小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問題分析

周穎 咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué)

一、小學(xué)語文實(shí)施情感教育的重要性

(一)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

情感教育可以滿足學(xué)生的語文素養(yǎng)成長需要，符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，通過情感教育的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，樹立學(xué)生良好道德品質(zhì)，通過對(duì)學(xué)生情感的正面引導(dǎo)，可以開展實(shí)踐化的語文教學(xué)，真正的尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到了對(duì)學(xué)生情感升化目的，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)。

(二)優(yōu)化學(xué)生人生態(tài)度

情感包含了學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，小學(xué)生的年齡閱歷尚淺，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生還難以運(yùn)用理性的方式思考問題。采用情感教育的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的感性認(rèn)知思維階段特征，以情感化的教育方式可以更好的實(shí)施啟蒙教育，幫助學(xué)生更深一步的理解語言文字，推動(dòng)學(xué)生不斷優(yōu)化情感價(jià)值觀。

(三)拓展學(xué)生語文思維

采用情感教育的方式可以促進(jìn)學(xué)生深刻的品讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)生的心理較為敏感，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、關(guān)懷的方式可以促進(jìn)小學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。在語文課堂上設(shè)置良好的情境氛圍能調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生深刻品讀文本，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科求知欲，鍛煉學(xué)生的語文能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維有重要價(jià)值。

二、小學(xué)語文實(shí)施情感教育問題分析

(一)缺乏情境導(dǎo)入

小學(xué)語文實(shí)施情感教育的主要問題在于缺乏情境導(dǎo)入，教師的情感未能有效的傳遞給學(xué)生，無法在課堂上感染學(xué)生的情緒，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生深刻的品讀文本的人物形象，不利于達(dá)到學(xué)生思維共鳴的目標(biāo)。教師不能基于情感導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，不能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的想法，影響了語文教學(xué)的效果。例如，教師在講解秋天的文章時(shí)，沒能帶領(lǐng)學(xué)生課前欣賞秋天景色的美，不能結(jié)合文章設(shè)置必要的情感導(dǎo)入方式，因此無法讓學(xué)生獲得良好的語文學(xué)習(xí)體會(huì)。

(二)缺少教育探究

探究教材的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生把情感投射到文本內(nèi)容當(dāng)中。有時(shí)教師過于注重對(duì)課文進(jìn)行語言表達(dá)技巧、生字詞的分析講解，不注重從情感上引導(dǎo)學(xué)生感知課文的內(nèi)容，教師沒能做到認(rèn)知教育與情感教育的結(jié)合，不利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生情感成長目標(biāo)。

(三)師生缺少互動(dòng)

師生互動(dòng)是增加師生情感，促進(jìn)學(xué)生放松盡情，形成良好課堂氛圍的關(guān)鍵。有些語文課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅，語文教學(xué)時(shí)師生之間有較大的距離感。例如，有些教師沒能深刻的認(rèn)識(shí)提問的情感溝通作用，往往把提問看作是調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，考察學(xué)生知識(shí)掌握情況的手段，不能在提問中實(shí)現(xiàn)情感的必要交流，因此不利于在提問中關(guān)懷學(xué)生，沒能促體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)作用。

三、小學(xué)語文情感教育的實(shí)施策略

(一)設(shè)立語文教學(xué)情境

情境是引發(fā)學(xué)生情感共鳴的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置必要的語文教學(xué)情境，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以便于學(xué)生更真切的感受和理解作者的心境。教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力，在語文教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣需要，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

(二)優(yōu)化課堂語言藝術(shù)

教師與學(xué)生的良好溝通是激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)從情感上與學(xué)生保持互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要優(yōu)化語言表達(dá)藝術(shù)，通過有溫度的教學(xué)語文感染學(xué)生。例如，毫無情感的語言講解不利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，無論課文怎樣豐富，意境怎樣優(yōu)美，都需要教師設(shè)置用語言引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先，教師要做到有情感的閱讀課文，能夠情緒飽滿的示范領(lǐng)讀。其次，教師還要善于用語言描述文本的情境，注重聲情并茂的構(gòu)建學(xué)生的文本審美空間，切實(shí)增強(qiáng)課文的帶入感。第三，還要優(yōu)化課堂互動(dòng)關(guān)系，尊重學(xué)生興趣需要，圍繞著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文能力開展互動(dòng)討論溝通，在交流中激發(fā)學(xué)生的情感思考，在鼓勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)采用多媒體教學(xué)方式

情感融入可以采用一系列的輔助教學(xué)手段，特別是在信息化的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)載體。首先，教師應(yīng)當(dāng)把情感教學(xué)融入課堂，注重優(yōu)化文本題材，通過各種多媒體資源激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與情感教育的深度融合，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能與情感表達(dá)能力。其次，教師還要運(yùn)用多媒體提高課堂的互動(dòng)性，能夠在信息資源的輔助下組織開展討論、互動(dòng)、表演等實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。第三，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，進(jìn)一步把教學(xué)內(nèi)容向前延伸，促進(jìn)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)體會(huì)，在課上集中解決學(xué)生思考困惑，達(dá)到思想情感升化的目標(biāo)。例如，在《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面形象分析烏鴉的心理變化，增加學(xué)生的情感分析能力，這樣不僅活躍課堂氛圍，還有助于分析文章的情感表達(dá)。

四、結(jié)語

情感教育是小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)情感引導(dǎo)的意識(shí)，在語文教學(xué)中針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，基于學(xué)生的情感需要設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)必要的師生互動(dòng)交流。