非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤研究

林冬梅 段夢(mèng)杰 張海艷

（1.喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 新疆 喀什 844007 2.喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 新疆 喀什 844007）

引言

寫(xiě)作不論在母語(yǔ)還是“二語(yǔ)學(xué)習(xí)中都被認(rèn)為是一個(gè)讓人望而生畏的任務(wù)”［1］。即“寫(xiě)作是學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言技能中的最難掌握的”［2］。理查德和雷南迪亞（Richards&Renandya ，2002）［3］強(qiáng)調(diào)說(shuō)這種困難不僅僅是體現(xiàn)在產(chǎn)生想法以及組織觀點(diǎn)上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生缺乏將他們的意念和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)譯成“合法的文本”（legible text）的能力上。作為一種創(chuàng)新性的技能，寫(xiě)作是一項(xiàng)非常難的任務(wù)。尤其是對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更是這樣。盡管寫(xiě)作很難，但“在交際過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)重要，英語(yǔ)寫(xiě)作也同樣重要，甚至更重要，使用場(chǎng)合更多”［4］。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤進(jìn)行分析可以幫助學(xué)習(xí)者了解自己的寫(xiě)作問(wèn)題到底出在何處，以及確定自己采用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是否合適，需不需要進(jìn)行調(diào)整。除此之外對(duì)教師來(lái)說(shuō)也意義深遠(yuǎn)，教師通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此選取合適的教學(xué)材料，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。本文以96名非英語(yǔ)專業(yè)研究生的寫(xiě)作樣本為對(duì)象，首先對(duì)他們的文本錯(cuò)誤進(jìn)行甄別，再者對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，最后對(duì)其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

一、錯(cuò)誤（Error）

英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家科德（S.P.Corder）是最早系統(tǒng)論述錯(cuò)誤研究重要性的學(xué)者。他認(rèn)為在解釋錯(cuò)誤前，有必要對(duì)錯(cuò)誤（Error）和失誤（Mistake）進(jìn)行區(qū)分。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者掌握一定的目的語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則之后出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)者因未形成自動(dòng)機(jī)制而偶然出現(xiàn)的屬失誤?！岸邊^(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是出現(xiàn)頻率的高低；偶爾出現(xiàn)可能是失誤，出現(xiàn)較多，可能是錯(cuò)誤。二是生成者能否自己糾正?？梢宰约杭m正的是失誤，不能自己糾正的是錯(cuò)誤?！保?］

二、錯(cuò)誤分析

一開(kāi)始人們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行研究是通過(guò)對(duì)比目標(biāo)語(yǔ)和目的語(yǔ)的方式，也就是對(duì)比分析（CA）。在20世紀(jì)50年代，這一方式曾經(jīng)占據(jù)研究的主流。但是逐漸人們開(kāi)始對(duì)這一方式產(chǎn)生質(zhì)疑，直到科德（Corder，1967）《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的意義》（The Significance of Learners Error）將這一研究趨勢(shì)扭轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方向，即研究學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的本身——錯(cuò)誤分析。錯(cuò)誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，是二語(yǔ)習(xí)得研究方法中的一種。雖然說(shuō)曾經(jīng)在某一時(shí)期錯(cuò)誤分析代替對(duì)比分析成為學(xué)者重要的研究方向，但是錯(cuò)誤分析理論的產(chǎn)生并不是對(duì)比分析的代替，相反對(duì)比分析為錯(cuò)誤分析產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。錯(cuò)誤分析顧名思義就僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。對(duì)錯(cuò)誤分析的意義在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)者自身來(lái)說(shuō)還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)或者是編制教材的專家學(xué)者來(lái)說(shuō)都具有重要意義。

