運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)生教育的對(duì)策研究

白凌 唐山學(xué)院

隨著我國(guó)社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展，各種全新的思想如同雨后春筍般層出不窮。其中，在互聯(lián)網(wǎng)和信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，微文化作為一種全新的文化形式深受社會(huì)的關(guān)注和好評(píng)。同時(shí)，微文化的盛行也給高校教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。如何巧妙運(yùn)用微文化開(kāi)展一系列具有針對(duì)性的大學(xué)生教育活動(dòng)，成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、微文化的基本概述

微文化是當(dāng)代文化的全新名片，其主要以互聯(lián)網(wǎng)和各種移動(dòng)終端設(shè)備作為基本載體，以微博、微信、微支付、微公益為代表而產(chǎn)生的一系列衍生事物?，F(xiàn)代人個(gè)性張揚(yáng)，喜歡和熱衷于表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，面對(duì)“無(wú)處安放”的觀念和思想火花，微文化的出現(xiàn)剛剛填補(bǔ)了這一空缺。利用各種各樣的載體，現(xiàn)代人能夠不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地“想說(shuō)就說(shuō)”，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，也是彰顯個(gè)性的最新詮釋方式。

二、運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)生教育的對(duì)策分析

(一)全面提升教育工作者的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)生教育需要教師自身素質(zhì)的不斷提升，這一點(diǎn)十分重要。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”，高校教師也承擔(dān)著巨大的育人任務(wù)。在運(yùn)用微文化開(kāi)展教育活動(dòng)的伊始階段，教師自身素質(zhì)的提升應(yīng)放到首位。首先，大學(xué)教師應(yīng)該對(duì)微文化有著一個(gè)細(xì)致入微的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于微文化的來(lái)龍去脈和“前世今生”有著深度的梳理。并將與微文化相關(guān)的內(nèi)容不斷挖掘出來(lái)，并在工作中以身作則，并將其融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去。

同時(shí)，大學(xué)教育工作者還應(yīng)該不斷提升自己的思想修為和職業(yè)道德素質(zhì)。在當(dāng)今一個(gè)魚(yú)龍混雜、思想復(fù)雜的社會(huì)背景之下，大學(xué)生極其容易受到各種各樣的誘惑和影響。微文化本身就是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)該深刻剖析微文化可能給學(xué)生帶來(lái)的影響，并在日常工作生活和學(xué)習(xí)中不斷提升自己，讓自己真正成為大學(xué)生的良師益友。此外，站在大學(xué)生的角度上“想學(xué)生之所想”，“思學(xué)生之所思”，根據(jù)微文化的傳遞方式和傳遞途徑，為學(xué)生量身定做專屬于他們的微文化教育方式，讓原先一個(gè)個(gè)存在于教學(xué)過(guò)程中的難題和困難迎刃而解，“化險(xiǎn)為夷”。

(二)規(guī)范管理，在教育中加強(qiáng)引導(dǎo)和塑造

在運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)生教育的過(guò)程中，加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范管理的手段和措施至關(guān)重要，這一點(diǎn)每一個(gè)高校教育工作者應(yīng)該引起高度重視。教育工作者在運(yùn)用微文化的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地將大學(xué)生的思想航線帶到一個(gè)合理合規(guī)的范圍之中。通過(guò)合理的引導(dǎo)以保證每一個(gè)大學(xué)生能夠在人生觀、價(jià)值觀和道德觀上都有一個(gè)明確的定位，不至于順著錯(cuò)誤的方向“不斷滑向深淵”。在微文化的影響和熏陶之下，大學(xué)生習(xí)慣于借助和使用各種“微工具”進(jìn)行各種日常的學(xué)習(xí)生活。但是在使用的過(guò)程中由于大學(xué)生仍然缺乏足夠的辨別意識(shí)，自我約束能力也相對(duì)較弱，因此這些都需要教師從旁監(jiān)督和指導(dǎo)。

換言之，微文化帶來(lái)的各種便利固然是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的表現(xiàn)，但是如何利用這些便利卻成為了擺在所有大學(xué)生面前的一道難題。只有教師認(rèn)清形勢(shì)，幫助學(xué)生規(guī)范使用各種“微文化產(chǎn)物”，才能讓微文化最大限度地發(fā)揮時(shí)效性，也才能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)利用手邊的各種“微工具”，成為先進(jìn)文化的“使用達(dá)人”。

(三)巧妙利用微文化全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)大學(xué)生的教育活動(dòng)亦是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，不少的大學(xué)生對(duì)于生硬死板的教學(xué)過(guò)程“味同嚼蠟”，沒(méi)有絲毫的興趣。有了微文化的相關(guān)產(chǎn)物之后，教學(xué)的模式一下子變得與眾不同起來(lái)。例如，在傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，大部分的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得教師的教育“說(shuō)教嫌疑”十分明顯，因此對(duì)此十分反感和抵觸。很多時(shí)候教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)最終卻收效甚微。

有了微文化之后，一切都變得與眾不同了。教師可以利用微電影、微視頻等方式向?qū)W生傳遞正能量，宣揚(yáng)主旋律。與傳統(tǒng)的電影、視頻相比，微電影、微視頻更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)教程度也不是那么濃重。趣味性的微文化能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生以一種更加放松且積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，整個(gè)過(guò)程既興趣盎然，也知識(shí)量飽滿，不可不謂一舉兩得。

(四)營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)建平臺(tái)，讓微文化真正走進(jìn)大學(xué)生的身邊

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于運(yùn)用微文化開(kāi)展教育活動(dòng)的大學(xué)教師亦是如此。每一個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況營(yíng)造與微文化相呼應(yīng)的環(huán)境和平臺(tái)。在環(huán)境營(yíng)造中，教師應(yīng)該提高大學(xué)生對(duì)各種新媒體的認(rèn)知和接受的基本能力。有條件的高校甚至可以開(kāi)設(shè)幾門與微文化和新媒體相關(guān)的選修課幫助學(xué)生正確使用各種微文化。同時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該緊密跟上。通過(guò)各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、專題講座等形式讓大學(xué)生原本淡漠的媒介素養(yǎng)逐漸豐富立體起來(lái)。只有這樣，大學(xué)生才能更好地配合教師相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓微文化的益處最終發(fā)揮得淋漓盡致。

綜上所述，運(yùn)用微文化進(jìn)行大學(xué)生教育的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展具有針對(duì)性的活動(dòng)，讓微文化最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“良師益友”。也讓微文化不斷產(chǎn)生相應(yīng)的輻射作用，讓每一個(gè)高校大學(xué)生都能夠在耳濡目染的良好校園氛圍中愉快的學(xué)習(xí)和生活。