華南師范大學(xué)：組合出擊，打開教師教育新局面

李少杰

2018年11月10日，華南師范大學(xué)迎來(lái)85周年校慶。85載歲月崢嶸，華師在廣東乃至整個(gè)南方教育史上留下濃墨重彩的書寫。當(dāng)廣東提出“新師范”建設(shè)時(shí)，華師這名教育“老兵”重新整裝，深入解讀“新師范”內(nèi)涵，制定《華南師范大學(xué)“新師范”建設(shè)行動(dòng)方案（2018-2022年）》，打開新時(shí)代廣東教師教育的新局面。

完善師德養(yǎng)成教育

在實(shí)現(xiàn)教育人才新目標(biāo)上，華師一方面發(fā)揮立德樹人的傳統(tǒng)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校新時(shí)代思政工作的優(yōu)勢(shì)，全力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人;另一方面立足學(xué)術(shù)引領(lǐng)，以高水平的學(xué)科建設(shè)支撐高水平的教育人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等教師教育相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使之轉(zhuǎn)化為教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

圍繞師德養(yǎng)成教育，華師構(gòu)建了一套立體化、全過(guò)程、全方位的師德養(yǎng)成教育體系，組織編寫涵蓋本校教師、師范生、在職中小學(xué)教師在內(nèi)的師德教育課程體系，同時(shí)研制師范生、在職中小學(xué)教師師德培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校正在修訂本科師范生新的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置通識(shí)類、學(xué)科類、專業(yè)類和教育類四類課程。優(yōu)化教育類課程，教育類課程分設(shè)理論課程、實(shí)踐研習(xí)、教育實(shí)習(xí)，理論課程包括教育基礎(chǔ)、學(xué)科教育、素養(yǎng)拓展，實(shí)踐研習(xí)包括訪談、見習(xí)、演練與創(chuàng)新，教育實(shí)習(xí)包括實(shí)習(xí)、反思。各層次課程要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力、思維與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合，使學(xué)生在學(xué)中思、知中行、行中進(jìn)。重構(gòu)非正式課程體系，以創(chuàng)新精神為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)施“思想引領(lǐng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“全球?qū)W習(xí)”“朋輩教育”四類非正式課程，鼓勵(lì)學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

整合教師教育資源

華師根據(jù)對(duì)教師教育管理體制的分析，認(rèn)為過(guò)去存在的教學(xué)資源分散和職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)分離情況影響了教師教育的高水平發(fā)展。為了解決這些問(wèn)題，創(chuàng)新內(nèi)部管理體制，華師整合學(xué)科資源，于2018年2月7日成立教師教育學(xué)部。這也是全國(guó)首家教師教育學(xué)部。

華師教師教育學(xué)部負(fù)責(zé)人王紅告訴記者：“成立教師教育學(xué)部，首先是想把教師教育當(dāng)中有關(guān)職前職后的學(xué)科資源整合其中統(tǒng)整使用;其次是要提升和凸顯教師教育在整個(gè)學(xué)校學(xué)科體系當(dāng)中的地位，區(qū)別于一般的學(xué)院建制;第三是要促進(jìn)職前職后兩個(gè)體系既一體化發(fā)展又各有獨(dú)立發(fā)展空間，職前職后學(xué)科并重，都要做強(qiáng)做優(yōu)?！?/p>

教育家顧明遠(yuǎn)先生對(duì)于教師教育學(xué)部的成立給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為“師范大學(xué)成立教師教育學(xué)部是我國(guó)教師教育體系建立的創(chuàng)舉”。

成立教師教育學(xué)部的同時(shí)，華師還成立了粵港澳大灣區(qū)教師教育學(xué)院，以此為國(guó)家粵港澳大灣區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略提供教育動(dòng)力。