三、數(shù)據(jù)收集

以某高校18級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)研究生為對(duì)象，通過(guò)收集相關(guān)語(yǔ)料文本96篇。他們大都經(jīng)歷十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并且順利通過(guò)研究生英語(yǔ)測(cè)試，因此對(duì)他們的文本進(jìn)行分析有一定的價(jià)值。筆者擬依據(jù)錯(cuò)誤分析理論對(duì)所收集的語(yǔ)料進(jìn)行分類并且闡述其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)措施。

本次收集的語(yǔ)料是一次限時(shí)寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)間為50分鐘。寫(xiě)作題目是“The Importance of English（speaking，reading，listening or writing）”集到96篇語(yǔ)料。

四、錯(cuò)誤的分類

在大數(shù)據(jù)的背景下，清華大學(xué)寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)千萬(wàn)詞量級(jí)真實(shí)學(xué)生文本的分析，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：中國(guó)大學(xué)生常見(jiàn)的英語(yǔ)錯(cuò)誤，在高度抽象層面上，可以概括為“成分缺少、成分多余、互不一致”三大類別。這三大類別，又表現(xiàn)為18個(gè)子類。成分缺少的子類有：缺少主語(yǔ)、缺少謂語(yǔ)、缺少賓語(yǔ)、缺少連詞、句子不全。成分多余的子類有：名詞重復(fù)、動(dòng)詞重復(fù)、形容詞重復(fù)、限定詞重復(fù)?；ゲ灰恢碌淖宇愑校褐髦^不一致、時(shí)態(tài)不一致、形態(tài)不一致、拼寫(xiě)不一致、格式不一致、懸垂分詞、可數(shù)誤用、詞性誤用、短語(yǔ)錯(cuò)誤。通過(guò)分析后，依據(jù)清華大學(xué)寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)得出的中國(guó)學(xué)生錯(cuò)誤類型以及本地高校學(xué)生語(yǔ)料情況，本文將從以下幾方面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

（一）成分缺少

1.缺少主語(yǔ)

It is important for me because I can communicate with the people around the world.有缺少主語(yǔ)的問(wèn)題。英語(yǔ)中It is+adj+（of/for sb）+to do something.It是形式主語(yǔ)，不定式才是真正的主語(yǔ)。而這個(gè)句子只有形式上的主語(yǔ)，但真正的主語(yǔ)是沒(méi)有的。因此這個(gè)句子可以修改為It is important for me to speak in English because I can communicate with the people around the world.

2.句子不全

As far as globalization is concerned，there are more and more countries.整句話并沒(méi)有清楚地表達(dá)出想要表達(dá)的含義。

3.缺少冠詞

English speaking is critical skill in our life.中缺少冠詞a的使用。應(yīng)該改為English speaking is a critical skill in our life.

（二）成分多余

1.（代）名詞重復(fù)（主語(yǔ)重復(fù)）

When I travel to other countries，I cannot speak fluent English.存在主語(yǔ)重復(fù)使用的問(wèn)題，可以改為When traveling to other countries，I cannot speak fluent English.這可能是受到漢語(yǔ)思維的影響，并且沒(méi)有正確掌握When引導(dǎo)的從句使用造成的。

2.動(dòng)詞重復(fù)

（1）Studying English speaking is also improve our other skills.

Be動(dòng)詞和實(shí)用動(dòng)詞一起使用通常是表達(dá)被動(dòng)或者某個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行的進(jìn)行時(shí)。根據(jù)這句話要表達(dá)的含義，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)比較合適。因此這句話應(yīng)該修改為：Studying English speaking also improves our other skills.

（2）Learning English speaking well can help us learn English grammar.

這句話的learning重復(fù)使用，因此這句話可修改為Speaking English well can help us learn English grammar.

3.形容詞重復(fù)

We could read more better composition.More，better有形容詞（副詞）重復(fù)的問(wèn)題。good的比較級(jí)是better，所以不用再加more。修改方法有兩個(gè)：刪去more留下better；如果強(qiáng)調(diào)，則可以說(shuō)much more better.

