)學(xué)編輯要在高校課程建設(shè)中有所作為。當(dāng)然，這些能力和素養(yǎng)的形成絕非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)有較深入的理解，也需要與高校教師形成多年的相互信任與密切合作關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)編輯要守正創(chuàng)新，打造具有時(shí)代精神的精品

“守正”是根基，“創(chuàng)新”是源泉。編輯最大的追求就是能夠打造精品。何謂精品？從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，精品能夠體現(xiàn)國(guó)家意志、傳承民族文化，反映新時(shí)代中國(guó)教育的理念、中國(guó)教育的智慧；從出版社角度來(lái)說(shuō)，精品是立社之本，是創(chuàng)造，是繼承與突破，具有超越時(shí)代的傳承性。而數(shù)學(xué)精品教材的打造則需要和數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、數(shù)學(xué)教學(xué)改革相契合，不斷錘煉，與時(shí)俱進(jìn)。

20世紀(jì)50年代，我國(guó)的數(shù)學(xué)教材主要從蘇聯(lián)教材翻譯而來(lái)，而后陸續(xù)地自編適合我國(guó)國(guó)情的數(shù)學(xué)類教材，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，累積了很多名家精品，如華羅庚編著的《高等數(shù)學(xué)引論》、蘇步青編著的《微分幾何》、丁石孫編著的《代數(shù)學(xué)引論》、江澤堅(jiān)等編著的《實(shí)變函數(shù)論》、樊映川編著的《高等數(shù)學(xué)講義》等，這些教材在我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)中作用巨大，影響深遠(yuǎn)，惠澤幾代人。更值得一提的是，從“九五”期間的“面向21世紀(jì)課程教材”到“十二五”規(guī)劃教材，教材建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各級(jí)各類教材不斷涌現(xiàn)，為發(fā)展高等教育事業(yè)，為推進(jìn)課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的各類人才做出了積極的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的精品教材，拒絕急功近利，不僅質(zhì)量高，更有高品位，同時(shí)也有高效益，這些恰恰是一代又一代的優(yōu)秀作者多年推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、深入教改一線的嘔心瀝血之作，也是一代又一代的優(yōu)秀編輯多年辛勤耕耘的成果。這些打造精品教材的優(yōu)秀編輯很多都可以稱為學(xué)者型編輯，有自身擅長(zhǎng)的專業(yè)方向，注重學(xué)習(xí)、注重研究，并有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和成果。作為新一代的數(shù)學(xué)編輯，要傳承好這種精神，不斷提高學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，讓經(jīng)典教材在新時(shí)代繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。同時(shí)，一個(gè)學(xué)者型的編輯也一定會(huì)得到作者的尊重，為讀者奉獻(xiàn)更多精品。

數(shù)學(xué)編輯既要能守正，也要能創(chuàng)新。當(dāng)前，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他自然學(xué)科、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)金融、管理科學(xué)等領(lǐng)域相互交叉，數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展，都對(duì)數(shù)學(xué)編輯工作提出了新的要求?！皠?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，要前進(jìn)，要發(fā)展，最重要的就是“創(chuàng)新教材選題”，這是一個(gè)編輯真正的信條。尼采曾說(shuō)“不但汲汲于發(fā)明，也要孜孜于拋棄——揀擇、修改、整理的工作……”，編輯要懂得如何“撇開(kāi)枝節(jié)，抓住重點(diǎn)”。沒(méi)有舍棄就不會(huì)產(chǎn)生新生事物，一旦失去了對(duì)新生事物及其發(fā)展的判斷，就弱化了挑戰(zhàn)未來(lái)的勇氣。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教材建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)教材急需尋找轉(zhuǎn)型升級(jí)的模式，新專業(yè)新課程的好教材還處于初建階段等，這些都需要數(shù)學(xué)編輯承擔(dān)起歷史責(zé)任，主動(dòng)地、有前瞻性地策劃學(xué)術(shù)價(jià)值高、教學(xué)適用性強(qiáng)的選題，支持有潛力的年輕作者編寫有新意的教材。總之，創(chuàng)新精神應(yīng)融入編輯的血脈，能夠打造適應(yīng)時(shí)代的高品位的教材，惠及各高校，這經(jīng)得起歷史和實(shí)踐的檢驗(yàn)，才是新時(shí)代編輯工作的應(yīng)有之義。

三、數(shù)學(xué)編輯要善于學(xué)習(xí)，打造基于互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)教材

回顧多年的數(shù)字化建設(shè)歷程，可以追溯到早期的網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)和資源庫(kù)等，到后來(lái)出現(xiàn)的書配盤，再到現(xiàn)在的慕課、SPOC等。隨著教育信息化進(jìn)入高速發(fā)展階段，基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)和資源日益豐富，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具。這些都要求數(shù)學(xué)編輯深入思考：傳統(tǒng)紙質(zhì)教材何去何從？如何借力教育信息化培育教學(xué)新動(dòng)能，推進(jìn)課程教材一體化建設(shè)？

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)編輯不得不面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展，包括互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)等，這些新技術(shù)將拓展教材出版的邊界，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、傳播模式和盈利模式，也會(huì)改變傳統(tǒng)的編輯加工模式。面對(duì)這些由新技術(shù)帶來(lái)的新變化，數(shù)學(xué)編輯如何增強(qiáng)個(gè)人能力來(lái)滿足時(shí)代對(duì)編輯的新要求？

