應(yīng)用型本科高校的產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

徐揚(yáng) 馬濤 張爽

摘 ? ?要： 產(chǎn)教融合是地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的有效途徑，有利于高等教育實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)質(zhì)量提高。應(yīng)用型本科高校因其特有的辦學(xué)定位和特點(diǎn)，不僅要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。本文從頂層設(shè)計(jì)、組織管理、平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教師發(fā)展五個(gè)角度提出了應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的有效機(jī)制，有助于解決應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 ? ?協(xié)同育人 ? ?產(chǎn)教融合

一、研究背景

面對(duì)全球新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命的挑戰(zhàn)，黨的十八大以來，我國(guó)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全面推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，把“加快以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)”作為重要目標(biāo)之一。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正向普及化階段邁進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育改革與發(fā)展的中心主題。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，著力提高高校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率”。2016年，中央發(fā)布《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，明確要求“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，規(guī)定“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局”。

國(guó)家及各級(jí)政府大力倡導(dǎo)和推動(dòng)地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)質(zhì)量提高，健全高等教育學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。深化產(chǎn)教融合，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的有機(jī)組成，又是落實(shí)規(guī)劃綱要和政策精神的重要舉措，更是我國(guó)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的有效途徑。

二、研究問題

我國(guó)目前較成功的產(chǎn)學(xué)研合作，主要集中在科技含量較高的綜合類大學(xué)，一些高校、科研院所正與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展，研究成果有力地推動(dòng)了企業(yè)的技術(shù)更新，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而在我國(guó)高等教育體系中占據(jù)半壁江山的應(yīng)用型本科高校，教學(xué)水平和科研實(shí)力相對(duì)較弱，且教學(xué)科研活動(dòng)脫離實(shí)際生產(chǎn)的需要，致使這類高校在產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的實(shí)踐中處境尷尬。各合作主體存在利益矛盾沖突、合作動(dòng)力不足、體制機(jī)制不完善等問題，合作僅停留在企業(yè)在學(xué)校開設(shè)專題講座、提供實(shí)踐基地、派遣人員在高校掛職任教等淺層次的局部單維度合作，推動(dòng)高校與產(chǎn)業(yè)界深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制并未建立。學(xué)校缺乏開展產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人工作的有效組織機(jī)制，負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、實(shí)踐等工作的各部門缺乏溝通，相互孤立，難以形成合力，導(dǎo)致教師的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人活動(dòng)缺乏有力的支持，甚至有時(shí)純粹依靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，難免挫傷工作的積極性和主動(dòng)性。因此，要發(fā)揮廣大應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方工作的中堅(jiān)力量，高校必須從體制機(jī)制層面徹底改進(jìn)。

三、研究現(xiàn)狀

二十世紀(jì)八十年代，上海工程技術(shù)大學(xué)效仿加拿大滑鐵盧大學(xué)開展合作教育，首次采用“工學(xué)交替”模式開始招生實(shí)驗(yàn)。合作教育正式引入我國(guó)。近年來，我國(guó)不同層次的高校積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的有效途徑，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，如訂單模式、項(xiàng)目基地模式、科技園區(qū)模式、創(chuàng)業(yè)基地模式等。

產(chǎn)學(xué)研合作突破傳統(tǒng)高?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的固有思維，有利于高校積極服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高科研學(xué)術(shù)水平。我國(guó)學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究主要集中在“概念內(nèi)涵解釋”“培養(yǎng)模式開發(fā)”“體制機(jī)制探索”“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”四個(gè)方面。有學(xué)者分別對(duì)高等職業(yè)教育、本科教育、研究生教育三種教育層次中開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作的必要性進(jìn)行論證：肖坤認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新帶動(dòng)職業(yè)教育的重大轉(zhuǎn)變，使高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入二次轉(zhuǎn)型期;魏源彤認(rèn)為高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人需要與企業(yè)、科研院所、各地政府之間構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的多種產(chǎn)學(xué)研合作模式;陳眾等認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作需要學(xué)科的交叉與融合;初旭新以北京工業(yè)大學(xué)工程碩士專業(yè)為個(gè)案對(duì)象進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的實(shí)踐探索與總結(jié)，提出一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法等。

從文獻(xiàn)調(diào)查可以看出，我國(guó)學(xué)者在不同類型的高校人才培養(yǎng)方面開展相關(guān)研究，大多以個(gè)案研究為主，針對(duì)應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制方面的研究較少且缺乏全面、透徹的理解，必將影響應(yīng)用型本科高校開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的前進(jìn)之路。

四、對(duì)策建議

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位、辦學(xué)資源、師資力量、辦學(xué)規(guī)模等，有別于高職高專類學(xué)校，其產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作不能僅僅停留在社會(huì)實(shí)踐層面，還要求學(xué)生掌握扎實(shí)的系統(tǒng)性知識(shí)，具備更多的思考與研究意識(shí)。與研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型本科高校更加貼近地方性，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求更強(qiáng)烈，因此，應(yīng)用型本科高校開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人不僅要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提高。高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，本文分別從頂層設(shè)計(jì)、組織管理、平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教師發(fā)展五個(gè)角度，提出應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的機(jī)制，具體如下。

