孩子，你是獨一無二的

屈倩清

接手一個新的班級，面對一次新的挑戰(zhàn)，這是作為一名教師最有意思的事情。可是，最近我接的這個新班遇到的挑戰(zhàn)確實有點大，只因班里有一個特殊的小孩——小鵬。

小鵬外表與同齡人差不多，看不出什么特別之處。但剛到班里，我一下子就發(fā)現(xiàn)他了，他安靜地坐在課室的一角，低著頭，沒有一個孩子靠近。我悄悄地走過去想了解他，卻被眼前的一幕嚇到了：他正在用一支已經寫完的筆使勁戳自己的手腕，手腕被筆尖戳得紅了一大塊，很快就要破皮流血。在小學任教多年，我遇見過不少特別的孩子，有學習困難的、有情緒問題的，而這種情況還是頭一回遇見。我快速冷靜下來，輕輕跟他說：“小朋友，是不是筆寫完了？要不換一支試試看？”聽到我的話，他終于停下來，拿了另一支筆在紙上畫畫。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)他的手臂上也有不少抓傷過的痕跡……

后來，我跟上任班主任了解情況，知道小鵬常會做出這種自我傷害的行為，有時還會攻擊其他同學。他上課經常不聽課，有時會突然大喊大叫，把老師和同學都嚇一大跳。大家都認為這孩子不太正常，基本上都遠離他。老師向家長反映情況，家長也不太配合，還認為是老師為難孩子。老師們覺得這孩子沒法教，只好把他安排坐在課室的圖書柜旁。

聽到這一切，我心中無法平靜。這孩子的教育問題不容忽視，但又確實很難。基于一位教育工作者的使命——不拋棄、不放棄每一位孩子，我開始了一段新的教育旅程。

剛開始，我不急著教小鵬什么，而是反復觀察。觀察他的行為，觀察同學對他的態(tài)度，觀察他上課時的狀態(tài)，觀察他活動時的情況……我發(fā)現(xiàn)，小鵬的確經常出現(xiàn)自我傷害的行為。通過查閱資料，我了解到這是孩子的一種自虐行為，他們認為這樣做有助于減輕自己內心的感受。而出現(xiàn)這種行為一般有三方面原因，一是孩子過于自卑，總處于消極的自我評價中;二是孩子心理過于脆弱，某句話足以引起他內心的消極情緒;三是孩子不會宣泄消極情緒。在我的觀察下，發(fā)現(xiàn)小鵬的確也是這樣，他每次遇到不順心的事，如老師批評他作業(yè)不好、同學嘲笑他之類的，就會出現(xiàn)這種行為。刺激越大，他的行為就越激烈，自我傷害的時間就越長。

教育孩子，我們常說要有愛。但愛不是盲目的，應該是建立在理解的基礎上。小鵬的個案告誡我，不僅要用眼睛觀察，還要用心觀察。這些觀察所得，打開了我的教育之門。

一、行為轉變用“心法”

作為教師應該有愛，但光有愛是遠遠不夠的，還應該用“心法”，即心理學的方法。小鵬有非常明顯的自虐行為，這是具有傷害性的，極需要幫助轉變。于是，一方面，我們請社區(qū)義工定時跟他進行情緒宣泄的活動，教他一些宣泄情緒的方法;另一方面，我們也向這些義工請教一些具體的心理學方法，比如在紙上涂鴉、深呼吸等。當小鵬出現(xiàn)自虐行為的時候，我們積極運用這些方法，引導他正確解決情緒問題。經過一年多的時間，小鵬的自虐行為次數(shù)大大減少，身上的傷口也變少了。

二、學習活動要“適法”

小鵬的自虐行為，很大程度上是受到了外界的刺激。有教師提出不打擾他就不會產生刺激，但這肯定是治標不治本的方法。學習是重要的活動，不學習只會加大他與其他孩子的心理差距，他所受到的刺激將會越來越多。因此利用學習作為他行為轉變的載體是十分必要的，這就需要適度的方法了。

首先，調整目標。小鵬由于各方面的問題，學習基礎很差，無法與其他同學保持一樣的進度。于是，我每天給他確定一個目標，每次達到目標就記上一個“表揚”，有時候會在全班面前表揚他，有時候會給他書面的表揚語，有時候獎勵他不用做當天的作業(yè)……每次受到表揚，他都十分開心。調整目標，也有利于小鵬越來越自信。每天、每周、每月，堅持下來，很明顯看到小鵬的笑容越來越多了。