此外，數(shù)學(xué)編輯也不得不關(guān)注當(dāng)前所服務(wù)的學(xué)生群體發(fā)生的變化，這是一個(gè)從出生開(kāi)始就習(xí)慣于電子媒體的群體，他們對(duì)教材的閱讀習(xí)慣和接受知識(shí)的途徑方式都有質(zhì)的變化，如何了解他們的需求，滿足他們的需求？如何營(yíng)造以學(xué)習(xí)者為中心的新型教育教學(xué)生態(tài)？

以上諸多問(wèn)題，都是擺在數(shù)學(xué)編輯面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是新問(wèn)題、真問(wèn)題，要適應(yīng)變化，就要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)。站在歷史的角度，去審視教材的載體、形態(tài)、方式等方面的變化，去審視數(shù)學(xué)教材的出版與數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)和深刻融合。要解決這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)編輯需要特別關(guān)注并主動(dòng)實(shí)踐與在線開(kāi)放課程相融合的新形態(tài)教材，推動(dòng)傳統(tǒng)紙介質(zhì)教材向多種媒體融合的教材轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各種環(huán)節(jié)（包括互動(dòng)、答疑、測(cè)試等）在移動(dòng)終端上順利開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)教材即課堂，更好地服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。

的確，在此過(guò)程中，編輯的業(yè)務(wù)范圍不再局限在原來(lái)認(rèn)知的范圍之內(nèi)，將更加開(kāi)放多元，以后一本教材的內(nèi)容遠(yuǎn)不止紙質(zhì)教材一種形態(tài)，除了目前紙質(zhì)教材中鏈接二維碼、鏈接數(shù)字化平臺(tái)等圍繞教材進(jìn)行數(shù)字化增值服務(wù)外，在課程中還會(huì)有電子書、APP、在線測(cè)試、虛擬實(shí)驗(yàn)等，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界定將清晰，產(chǎn)品形態(tài)將發(fā)生質(zhì)的飛躍，提供的教學(xué)服務(wù)也將有無(wú)限可能。

四、數(shù)學(xué)編輯要追求卓越，將工匠精神深植業(yè)務(wù)工作各環(huán)節(jié)

質(zhì)量是教材出版的生命線。數(shù)學(xué)編輯需要專業(yè)能力，更需要專業(yè)精神。一本好教材的背后有編輯孜孜以求、堅(jiān)持不懈的努力。數(shù)學(xué)編輯不能滿足既有工作模式，要在編輯出版的整個(gè)鏈條中發(fā)揮主導(dǎo)作用，嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)環(huán)節(jié)，要投入編輯力、經(jīng)營(yíng)力、創(chuàng)新力和思想力，把工匠精神深植頭腦。要做到這點(diǎn)，并非易事，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的編輯來(lái)講，還存在長(zhǎng)期以來(lái)的基本能力的短板。

首先，文字能力。其主要體現(xiàn)在審讀書稿、撰寫選題報(bào)告、審讀報(bào)告以及其他應(yīng)用文上，這是編輯的看家本事，但和公式符號(hào)打交道多了之后，提高文字修養(yǎng)被放在了次要的位置。多年的印前質(zhì)檢和成品書質(zhì)檢表明，來(lái)自文字方面的差錯(cuò)率高達(dá)30%以上?？梢?jiàn)，此短板到了必須補(bǔ)上的時(shí)候了。此外，經(jīng)常寫作的習(xí)慣比較缺乏，能力的提高在于平時(shí)的積累和鉆研，要做到眼高手也高。

其次，審美能力。數(shù)學(xué)編輯是需要有鑒賞能力和審美情趣的，一本書的封面和整體風(fēng)格，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一種吸引力，也可以達(dá)到閱讀和學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。作為最了解教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)編輯來(lái)說(shuō)，要有能力協(xié)助美編把這種“深刻理解”充分表達(dá)出來(lái)，不是千篇一律、刻板生硬的面孔。此外，教材出版過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)都是審美的表達(dá)，比如開(kāi)本、用紙、字體、版式、圖形、表格、輔文等，只有編輯用心了，才能讓教材走進(jìn)讀者的心中。

最后，數(shù)學(xué)編輯的思考能力。所謂工匠精神是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷追求精益求精，絕非一味地埋頭苦干，“好”編輯也在于此，不斷追求進(jìn)步，“日日新，茍日新”，只有不墨守成規(guī)，才能練就每個(gè)人的獨(dú)門功夫。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，新使命，新作為。時(shí)代大潮浩浩蕩蕩，雖然“我們的事業(yè)并非顯赫一時(shí)”，但當(dāng)使命感和責(zé)任感在肩時(shí)，每個(gè)數(shù)學(xué)編輯都有一份不斷前行的初心，也有一份如何與時(shí)代同行的危機(jī)感。數(shù)學(xué)編輯作為專業(yè)化的編輯，任何時(shí)候都不能丟掉終身學(xué)習(xí)，不同的時(shí)代有不同的素養(yǎng)要求，每次變化的過(guò)程都是揚(yáng)棄與創(chuàng)新的較量，時(shí)間將證明，只有不斷掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)學(xué)編輯，才能夠抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，并在新時(shí)代有所作為。