4.限定詞重復(fù)

The secondly，…

Secondly作為一個(gè)連詞不需要加定冠詞，直接使用就可以，應(yīng)該改為，secondly，…

（三）互不一致

1.主謂不一致

①The reason why speaking ability is so important are as follows.

②More and more people is learning English.

③There are many student…

例①中存在有主謂不一致的問(wèn)題。The reason使用的是其單數(shù)形式，因此其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該使用單數(shù)，但整句話的謂語(yǔ)動(dòng)詞是are。很顯然這樣使用是錯(cuò)誤的，因此這句話有兩種修改方法，一種是將謂語(yǔ)動(dòng)詞改成is，可改為T(mén)he reason why speaking ability is so important is as follows另外一種修改的方式是將主語(yǔ)reason變成復(fù)數(shù)，因此可以修改為T(mén)he reasons why speaking ability is so important are as follows.

例②中存在主謂不一致的情況。英語(yǔ)里，people是個(gè)集合名詞，本身就是復(fù)數(shù)，動(dòng)詞也要用復(fù)數(shù)。因此這句話應(yīng)該改為More and more people are learning English.

例③中Many修飾可數(shù)名詞。因此其修飾的名詞應(yīng)該使用復(fù)數(shù)形式。那么，此句應(yīng)該改為T(mén)here are many students.

2.時(shí)態(tài)不一致

①The more you reading，the more you get knowledge

②We can read original novels or enjoying English movies.

③The 2008 Olympics will be hosted in Beijing.

例①中reading和Get形式應(yīng)該保持一致。因此這句話應(yīng)該改為T(mén)he more you read，the more knowledge you get.

例②中，情態(tài)動(dòng)詞后應(yīng)該接動(dòng)詞原形，or作為連詞前后應(yīng)該一致。因此這個(gè)句子應(yīng)該改為We can read original novels or enjoy English movies.

例③中存在時(shí)態(tài)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在不考慮其他錯(cuò)誤的情況下，這句話應(yīng)該修改為T(mén)he 2008 Olympics was hosted in Beijing.

3.形態(tài)不一致

As a English major student，…有冠詞形態(tài)選擇的問(wèn)題。應(yīng)該改為As an English major student…英語(yǔ)里，不定冠詞a用于輔音開(kāi)頭的名詞前；an用于元音開(kāi)頭的名詞前。例如，an orange/Onion，a university student.

4.可數(shù)誤用

English is one of the world's most widely used language.這里one of+n（pl），因此將這句話改為：English is one of the world's most widely used languages.

5.詞性誤用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道詞匯的重要性，詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就好像是建造房屋的地基，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins，1972）指出沒(méi)有語(yǔ)法人們不能表達(dá)很多東西，但是沒(méi)有詞匯無(wú)法表達(dá)任何東西。但詞的誤用和混淆在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作中仍普遍存在。比如說(shuō)對(duì)詞性的誤用。

①Listening is more difficulty.Listening is more difficult.

②I am convinced that it is of great necessary for you to speak English well.

③English speaking is importance.

④one…two…three…four…

例①中的difficulty是名詞，而這個(gè)位置缺的是形容詞。這可能是規(guī)則的過(guò)度概括造成的。thirsty（adj），empty（adj）學(xué)習(xí)者可能將ty結(jié)尾的詞都?xì)w類成形容詞，因此將difficulty誤用成形容詞。應(yīng)該改為difficult.

例②中，作者使用的是Be of+n=Be+adj.這個(gè)結(jié)構(gòu)，但是卻對(duì)詞匯詞性分辨不清造成使用錯(cuò)誤。這里的necessary是形容詞。而這里缺少的是個(gè)名詞。因此可以將這句話改為：I am convinced that it is great necessary for you to speak English well.

例③中的錯(cuò)誤也是對(duì)詞匯詞性不了解而造成的錯(cuò)誤，這句錯(cuò)誤的位置缺少的是一個(gè)形容詞。所以應(yīng)該改為English speaking is important.

