提升獨立學院藝術(shù)類大學生《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學實效性研究

董程霞 林小敏 浙江理工大學科技與藝術(shù)學院

習近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》上強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，教育從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，而《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“概論”)課更應(yīng)因事而化、因人而殊、因時而進、因勢而新。針對獨立學院藝術(shù)類大學生在“概論”課中表現(xiàn)的學習積極性低、到課率低、抬頭率低、合格率低的“四低”現(xiàn)象，結(jié)合群體特性、剖析教學現(xiàn)狀、提出實效措施是提升“概論”課質(zhì)量，上好中國特色社會主義大學思政課的重要環(huán)節(jié)。

一、明確概論課程弱點，探究學生受眾特性

在對以浙江理工大學科技與藝術(shù)學院為代表的獨立學院藝術(shù)類大學生開展600余份問卷后得出，藝術(shù)類大學生認為“概論”課存在教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一、脫離學生實際、缺少理論實踐性等關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)單向純理論灌輸式教學模式仿佛是一個配方陳舊、工藝粗糙、包裝落伍的禮物，難以獲得追求時尚、新穎、美感的藝術(shù)生們的喜愛。

同時，獨立學院藝術(shù)類大學生上思政課時有其特性。首先，作為藝術(shù)生他們具有思維活躍、自我意識強烈、善于通過新媒體平臺快速讀取信息和發(fā)表自我見解等新時代個性解放大學生的特點。其次，相比一、二本普通批生源來說，他們文化課基礎(chǔ)相對薄弱，特別是對歷史、政治等文史類知識積累較少，但他們感性情緒豐富，對其“動之以情”比“曉之以理”有時效果更好。

二、加快教學改革進程，探析提升實效路徑

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重教師內(nèi)外兼修

“提升審美，自我包裝”?！案耪摗苯處熤匾暋皟?nèi)修其心”，努力扎實理論功底，但是容易忽視“外修其形”，上課時對自身形象不很在意，PPT文本的“包裝”也僅停留在樸素簡潔的要求。相反，藝術(shù)類大學生普遍追求“美感體驗”，可以說是真正的“顏控派”。因此根據(jù)受眾特性，課前需進行自我“包裝”。

“內(nèi)修文德，外修武備”?！案耪摗苯處煵粌H要擁有專業(yè)理論素養(yǎng)和傳統(tǒng)授課技能，更應(yīng)支持新事物研發(fā)，靈活運用教學APP、微信、微博、QQ 群等移動網(wǎng)絡(luò)交流工具，學會Flash動畫、PPT美化、圖像處理等電腦技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)多媒體學習資源發(fā)揮更大的效用，使之外化為受眾喜愛的教學方式，學校也應(yīng)加強對教師進行相關(guān)培訓。

“內(nèi)修外融，與時俱進”。社會思潮日新月異，“概論”教師不僅要熟練掌握教材知識，還應(yīng)根據(jù)社會焦點問題、重大事件，不斷補充和更新自身知識體系，努力達到“學術(shù)用詞通俗化，教材用語多媒體化，理論問題生活化，難度問題分層化，復(fù)雜問題簡單化，熱點問題理性化，海龜理論土鱉化”的境界，在動態(tài)中把握教學內(nèi)容的擴展性，在平衡中解決課堂教學準確性與生動性之間的辯證關(guān)系。

(二)內(nèi)容關(guān)注現(xiàn)實需求，情境激活聽課興趣

“概論”教學重灌輸不如促內(nèi)省，“理想”必須走下神壇照進“現(xiàn)實”。如何才能促內(nèi)省，關(guān)鍵是參與感和獲得感的建立。雖然藝術(shù)類學生對理論教學興趣低下，但是他們對影響社會、民族、國家發(fā)展的現(xiàn)實問題；對影響家人、家庭、家鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實問題；對影響自身擇業(yè)、交友、成長、成材的現(xiàn)實問題是感興趣的。因此教學要貼近學生生活實際，關(guān)注現(xiàn)實發(fā)展需求，彰顯時代潮流氣息。

恩格斯說過：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法?！薄案耪摗闭n教材通篇文字理論，基本無圖、無畫、無表、無色，對偏愛“強視覺吸引”和“快閱讀”、“淺閱讀”習慣的藝術(shù)生來說，各種晦澀難懂的概念無疑是“一見不傾心，再見很煩心”的“高嶺之花”，教而不學、學而不知、知而不信成為必然。而情境體驗式教學是關(guān)注學生需求，避免知行脫節(jié)的有效手段。

(三)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺，非正式會談培養(yǎng)家國情懷

“00后”、“95后”藝術(shù)類大學生網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力極強，他們敢于追夢，勇于設(shè)問，存有強烈好奇心。利用他們碎片化、共享化、互動性強的網(wǎng)絡(luò)習慣，建立一個“非正式會談”場所，一個由教師引領(lǐng)就社會熱點問題進行探討的自媒體平臺，打破時空的束縛，一起梳理事實、分析理論，開展“指尖上的概論課”，能更好地幫助藝術(shù)類大學生學會理性思考、體悟家國情懷等正能量。

構(gòu)建好校園網(wǎng)、貼吧、微博、微信公眾號等媒體教學平臺，利用信息發(fā)布、平臺留言、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等功能，能有效幫助學生健全網(wǎng)絡(luò)人格，學會在各種網(wǎng)絡(luò)思潮與社會輿論中獨立思考、辯證批判和合理揚棄，最終能讀懂中國、感受時代，培養(yǎng)情懷，體悟思辨之樂。

(四)挖掘本地紅色文化資源，拓展實踐教學路徑

目前浙江的獨立學院基本完成了外遷周邊縣市的進程，怎樣結(jié)合當?shù)乜h市的文化資源，開展“概論”課實踐教學成為一個亟須研究的課題。以浙江理工大學科技與藝術(shù)學院上虞校區(qū)為例，“講好紹興故事、講活上虞故事”應(yīng)是課程改革的一個新資源、新方向。“概論”講求史論結(jié)合，寓論于史，將本地傳統(tǒng)歷史文化、革命文化、時代文化融入教學過程，以感性直觀、生動形象的文化符號吸引藝術(shù)類大學生參與實踐，可以達到“感性熏陶”和“理性折服”雙管齊下的效果。