突出實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)的校地合作實(shí)踐教育基地建設(shè)的思考與對策研究

段萱 安慶師范大學(xué)人文與社會(huì)學(xué)院

當(dāng)前地方社會(huì)及經(jīng)濟(jì)部門對高校畢業(yè)生需求是實(shí)戰(zhàn)型、復(fù)合型，筆者參與籌劃并建設(shè)面向工商管理專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)的校地合作實(shí)踐教學(xué)基地就是從這個(gè)視角進(jìn)行的試驗(yàn)和探索。一般專業(yè)實(shí)踐主要是從專業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能培養(yǎng)入手的，主要是從基本從業(yè)技能訓(xùn)練、從業(yè)綜合技能培養(yǎng)以及全業(yè)態(tài)系統(tǒng)化訓(xùn)練三大模塊組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地為基礎(chǔ)平臺(tái)，完全圍繞行業(yè)實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，基于但不限于專業(yè)課程，以專業(yè)課程為導(dǎo)向，依靠基地平臺(tái)開發(fā)彈性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件和環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐水平和技能素養(yǎng)的提高。這類實(shí)踐基地建設(shè)圍繞行業(yè)實(shí)戰(zhàn)需求、專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)建設(shè)同步規(guī)劃，管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)教法應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境營造、開放管理以及學(xué)生技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面展開建設(shè)性工作，才能最終達(dá)成實(shí)踐教學(xué)基地在地方經(jīng)濟(jì)需求和校地合作實(shí)踐目標(biāo)上的雙達(dá)標(biāo)。

一、基地建設(shè)籌備要科學(xué)可行、項(xiàng)目管理制

校地合作實(shí)踐教學(xué)基地從立項(xiàng)建設(shè)到目標(biāo)建成需要科學(xué)可行的立項(xiàng)規(guī)劃?；亟ㄔO(shè)立項(xiàng)科學(xué)可行主要遵循以下條件。第一，突出實(shí)踐課程地位，依托基地培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)界綜合能力。筆者所籌建的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是全面突出高實(shí)踐性、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐課程是工商管理專業(yè)中重要且核心的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，涉及各種業(yè)態(tài)方向的專業(yè)課程所需的專業(yè)技能不同，而其實(shí)踐能力也需要通過具體的實(shí)踐過程進(jìn)行分段實(shí)施，針對業(yè)態(tài)方向的實(shí)踐課程活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生通過提前接觸到業(yè)界最新和一線工作實(shí)際，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互交叉、相互滲透、緊密結(jié)合。第二，聚焦強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)學(xué)校與市場環(huán)境的交流平臺(tái)。課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，實(shí)踐基地平臺(tái)要聚焦在地方合作企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和行業(yè)素養(yǎng)培育。第三，基地建設(shè)要突出技學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)外的教學(xué)資源，將專業(yè)實(shí)習(xí)與市場導(dǎo)向相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際工作技能的培養(yǎng)，形成“培養(yǎng)階段的校企融合，培養(yǎng)過程的市場技能貫穿”的企業(yè)學(xué)校培養(yǎng)過程相融合的特色人才培養(yǎng)模式。第四，可行性突出實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)型與預(yù)就業(yè)相融合?；亟ㄔO(shè)的地方合作企業(yè)要有足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件和教育崗位配備，企業(yè)不但承擔(dān)行業(yè)流程培養(yǎng)，更要在具體實(shí)操環(huán)節(jié)和技能培養(yǎng)上給予足夠的支持，通過頂崗實(shí)習(xí)和崗前預(yù)培養(yǎng)協(xié)議方式，完成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)以及試用的一條龍通道，為學(xué)生能力培養(yǎng)后社會(huì)真正實(shí)踐打開就業(yè)通道。

同時(shí)，確?；亟ㄔO(shè)的項(xiàng)目制運(yùn)行，從課程教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃、教學(xué)評價(jià)跟進(jìn)，到校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)行均通過項(xiàng)目管理展開。一方面既確保建設(shè)分工明確，確保校內(nèi)實(shí)踐規(guī)劃和校地合作實(shí)踐基地建設(shè)的同步進(jìn)行，另一方面能有效實(shí)現(xiàn)與校外校地合作實(shí)踐基地的企業(yè)方綜合運(yùn)管的對接，從項(xiàng)目流程培養(yǎng)上實(shí)習(xí)畢業(yè)生的“技能練習(xí)、專項(xiàng)實(shí)操、綜合實(shí)訓(xùn)、素養(yǎng)培育”職業(yè)式實(shí)踐培養(yǎng)。實(shí)施項(xiàng)目制運(yùn)行，也有利于實(shí)踐教學(xué)基地在今后的發(fā)展中，積極進(jìn)行各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，形成立足地方，輻射行業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

二、建設(shè)思路突出資源整合、規(guī)范管理

第一，建設(shè)過程中要實(shí)現(xiàn)資源整合。要以實(shí)踐教育基地建設(shè)為載體，圍繞“校企共建”主線，整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源優(yōu)勢互補(bǔ)。引入標(biāo)準(zhǔn)資源，實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)資源與校地人才培養(yǎng)的對接。通過構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)踐課程、職業(yè)技能鑒定考核、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等四大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，力求實(shí)現(xiàn)“工作一線與教室融合、學(xué)生與技術(shù)指導(dǎo)老師對接、教師與企業(yè)指導(dǎo)老師一體、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)統(tǒng)一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、教學(xué)、實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)并軌、育人與產(chǎn)學(xué)研服務(wù)貫通”的七個(gè)一致原則，突出多位一體的實(shí)踐性功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)及市場運(yùn)營人才搭建良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。

