小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境與出路

廣西桂平市木圭鎮(zhèn)竹社中心小學(xué) 徐春紅

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

首先，從教師方面講，小學(xué)階段的作文教學(xué)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師的作文教學(xué)方式比較傳統(tǒng)單一，在作文教學(xué)過(guò)程中普遍采用的是填鴨式的教學(xué)方式，總是按照教材案例進(jìn)行作文教學(xué)，一成不變的教學(xué)方式下，作文教學(xué)的內(nèi)容也具有很強(qiáng)的局限性，缺乏科學(xué)合理的拓展，總是禁錮在課堂教學(xué)和教材內(nèi)容上。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的寫作信心也受到了很大的影響。

其次，從學(xué)生自身方面講，在作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間和空間發(fā)表自己的見(jiàn)解，也沒(méi)有機(jī)會(huì)拓展自己的寫作思路，因此在一定程度上影響了小學(xué)生的寫作興趣的提升。再加上小學(xué)階段學(xué)生的寫作素材的積累量較少，寫作過(guò)程中很容易就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫的現(xiàn)象，造成了學(xué)生談“文”色變的現(xiàn)狀，這在很大程度上也影響了小學(xué)生作文綜合水平的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)出路分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建新型作文課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的作文教學(xué)劃分為幾個(gè)不同的階段，其中小學(xué)低段的作文教學(xué)稱之為寫話，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身還不具備寫作能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出自己想說(shuō)的話，同時(shí)幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣和觀察習(xí)慣，將日常積累的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等正確地應(yīng)用于寫話的過(guò)程中。對(duì)于中段的小學(xué)生來(lái)講，他們的習(xí)作能力有了一定的提升，這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、喜歡思考、勤于習(xí)作的良好習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，他們?cè)谧魑倪^(guò)程中要有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞和寫作素材的積累，能夠結(jié)合自己的感想創(chuàng)作簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和現(xiàn)象作文等，進(jìn)一步提升自身的習(xí)作能力。因此我們?cè)谖磥?lái)的作文教學(xué)過(guò)程中，要積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，采用積極有效的策略改善作文教學(xué)困境，提升小學(xué)生的作文綜合水平。

2.多樣教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好作文環(huán)境

多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境是保證小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式一方面要考慮作文教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要考慮小學(xué)生所處的年級(jí)段，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，科學(xué)選擇教學(xué)方式。

如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)，看圖寫話是學(xué)生接觸習(xí)作的初始階段，小學(xué)生大多還不能很好地掌握看圖寫話的方法和技巧，因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師和家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，保證每個(gè)孩子都能夠跟上作文教學(xué)的步伐。

如右圖所示：針對(duì)這一幅圖的看圖寫話教學(xué)，首先教師可以從引導(dǎo)開(kāi)始。

教師：同學(xué)們，我們來(lái)看一下，這一幅圖上都有誰(shuí)？

學(xué)生：兔子、小猴……

教師：他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

學(xué)生：他們想要過(guò)河。

通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片的內(nèi)容，這一項(xiàng)是小學(xué)低段的寫話基礎(chǔ)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于展開(kāi)聯(lián)想。

教師：那我們想象一下，當(dāng)小兔子和小猴子碰面之后，他們會(huì)說(shuō)什么呢？

學(xué)生一：小兔有可能向猴子?jì)寢寙?wèn)好。

學(xué)生二：小猴子看見(jiàn)小兔背著書包，有可能會(huì)說(shuō)：“媽媽，小兔要去上學(xué)……”

用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)孩子們根據(jù)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容展開(kāi)自己的想象，提高學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的看圖寫話思路。

再者，教師要引導(dǎo)孩子規(guī)范寫作。小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作格式，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字等，從一開(kāi)始就為今后的高質(zhì)量寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富學(xué)生生活，提升學(xué)生實(shí)踐能力

豐富學(xué)生生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的保障。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不能只禁錮在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，還要拓展到具體的實(shí)踐過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，除了要安排充足的課堂教學(xué)時(shí)間外，還要充分聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考、勤于總結(jié)、樂(lè)于寫作。

如在作文教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際，在下雪天為學(xué)生布置即興寫作：以雪為背景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，寫出自己對(duì)雪景的感想。

“嗬！好大的雪??！山川、樹(shù)木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！蹦銜?huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們認(rèn)真觀察、細(xì)心寫作，他們能寫出十分細(xì)膩的畫面。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，深受教師的關(guān)注，其教學(xué)有效性的提升也是非常重要而持久的教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要正確看待作文教學(xué)的困境，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生作文綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。