例④中的錯(cuò)誤應(yīng)該是對(duì)連接詞的使用缺乏一定的了解?；鶖?shù)詞是不能作為連接詞使用的，所以，可以修改為Firstly…Secondly…In addition…Last but not least…

6.短語(yǔ)錯(cuò)誤

①Only you pay attention in English speaking，can you realize the gorgeous language's charm.

②At the other hand…

③For one thing…for another thing…

④If you want travelling the world，you can speak English all the time.

例①中，在忽視其他錯(cuò)誤情況下，這里的固定搭配是pay attention to而不是in.因此這句話應(yīng)該改為：Only you pay attention to English speaking，can you realize the gorgeous language's charm。

例②中，固定搭配使用錯(cuò)誤，應(yīng)該將At the other hand改為on the other hand

例③中，也是固定搭配使用錯(cuò)誤，改為For one thing… for another…

例④中Want后面接to do something.因此可以修改為If you want to travel the world，you can speak English all the time.

這類的錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)詞匯搭配識(shí)記不清造成的。

（四）其他錯(cuò)誤形式

1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤

拼寫(xiě)錯(cuò)誤在學(xué)生習(xí)作中屢見(jiàn)不鮮，筆誤或識(shí)記不清都會(huì)導(dǎo)致此類錯(cuò)誤產(chǎn)生。

①You can't communicate with the people aroud you.

②To conclud that forgine language is a global weapon.

例①當(dāng)中的aroud應(yīng)該是沒(méi)完全掌握單詞發(fā)音而造成的錯(cuò)誤。

例②中的conclud是由于末尾字母不發(fā)音，所以學(xué)習(xí)者省略了e。Forgine完全是學(xué)習(xí)者識(shí)記不清而導(dǎo)致的。通過(guò)這些對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的分析，可以看出，單詞的錯(cuò)誤主要是一些不發(fā)音的字母的缺失。

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤

①Last，but not least（不需要使用逗號(hào)）

②There is no doubt that，study English need a lot of listen，speck，read and write（that后不需要逗號(hào)）

標(biāo)點(diǎn)使用往往被師生忽略，造成這些標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的原因在于寫(xiě)作者的中文負(fù)遷移、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，等。

3.大小寫(xiě)錯(cuò)誤

①I(mǎi)n many countries，It's a second language.（It需小寫(xiě)）

②on English writing，the word You remember and You can use it correctly.

在文章中發(fā)現(xiàn)You這個(gè)單詞多處使用首字母大寫(xiě)的情況，這不是粗心造成的，可能是規(guī)則的過(guò)度概括。I應(yīng)該在每一個(gè)位置都是大寫(xiě)，學(xué)習(xí)者可能是受此影響。所以在使用you的時(shí)候也在每一個(gè)位置出現(xiàn)首字母大寫(xiě)情況。

4.漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá)

① Foreign-related business activities is through English communication.

②Don't speak English is difficult to communicate，even cause understanding.

這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生通常是學(xué)習(xí)者受到母語(yǔ)思維的影響，直接將漢語(yǔ)翻譯成英文。但是由于東西方文化差異，有些中文表達(dá)直接將其翻譯成英文卻不符合英文的表達(dá)習(xí)慣，如例①和②中的句子。