第二，建設(shè)過程中要強(qiáng)化規(guī)范管理。主要是突出系統(tǒng)化建設(shè)原則、管理標(biāo)準(zhǔn)化原則和運(yùn)維項(xiàng)目化原則。系統(tǒng)化建設(shè)原則要體現(xiàn)出：實(shí)踐教育基地管理體制、運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)化；“情境教學(xué)的技學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)系統(tǒng)化；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)業(yè)(企業(yè))對接、產(chǎn)學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化；教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)等基地多功能系統(tǒng)化；標(biāo)準(zhǔn)管理體系與項(xiàng)目管理體系的系統(tǒng)化。管理標(biāo)準(zhǔn)化原則則需要：專業(yè)課程設(shè)置和產(chǎn)業(yè)工作過程對接標(biāo)準(zhǔn)化；教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家、技術(shù)能手對接標(biāo)準(zhǔn)化；技術(shù)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)人才需求對接標(biāo)準(zhǔn)化?；剡\(yùn)維項(xiàng)目化原則是：“課程+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)心(基地)”工作過程的項(xiàng)目化管理：能力形成過程(課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程(作業(yè))指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)中心(基地)相關(guān)制度等)的項(xiàng)目文檔管理；“專業(yè)+課程+能力+績效”關(guān)鍵控制點(diǎn)的精細(xì)化項(xiàng)目化管理。

三、建設(shè)內(nèi)容到環(huán)節(jié)的行業(yè)化與實(shí)戰(zhàn)化

第一，實(shí)踐教學(xué)理念行業(yè)化。以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)踐需求和專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)度實(shí)施技能分類和職業(yè)水平分級教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系要突出培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。建立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式，專業(yè)課程教師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師同步管理，突出理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成同步進(jìn)行。以一線生產(chǎn)崗位和實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)資源，將職業(yè)技能鑒定及職業(yè)水平考核納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行雙證融合，并采用“以證代考”、“以產(chǎn)代考”等多種教學(xué)評價(jià)方法，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)水平。緊緊圍繞“培養(yǎng)階段的校企融合，培養(yǎng)過程的市場技能貫穿”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“擬崗學(xué)習(xí)”→“輪崗實(shí)訓(xùn)”→“頂崗實(shí)習(xí)”的技學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主線。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外職業(yè)綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接，打造“技能素養(yǎng)→職業(yè)專項(xiàng)能力→職業(yè)綜合能力→就業(yè)崗位具體能力”的能力培養(yǎng)主線。突出工作和學(xué)習(xí)一體化培養(yǎng)模式，基于崗位和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐到崗位培訓(xùn)通過模擬、輪崗到正式上崗實(shí)操的貫穿式培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化，注重對學(xué)生職業(yè)道德、技術(shù)知識(shí)、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成。實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過市場調(diào)研、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和企業(yè)指導(dǎo)專家的研討，對工作崗位的專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)分析，明確專業(yè)面向工作崗位的主要工作任務(wù)及職業(yè)能力。校企合作制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師、企業(yè)專家、教育學(xué)專家組成各門課程的建設(shè)組，圍繞文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位知識(shí)和技能要求，確定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。并在教學(xué)實(shí)施過程中，修正和更新完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，實(shí)踐教學(xué)改革思路實(shí)戰(zhàn)化。始終堅(jiān)持學(xué)校的教育是要培養(yǎng)面向社會(huì)的人，主要達(dá)到學(xué)生的基本素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得以提高，畢業(yè)后能快速適應(yīng)于社會(huì)，立足于社會(huì)，發(fā)展于社會(huì)，為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。努力適應(yīng)“兩個(gè)需求”，實(shí)踐教學(xué)一定要努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，努力適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)認(rèn)真實(shí)現(xiàn)“三個(gè)融合”。做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，做好實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)實(shí)際和科學(xué)研究的融合，做好實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育的融合。實(shí)踐課程教學(xué)方法和考核方式的要結(jié)合理論到實(shí)踐的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”到“做中學(xué)”同步進(jìn)行。規(guī)范各門實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的考評細(xì)則，并嚴(yán)格區(qū)分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)作機(jī)制，通過一整套合理的、完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)確保實(shí)踐教學(xué)改革落實(shí)實(shí)戰(zhàn)化思路。

第三，實(shí)踐基地建設(shè)管理制度化、科學(xué)化。制定并完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化和管理理念，企業(yè)直接參與實(shí)踐教育基地的制度建設(shè)，共同制定完善實(shí)踐教育基地各項(xiàng)管理制度。校地雙方共同開發(fā)技能培養(yǎng)項(xiàng)目管理規(guī)范，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。管理模式采取領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制并行，校地雙方派出管理負(fù)責(zé)人員成立基地管理委員會(huì)，委員會(huì)成員組由校地共同商定，校方基地建設(shè)負(fù)責(zé)人總負(fù)責(zé)，確保實(shí)踐基地建設(shè)、技術(shù)保障、教學(xué)實(shí)施與管理、課程建設(shè)與改革等四大主要方面運(yùn)行順暢，也更能確保統(tǒng)一安排基地的教學(xué)工作，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)條件的維護(hù)與支持。

四、結(jié)語

對于校地合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思考和對策，要在充分調(diào)研和吸取成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的需求，充分考察課程與技能間、專業(yè)需求與專業(yè)實(shí)踐間、專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生能力培養(yǎng)間等多重關(guān)系，跳出傳統(tǒng)的按照專業(yè)方向課程或?qū)I(yè)開設(shè)課程展開的單向度單條目的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式。建設(shè)內(nèi)容到環(huán)節(jié)建設(shè)要突出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)同步，實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求同步的三同步原則。弱化教學(xué)層次分類，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)和技能實(shí)踐環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為參照系，分步、系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生的行業(yè)技術(shù)能力，真正實(shí)現(xiàn)校地專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能提升、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)相融合，全面提高實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)效率。