加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新

為了緊密對(duì)接國(guó)家、省、地市教育發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，華師與廣州、東莞、中山和汕尾四地聯(lián)合創(chuàng)建廣東省創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，以此為抓手，推動(dòng)招生模式、培養(yǎng)模式等教師教育體系的全面創(chuàng)新，促進(jìn)教育行政部門、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)幼兒園形成開放、靈活的教師教育協(xié)作機(jī)制，并以教師發(fā)展評(píng)估院、“人工智能+教師教育”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，強(qiáng)化校企協(xié)同，研制新技術(shù)支撐下的系列教師能力發(fā)展測(cè)評(píng)工具，提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展的能力。

同時(shí)，華師努力構(gòu)建“高校-政府-中小學(xué)”這一協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)校通過(guò)與地方政府和教育主管部門建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，開展教育政策研究、教育設(shè)施共建共用、教育信息互通、教育平臺(tái)共享等系列合作，組織專家團(tuán)隊(duì)，協(xié)助地方政府和教育主管部門開展教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校教改診斷。學(xué)校與中小學(xué)幼兒園深度協(xié)作，形成開放、靈活的教師教育協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，開展課改合作、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、師范生實(shí)習(xí)教學(xué)。

華師還與地方教師發(fā)展中心建立協(xié)作共同體，指導(dǎo)培育教師發(fā)展學(xué)校、打造中小學(xué)教師校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)“校地協(xié)同”支持體系，探索完善名校長(zhǎng)、卓越教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，搭建學(xué)習(xí)研究與人才成長(zhǎng)共同體高端平臺(tái)。

值得一提的是，華師已經(jīng)堅(jiān)持了12年的中美校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力合作項(xiàng)目，是華南師范大學(xué)與美國(guó)范德堡大學(xué)合作，攜手廣州市教育局、美國(guó)納什維爾市教育當(dāng)局以及廣州和納什維爾中小學(xué)校共建的IM-UGS（跨國(guó)雙向-UGS）模式，是一個(gè)“高校-政府-中小學(xué)”跨國(guó)協(xié)同模式，未來(lái)華師將會(huì)繼續(xù)深化該模式，使其成為UGS跨國(guó)協(xié)同的典范。

創(chuàng)新技術(shù)助力教師發(fā)展

順應(yīng)信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，推動(dòng)教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要引擎，也是助推教師教育創(chuàng)新的重要手段。華師在各學(xué)院內(nèi)建設(shè)2～3門優(yōu)質(zhì)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué);加緊部署面向下一代網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)研究，尤其是在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新，建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)研究院，開展智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式，探索教學(xué)方式變革，服務(wù)全時(shí)域、全空域、全受眾的智能學(xué)習(xí)新要求;籌建“人工智能+教師能力發(fā)展”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、粵港澳教育大數(shù)據(jù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，力爭(zhēng)建成1～3個(gè)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，積極建成3～5門國(guó)家精品在線開放課程、1～2個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，研制師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師范生信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)，開發(fā)50門教師教育在線開放網(wǎng)絡(luò)精品課程，建設(shè)“礪儒學(xué)習(xí)空間”“智慧課室”，促進(jìn)師范生、在職培訓(xùn)教師、教師教育研究人員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流;加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源條件建設(shè)，支撐基于在線學(xué)習(xí)、在線協(xié)作、資源共享、教育大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的常態(tài)化應(yīng)用。

華師還主動(dòng)與地方教育部門開展廣泛合作，參與地方教育信息化發(fā)展的理論與實(shí)踐研究;籌建“廣東省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心”，為廣東省教育信息化發(fā)展提供咨詢，以信息化服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育，推動(dòng)教育均衡發(fā)展;推動(dòng)產(chǎn)教融合、加大協(xié)同力度，成立廣東智慧教育聯(lián)盟，吸引珠三角地區(qū)信息化發(fā)展強(qiáng)勁的學(xué)校以及粵東西北信息化薄弱的學(xué)校、教育信息化優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)加盟，創(chuàng)建廣東教育信息化發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)模式的研究、應(yīng)用和推廣。