五、錯(cuò)誤原因分析

（一）語(yǔ)間錯(cuò)誤

二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程會(huì)受到母語(yǔ)的影響。當(dāng)然這個(gè)影響包括積極影響和消極影響。積極影響會(huì)促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得，但是消極影響會(huì)阻礙二語(yǔ)的習(xí)得。我們認(rèn)為“已經(jīng)掌握的語(yǔ)言體系對(duì)目前學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響”［6］稱作語(yǔ)間錯(cuò)誤。部分錯(cuò)誤分析研究發(fā)現(xiàn)只有25%的錯(cuò)誤可以歸結(jié)為母語(yǔ)的干擾。語(yǔ)間錯(cuò)誤表現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)得開(kāi)始階段表現(xiàn)的尤為明顯，已經(jīng)掌握母語(yǔ)的成年人受到語(yǔ)間干擾的影響最多。因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者還沒(méi)有掌握好外語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法等知識(shí)，因此他想要表達(dá)的已經(jīng)超過(guò)他學(xué)習(xí)的范圍，這樣的情況下出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的；這樣的錯(cuò)誤具體體現(xiàn)在很多層面。如在詞匯層面的表現(xiàn)是詞匯的誤用。很多學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為每一個(gè)中文的詞匯都會(huì)在英文中找到對(duì)應(yīng)的表達(dá)，然而他們不知道的是一個(gè)單詞在另外一種語(yǔ)言中可能會(huì)有很多種不同的含義，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)義場(chǎng)不相符，所以呈現(xiàn)出的是一種重疊交錯(cuò)空缺等形式。如Exercise和practice都有“練習(xí)”的含義，但是在“練習(xí)英文”這個(gè)表達(dá)中，需要用“practice”。因此這時(shí)候就需要教師在教學(xué)時(shí)著重對(duì)這類詞的語(yǔ)義進(jìn)行區(qū)分。除此之外我們也可以在語(yǔ)料中發(fā)現(xiàn)這樣的表達(dá)：we difficult to express our emotion.作者可能想表達(dá)的是“我們很難表達(dá)自己的情感”但是在英語(yǔ)中這樣的句子是不合乎語(yǔ)法的，同時(shí)也不合乎英語(yǔ)國(guó)家人的表達(dá)習(xí)慣。并且還將詞性搞錯(cuò)，這里的difficult是形容詞，而這個(gè)位置顯然是需要?jiǎng)釉~。所以可以這樣修改It is difficult for us to express emotion.當(dāng)然也會(huì)有其他的表達(dá)如We should study well English.There have some ways to speak.這些表達(dá)很明顯是受到中文的表達(dá)習(xí)慣的影響。當(dāng)然這樣的錯(cuò)誤的發(fā)生也可能是由于學(xué)生想要表達(dá)的已經(jīng)超過(guò)學(xué)習(xí)者所學(xué)范圍。

（二）語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤

除了母語(yǔ)的干擾外還有一些其他的原因造成學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤還有可能是由于學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的某些規(guī)則掌握不是很好，并且還利用這些掌握的不是很好的規(guī)則去對(duì)語(yǔ)言做出的不正確的假設(shè)，這樣的錯(cuò)誤被稱作語(yǔ)內(nèi)干擾。規(guī)則的過(guò)度概括（overgeneralization）是這類錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源。有學(xué)生認(rèn)為write的過(guò)去分詞是written，通過(guò)推斷認(rèn)為這個(gè)詞的現(xiàn)在分詞應(yīng)該是writting。很顯然這樣的錯(cuò)誤是在受自己規(guī)則的支配，并不是母語(yǔ)的影響。概括是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種自然傾向，但如果，概括過(guò)度就會(huì)造成錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（三）交際策略錯(cuò)誤

交際策略錯(cuò)誤指學(xué)習(xí)者為了使溝通能夠順利進(jìn)行，往往使用一些相似而又錯(cuò)誤的說(shuō)法來(lái)表達(dá)自己想法。這類錯(cuò)誤主要有回避（avoidance）。學(xué)習(xí)者想回避的可能是復(fù)雜的詞匯，復(fù)雜的句式。如學(xué)習(xí)者想要表達(dá)I lost my way.但是又不記得way在表達(dá)路的時(shí)候，學(xué)習(xí)者也可使用way的同義詞“Road”來(lái)表達(dá)。即I lost my road.在寫(xiě)作中，學(xué)生常常使用簡(jiǎn)短的詞匯或者簡(jiǎn)單的句式，而有意避開(kāi)那些新句式，原因是害怕出錯(cuò)，被老師批評(píng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用一些高級(jí)詞匯和新句式，這樣回避現(xiàn)象才有可能緩解。

