智能手機對農(nóng)村小學生的負面影響的預防及對策

傅怡然 張輝剛 西北民族大學新聞傳播學院

長期使用電子媒介而又缺少大人的正確引導，其結果可能就是導致電子媒介對兒童身心健康發(fā)展帶來不良的影響，其中智能手機對小學生的影響更為嚴重，不可忽視的是，在農(nóng)村地區(qū)智能手機的使用者年齡走向低齡化這一個問題開始出現(xiàn)且日益嚴重。隨著農(nóng)村建設城鎮(zhèn)化帶來的變化、大量農(nóng)民進入城市，智能手機媒介不但給大人的生活帶來了翻天覆地的變化，同時也徹底改變了兒童的童年生活[1]。作者2018年對甘肅省定西市(隴西縣、渭源縣、臨洮項)的農(nóng)村為研究地區(qū)，對小學三年級到六年級的500 名學生開展了有關電子媒介(手機、電腦、電視、游戲機等)對小學生身心健康的影響調查，研究發(fā)現(xiàn)：雖然受到經(jīng)濟水平以及父母的教育思想的影響，農(nóng)村留守兒童增加，智能手機對農(nóng)村小學生的負面影響日益顯現(xiàn)。

一、小學生接觸智能手機的相關現(xiàn)狀分析

在調查的500 小學生中，隨調查地區(qū)經(jīng)濟水平的不同，小學生接觸智能手機的比例最低為32.1%，最低65.51 為%，平均值為49.2%，使用手機主要用途比例由高到低依次為玩手機內(nèi)載游戲、網(wǎng)絡游戲、看視頻節(jié)目、聽音樂、微信、拍照等內(nèi)容，其中玩手機內(nèi)載游戲及看視頻節(jié)目者占比最高，占用時間也最多。

調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生在學校基本上沒機會接觸手機，玩手機的機會主要是在家時間，農(nóng)村小學生擁有智能手機的人數(shù)極少，但都能通過大人的智能手機進行玩耍；較為普遍的認知是，幾乎所有的學生家長認為孩子學習累了，玩玩手機可以適當放松，也能激發(fā)學生對電子產(chǎn)品的興趣。這種類似于獎勵的行為間接給予了學生接觸手機的機會；而接觸手機的最多機會基本上在節(jié)假日，幾乎能每天拿著大人的手機來玩。其次，使用手機進行作業(yè)查詢和解答也是使用手機的常見的借口之一，部分高年級小學生把手機當做學習的工具，通過手機不僅可以查閱知識，還可以當字典、詞典，在寫作業(yè)時通過手機的網(wǎng)絡功能來獲取參考答案等，慢慢造成了學生對手機的依賴性和成癮性，父母的過度“縱容”，使得孩子也錯誤的將手機當成了電腦；不可忽視的另外一種現(xiàn)象就是孩子利用家長忙碌的時候，偷玩手機，造成失控性的后果，有些小學生甚至會自己偷偷使用大人的手機下載游戲或上網(wǎng)。

二、小學生接觸智能手機的負面影響

隨著科技的進步，手機在日常生活中人與人交流方面的作用日益顯現(xiàn)，除了通訊功能，伴隨著網(wǎng)絡技術的提升，手機的娛樂、拍照、上網(wǎng)功能日益完善，使得手機不僅有利于獲取知識，也有利于調節(jié)心情、益智娛樂，同時智能手機的普及不僅使成年人沉迷于手機，而且使少年兒童也逐漸成為手機族，負面影響越來越多。

(一)攀比從眾心理的產(chǎn)生

農(nóng)村地區(qū)休閑娛樂的機會少、孩子對新鮮事物更加向往、智能手機帶來的各種各樣的信息也更能吸引他們，手機的影響帶有傳播性或者“傳染性”，手機帶來的信息會很快在小伙伴間傳閱分享，學生之間對手機游戲等的學習交流不僅能提供同伴間的談話資源，也是一種自我顯擺。農(nóng)村小學生學習獨立性差、自控能力弱、依賴性高，同學之間盲目從眾現(xiàn)象比較普遍?？陀^來說，當小學生接觸到智能手機時，好奇心理加上手機豐富的視聽刺激、同伴間的認可和支持，因而容易滋生從眾心理[2]。此外，對于沒有手機的學生而言，看到其他同學有手機玩，容易產(chǎn)生羨慕、嫉妒、產(chǎn)生攀比心里，更加刺激了孩子玩手機的欲望。