1.頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位要突出地方性特色，密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，真正做到“立足地方，融入地方，服務(wù)地方”，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才資源，真正成為地方發(fā)展的“智囊團(tuán)”和“蓄水池”。

將產(chǎn)教融合作為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措，明確寫入應(yīng)用型高校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，融入高校發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。合理布局高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，注重就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才供給端的調(diào)節(jié)作用，充分發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)特色，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置和招生培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)模的動(dòng)態(tài)調(diào)整。鼓勵(lì)校地、校企合作協(xié)同育人，構(gòu)建多元化辦學(xué)體制。靈活采用與企業(yè)、科研院所、兄弟院校聯(lián)合共建學(xué)院、共建專業(yè)、共建平臺(tái)等多種模式，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找準(zhǔn)成功案例，加強(qiáng)共享學(xué)習(xí)。

2.體系建立和管理

建立專門的產(chǎn)學(xué)研合作組織管理體系，成立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人委員會(huì)，設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作，促進(jìn)多部門之間協(xié)同合作，明確職責(zé)權(quán)限，將教學(xué)、科研、實(shí)踐整合起來，提高組織運(yùn)行效率，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部治理有序進(jìn)行。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作要穩(wěn)中求進(jìn)，制度是保障。要建立健全相關(guān)政策制度，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作融入實(shí)踐教學(xué)、學(xué)分制管理、人才引進(jìn)、隊(duì)伍建設(shè)、職稱評(píng)定、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、目標(biāo)考核等工作管理制度中。按照“放管服”改革的總體要求，大力推進(jìn)管理體制改革，破除制約人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策桎梏，簡(jiǎn)政放權(quán)鼓勵(lì)科技成果順利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，釋放創(chuàng)新活力，將實(shí)踐育人、科研育人與傳統(tǒng)育人方式結(jié)合起來，增強(qiáng)廣大教師產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的積極性、主動(dòng)性。

3.平臺(tái)培育和建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)、科研平臺(tái)的支持力度，劃撥產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)，明確下?lián)芰鞒毯褪褂霉芾磙k法，充分發(fā)揮財(cái)政經(jīng)費(fèi)的培育作用。以平臺(tái)建設(shè)為依托，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，培育科研中堅(jiān)力量，形成高效團(tuán)隊(duì)和品牌優(yōu)勢(shì)。

鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與科研工作，提高創(chuàng)新能力。借助企業(yè)資源，建立教育教學(xué)工作室、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校不僅要積極拓寬產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域，還要及時(shí)開展對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)構(gòu)的考核。出臺(tái)有針對(duì)性的考核辦法，加大對(duì)考評(píng)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)的支持力度，促進(jìn)平臺(tái)間的良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)考核不合格的平臺(tái)令其限期整改甚至撤銷。鼓勵(lì)跨學(xué)校、科研院所、企業(yè)合作建立協(xié)同創(chuàng)新中心，探索投資融資新渠道，鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，形成學(xué)校、學(xué)院、教師“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人共同體”，開發(fā)全體教職工的潛力，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力。

4.實(shí)踐教學(xué)和考核

鼓勵(lì)企業(yè)全面參與專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。重視與企業(yè)在教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)方面的對(duì)接，嘗試實(shí)行校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的“學(xué)?！髽I(yè)”雙導(dǎo)師制。

實(shí)踐教學(xué)方面，要充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，利用好教學(xué)實(shí)踐工作室，從課內(nèi)實(shí)踐到實(shí)習(xí)實(shí)踐再到畢業(yè)實(shí)踐，合理安排各實(shí)踐教學(xué)階段的時(shí)間分配，加大實(shí)踐能力在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)力度，同時(shí)注意把理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，重視實(shí)踐教學(xué)的考核。

教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研工作，加強(qiáng)科研訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高自身學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì);在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)需求中，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、研究和創(chuàng)作。

5.教師引進(jìn)和發(fā)展

大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型教師”，加強(qiáng)與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。定期派出教師去企業(yè)進(jìn)修，鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐活動(dòng)納入工作量考核，提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，攻關(guān)技術(shù)難題，充分利用企業(yè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)備，開展大規(guī)?？萍己献?，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。同時(shí)，教師將最新科研成果引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，有利于開闊學(xué)生的視野，更新知識(shí)體系，掌握先進(jìn)的技術(shù)和方法，有利于“科研反哺教學(xué)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

加大產(chǎn)業(yè)教授和企業(yè)兼職教授來校任教支持力度，尊重對(duì)培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的合理化建議，保證教學(xué)、科研自主權(quán)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在校工作的監(jiān)督管理。完善兼職、外聘專家的薪酬和激勵(lì)制度，建立與企業(yè)、科研院所等部門的教師專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效合作機(jī)制。

當(dāng)前，一大批地方本科高校正逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，深化產(chǎn)教融合，將市場(chǎng)需求、教育教學(xué)、科技創(chuàng)新貫穿高校育人全過程，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同良性循環(huán)，有利于提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于推進(jìn)國(guó)家人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

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基金項(xiàng)目：煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究》（jyxm2019032）;山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題《應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機(jī)制研究》（ZH201906053）。