（四）誘導(dǎo)錯(cuò)誤

“學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤也可能是教師講授或?qū)W生練習(xí)不當(dāng)導(dǎo)致誤解造成的，主要表現(xiàn)為教學(xué)誘導(dǎo)錯(cuò)誤。”［7］如watch，see，look，read 等表示看的詞匯，如老師不對(duì)其使用的情景進(jìn)行講解，就會(huì)出現(xiàn)這樣的句子，I like seeing books。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意相似表達(dá)的詞匯的辨析，并且對(duì)于及其相似的短語(yǔ)是不能放在一起講的，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)容易搞混。如out of question（可能）和out of the question（不可能）.雖然就多了一個(gè)the的區(qū)別，但意義上是有很大的區(qū)別的。

六、啟示

錯(cuò)誤的分析有利于教材大綱的設(shè)計(jì)。外語(yǔ)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和一般的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)是不一樣的。除了要考慮社會(huì)政治等多因素的影響外，還要符合中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的心理規(guī)律。因此，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤進(jìn)行分析，有利于了解中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是意義重大。通過(guò)錯(cuò)誤分析，可以糾正對(duì)錯(cuò)誤的理解，讓教師知道什么錯(cuò)誤可以糾正，在什么時(shí)候糾正，應(yīng)該采用什么策略，等等。除此之外，教師要認(rèn)識(shí)到分析錯(cuò)誤的意義。理論上，“老師可以利用語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤和語(yǔ)際錯(cuò)誤相關(guān)理論來(lái)了解學(xué)生在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否取得進(jìn)步，距離所要達(dá)到的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，還要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)才能掌握目的語(yǔ)”［8］換句話說(shuō)，錯(cuò)誤是教師教學(xué)方法的“晴雨表”，可以用來(lái)檢驗(yàn)他們的教學(xué)方法是否有效，是否需要做進(jìn)一步的變更。因此教師在對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析時(shí)，不僅應(yīng)該從語(yǔ)言學(xué)的角度，更應(yīng)該從心理學(xué)等其他層面來(lái)進(jìn)行解釋。

增強(qiáng)學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí)也是必要的。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者不可避免發(fā)生的，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家杜雷和貝特（Dulay and Burt，1974）［9］曾說(shuō)過(guò)，“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的?！辈⑶疫@還是在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，畢竟是在兩種不同語(yǔ)言，兩種不同文化，兩種不同的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的寫(xiě)作，這些因素會(huì)影響他們寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。因此外語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者提升他們的錯(cuò)誤意識(shí)，讓他們?nèi)媪私忮e(cuò)誤的類型以及產(chǎn)生的原因。這樣可以幫助學(xué)生避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。一旦了解了錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，他們會(huì)自己對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修正。此外也應(yīng)該讓學(xué)生知道“錯(cuò)誤是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，很正常的一件事，需要花時(shí)間耐心才能克服”［10］。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)者應(yīng)該正確看待寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，并不斷進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。霍拉迪（Holaday）［11］指出寫(xiě)出好的文章的辦法就是寫(xiě)，如果學(xué)生覺(jué)得自己寫(xiě)得不好就不想寫(xiě)，不去練習(xí)，那這樣他們的寫(xiě)作是不會(huì)取得進(jìn)步的。教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作，除了一味灌輸寫(xiě)作技巧外，必要的寫(xiě)作練習(xí)也應(yīng)該是寫(xiě)作課上不可缺少的。因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)法等知識(shí)掌握得很牢固，沒(méi)有什么問(wèn)題，但是一旦讓他們寫(xiě)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，掌握得很好的語(yǔ)法也會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此之外，教師在平時(shí)的課堂中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。