(二)影響心智發(fā)育

小學階段正是兒童智力、身心健康發(fā)展的重要階段。智能手機最大的特點就是娛樂及上網(wǎng)功能，手機中的負面信息極易對小學生造成不良影響。長期接觸沉溺于玩手機，處于虛擬境界和感官刺激中，除了游戲外，暴力、色情等負面作用影響到心理、性格、身心發(fā)育。在心理方面造成過分依賴電子游戲甚至是癡迷的現(xiàn)象。嚴重者產(chǎn)生上癮性和依賴感，整日沉迷于游戲，不愿社交和外出活動，心理上造成惰性思維、思考問題較為狹隘。

(三)影響身體健康

由于缺乏監(jiān)管或者不正確的使用方式，過度沉溺于手機對身體也是一種損害，長期使用智能手機，長時間緊盯屏幕，導致近視。還很影響到體型及骨骼發(fā)育，導致孩子的睡眠紊亂、情緒不穩(wěn)、記憶力下降等。

(四)影響學習手機

游戲時間過多，使得小學生上課精力不集中，人在教室，心系手機游戲，嚴重者影響學習成績。課后作業(yè)不積極思考，依賴手機做作業(yè)，抄襲手機參考答案、作業(yè)不認真，學習不努力，欺騙老師和家長，成績逐步下降。

(五)繼發(fā)社會問題

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，手機已經(jīng)融入到個人的生活當中，處處可見低頭族，極易引發(fā)一系列社會問題，如偷盜、交通意外等。此外，對網(wǎng)絡游戲虛幻、暴力角色的效仿也可造成對自身或者他人傷害。

三、預防與對策

隨著智能手機的不斷普及和功能的開發(fā)，農(nóng)村地區(qū)也不可避免的出現(xiàn)了學生攜帶手機進入校園，面對這一普遍現(xiàn)象和隨之而來的一系列的問題。如何正確管理和引導，就擺在了家長和教育工作者面前。

(一)加強校園管理，杜絕學生攜帶手機進入校園

通過加強校園管理，在校期間，嚴禁學生將手機帶入教室，建立有效的管理和處罰制度。通過校園黑板報、廣播、課堂等途徑介紹手機的負面作用，在班會上開展手機利和弊的討論，幫助學生認識到手機的危害。學校方面還可通過制定校規(guī)、校紀、班規(guī)，讓孩子們互相監(jiān)督。此外，為方便學生和家長聯(lián)系、應完善校園后勤及安保服務。

( 二)家長要言傳身教，給孩子樹立榜樣

農(nóng)村地區(qū)的有些學生家長也存在溺愛孩子或者好面子的攀比心理，甚至錯誤地認為讓孩子從小學會操作智能手機是好事，忽視手機對孩子身心帶來的負面危害。面對這樣的現(xiàn)象，學校應開展針對性的主題家長會座談會，在介紹實際事例的基礎上，就手機對孩子帶來的身體危害，學習能力下降等進行深度交流探討，平時生活中也要盡量避免當孩子的面玩手機，給孩子一個好的榜樣，注意到必要時可以簽訂承諾書、促使家長配合學校的教育工作。

(三)對學生多方面的興趣進行培養(yǎng)，積極開展素質教育

學校要重視豐富校園文化的建設，教師應根據(jù)學生的個性差異，積極開展針對性教育，結合當?shù)氐娜宋募皧蕵窏l件，不斷豐富學生的學習生活，引導學生科學合理的分配課余時間，處理好學習和娛樂的關系，在校園里積極開展學生素質教育(如開展體育、唱歌、音樂、美術、武術、紅色教育宣講等活動)。一方面通過這些活動培養(yǎng)小學生更為廣泛的興趣愛好，另一方面，也可通過心理座談會，聘請專業(yè)的心理咨詢師進行面對面交流，使孩子們認識到手機對危害，逐步使得學生主動從手機游戲中解脫出來。

(四)對智能手機的部分功能設置識別軟件

針對目前小學生玩手機主要是在無人監(jiān)管的狀態(tài)下，在內(nèi)載游戲內(nèi)容、網(wǎng)絡游戲APP、以及網(wǎng)絡入口等方面，在健全必要的法律法規(guī)的基礎上，在技術層面可以設置成人人臉識別等較為先進的識別軟件，從根本上杜絕小學生進入不良游戲網(wǎng)站或者瀏覽不良網(wǎng)頁。

總之、少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。在正確利用手機的教育方面，禁止接觸智能手機顯得武斷而片面，但放任自流也是不可取的。學校、家庭、社會各方面必須共同努力構建一個健康快樂的環(huán)境，指引小學生去正確使用智能手機，充分注意小學生身心健康的發(fā)展，真正在小學生中培育和踐行社會主義核心價值觀。因此，學校、教師、家長、學生之間必須要形成合力，建立一個行之有效的預防兒童沉溺于智能手機的監(jiān)控體系，培養(yǎng)學生自身的學習和生活自律能力，辯證地看待手機，理智地使用手機，還孩子一個多彩的學習環(huán)境，不要成為手機的奴隸。