其次，引領閱讀。引領小鵬讀書，既可以讓他多一個調節(jié)情緒的方法，又可以提高學習的廣度。小鵬基礎不好，但能認些簡單的字，于是我找到一些最簡單的書籍讓他看，也布置讀書作業(yè)給他，讀完書也算是完成了作業(yè)。通過不斷鼓勵、獎勵，他越來越愿意讀。后來，我加大了難度，給他讀一些字數(shù)稍微多一點的書。有了一定的閱讀量，他開始掌握一些基本知識，開始感受到書本帶給他的樂趣。我們常常認為學習就是上課、做作業(yè)，其實學習無處不在。閱讀就是一種很好的學習方式，也是一種很好的終身學習方式。

再者，搭建平臺。小鵬自從學會用涂鴉的方式宣泄情緒后，就越來越喜歡畫畫。因此，我專門為他搭建學習平臺。比如學習某些成語時，我會讓他把這些成語畫成畫，第二天在課堂上展示，讓全班同學猜。小鵬十分喜歡這個任務，會積極地向我了解每個成語的意思，然后作畫。

三、家長配合要“施法”

家長是教育孩子的關鍵，學校教育不可以替代家庭教育。有時我們會抱怨家長不配合我們教育孩子，其實想讓家長積極配合，也是需要方法的。記得我第一次去小鵬家家訪，就看到了令我感動的一幕。家不大，卻留了一個大房間給小鵬作為書房，在書桌前有兩張凳子。小鵬父母每天辛苦工作回家后都會幫孩子檢查作業(yè)，一張凳子是孩子坐的，另外一張是父母輪流坐的?？梢钥闯?，他們對小鵬的付出一點都不少。作為教師，我們也應該思考如何才能讓家長更好地配合。

首先，給家長教育的信心。小鵬是一個特別的孩子，家長接到的投訴肯定比較多。如果教師每次跟家長溝通，內容都是指責投訴，久而久之，家長看到教師的電話肯定不想接，甚至對孩子的教育缺乏信心。因此，教師要盡量減少指責投訴，應全面評價孩子。我最初與小鵬父母溝通，他們總是說些理由推脫，有時很遲才接電話。但我通常會先說小鵬最近表現(xiàn)的亮點，再提出他需要改進的問題。漸漸地，小鵬的父母都很樂意接我的電話，言語間還聽出他們對孩子的期待。

其次，向家長提出具體的建議。在溝通過程中，我發(fā)現(xiàn)，小鵬父母都知道孩子的問題，但除了輔導他完成作業(yè)，他們也不知道還可以做些什么。于是，每一次溝通，我都會向他父母提出具體的建議。比如，有一次小鵬為了買新玩具偷了父母的錢，被同學發(fā)現(xiàn)后受到了嘲笑。在進行個別教育后，我向他的父母明確提出建議：小鵬受不住誘惑，家長要把錢保管好;讓小鵬知道家長的錢來之不易，并要求他鄭重道歉;偷去的錢要記賬，讓小鵬用自己受到的表揚作為補償。家長聽到這些建議，逐一執(zhí)行。后來再沒發(fā)生這種事情了。

有人曾說過，需要教育的不僅是孩子，還有父母。為人父母都想教育好自己的孩子，可惜大多數(shù)家長都沒有進行過家庭教育的相關訓練，不一定都懂得教育的方法，所以有時候，教師有必要向家長“施法”，提供一些方法的指引，促進家校合力。

四、同伴接納要“得法”

由于行為問題，小鵬從小就受到同學的排斥，實際上他十分渴望同伴的認同。但同學并不理解他的“特別”之處，常常把他拒之門外，甚至嘲笑戲弄他。

一次，小鵬因被一位男生戲弄嘲笑，不停用尺子戳自己的手臂，都戳出血了。我馬上安慰小鵬，幫助他調整情緒，然后把這位男生找來了解事情的來龍去脈，隨后召開緊急班會課，把這件事如實說清楚，讓大家討論，進行換位思考，判定是非對錯。最后，我讓全班學生為小鵬提一些宣泄情緒或解決問題的建議。大家你一言我一語，提了很多寶貴的意見。小鵬聽著同學們那么關愛的話語，臉上露出了從沒有過的笑容。這次班會課后，同學們沒那么害怕與小鵬接觸了。同學們的真誠靠近，讓他又多了一份轉變的力量。

除了主題班會課，我還特地為班級設計團隊活動。如班級的小品比賽，把全班分成若干個小組，讓他們排練節(jié)目，合作完成任務。由于在小組中承擔一定的任務，小鵬在活動中顯得十分積極、愉悅。

因為教師的關心、同伴的接納，小鵬的進步十分明顯。他的例子，讓我深深感受到“每個孩子都是一個完全特殊的，獨一無二的世界”這句話蘊含的教育真諦。以積極的態(tài)度去看待、對待每一個獨一無二的孩子，給予他們合適的教育，這才是真正的因材施教。