道臻至善

黃博彥

這，是一個“星”光熠熠的團(tuán)隊：團(tuán)隊共有78人，其中院士2人，國家級名師、優(yōu)秀教師3人，國家級人才項(xiàng)目獲得者21人，團(tuán)隊曾在2009年被評為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。

這，是一個育人不倦的團(tuán)隊：團(tuán)隊高級職稱成員100%為本科生授課，授課學(xué)時占學(xué)院授課總學(xué)時的60%，完成教育部國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目7項(xiàng)，承擔(dān)2門國家級精品視頻共享課程和1門教育部來華留學(xué)生英語授課品牌課程，獲得國家級教學(xué)成果二等獎3項(xiàng)、省部級優(yōu)秀教學(xué)成果獎9項(xiàng)。

這，是一個永攀高峰的團(tuán)隊：2012-2016年間，獲得各類競爭性科研項(xiàng)目 392 項(xiàng)，其中國家級重大重點(diǎn)項(xiàng)目 28 項(xiàng)，以通訊作者單位在國際著名期刊發(fā)表 SCI 論文 632 篇;2013-2017年間，獲國家級科研項(xiàng)目201項(xiàng)，以第一完成單位獲國家自然科學(xué)獎二等獎 1 項(xiàng)、國家科技進(jìn)步獎二等獎項(xiàng) 1 項(xiàng)、省部級政府科技獎8 項(xiàng)。

這，就是南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊。

傳道：站三尺講壇，守育人初心

“我從1974年開始教書，到今年整整44年。教學(xué)成為了人生的主要工作，我也許會這么一直講下去。”這是南方醫(yī)科大學(xué)教授羅深秋40多年的教學(xué)感受。南方醫(yī)科大學(xué)是廣東省最早開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)課程的院校之一，早年由于教學(xué)技術(shù)的限制，教授這門課程時有一定的難度：細(xì)胞看不見摸不著，學(xué)生難以構(gòu)建起三維立體的概念。羅深秋經(jīng)過思考之后化解了這個難題，他在上課時把那些抽象或不能用肉眼看到的東西，比喻成可以想象和看到的東西，還把在國外留學(xué)時掌握的動畫教學(xué)方法融入課堂之中，讓學(xué)生更容易接受。例如，羅深秋有時會把雞蛋帶進(jìn)課堂進(jìn)行講解：“組成身體的一個個細(xì)胞就像房子的一塊塊磚頭，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核就像是雞蛋的蛋殼、蛋清和蛋黃。”

為保證教學(xué)的質(zhì)量，羅深秋剛當(dāng)教師時，他會預(yù)先試講所有上課的內(nèi)容，并把自己要講的每一句話寫進(jìn)備課講稿中。直到現(xiàn)在，他依然習(xí)慣每節(jié)課手寫一定的板書，而不只是重復(fù)使用簡單省事的PPT;為了讓學(xué)生更容易理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，他甚至?xí)颜婧诎宥籍嬌虾唸D。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊教授黃巧冰，是上大課的教師。所謂大，不是課堂上人多，而是講課內(nèi)容大、時空范圍大。黃巧冰在課上講授基本醫(yī)學(xué)知識的同時，總是自然地引出相關(guān)內(nèi)容的最新進(jìn)展，進(jìn)而延伸到科學(xué)研究的思路與意義;講授病例中的醫(yī)學(xué)知識時，更會從中引出相關(guān)的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)者的人文素養(yǎng)。課堂外，黃巧冰通過郵件、短信等方式，與學(xué)生保持著良好的教學(xué)互動。幾年來，僅是電子郵件的往來，黃教授就與學(xué)生有近12萬字的教學(xué)問答。

全國優(yōu)秀教師、院士鐘世鎮(zhèn)，全國模范教師、教授趙克森分別以93歲和80歲高齡堅持為本科生上課，全國教學(xué)名師、教授丁彥青身患腎癌等疾病仍堅持為本科生和研究生教學(xué)……講壇上諄諄教導(dǎo)，講壇下育人不輟，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊所堅守的，是培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)以濟(jì)世的育人初心。

引道：構(gòu)實(shí)驗(yàn)平臺，開科研大門

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中一個重要的范疇，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力，具有舉足輕重的作用。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊以董為人教授牽頭，建設(shè)南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，包括解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)室、本科生創(chuàng)新性實(shí)踐教育平臺。隨著信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，“中心”新建了3D打印研究室、虛擬仿真工作室、云桌面實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室及虛擬現(xiàn)實(shí)研發(fā)中心，構(gòu)建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、數(shù)字化形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺、速課平臺及南醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信公眾平臺;同時，構(gòu)建了混合式翻轉(zhuǎn)課堂、混合式“教+學(xué)”、理論-實(shí)踐一體化、主-輔系列同臺“演課”“學(xué)生教師”授課等教學(xué)模式和方法。

憑借強(qiáng)大的理論支撐和技術(shù)支持，該中心在國內(nèi)第一批進(jìn)行機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程整合（生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)），率先構(gòu)建了以系統(tǒng)器官為中心的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)整合課程體系。目前，該中心面向全校28個專業(yè)開設(shè)了34門實(shí)驗(yàn)課程共260個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每年參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生（含留學(xué)生）約2500人，教師人均教學(xué)時數(shù)超過600。

得益于強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，學(xué)生積極申報各類各級課外科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參加各類科研競賽，通過科研實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的能力、通過設(shè)計和實(shí)驗(yàn)解決問題的能力都得到極大的提高，醫(yī)學(xué)科研的大門正“越開越大”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出多項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)，如顛覆了眼球壁小梁網(wǎng)組成的傳統(tǒng)認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)了心室壁普肯耶纖維的全心肌膜分布，提出了胸腺上皮細(xì)胞包繞毛細(xì)血管形成胸腺小體新機(jī)制及胸腺凋亡的新方式，提出了表皮細(xì)胞凋亡新方式，對角膜前界層、后界層及卵泡壁外的“基膜”進(jìn)行醫(yī)學(xué)命名，揭示了呼吸道內(nèi)Clara細(xì)胞及生殖管道上皮組織內(nèi)多種細(xì)胞的頂漿分泌方式，提出了垂體嫌色細(xì)胞的形成機(jī)制等。上述的多項(xiàng)成果，已被寫入人衛(wèi)社和高教社規(guī)劃教材。

探道：破醫(yī)學(xué)難題，筑健康屏障

每一個醫(yī)學(xué)科研問題的解決，不僅是醫(yī)學(xué)認(rèn)知的推進(jìn)和醫(yī)學(xué)知識的累積，更是醫(yī)療手段優(yōu)化的可能和人類健康保衛(wèi)屏障的強(qiáng)化。

地中海貧血是治療費(fèi)用昂貴且難以治愈的遺傳病，全世界有近3.45億人攜帶地中海貧血基因。廣西、廣東、海南和云南等地是我國地中海貧血的高發(fā)區(qū)，其中，廣東人群的地中海貧血基因攜帶率高達(dá)11%。在近二十年的時間里，為消除地中海貧血對人們健康的損害，徐湘民教授帶領(lǐng)課題組，分別在廣東和廣西進(jìn)行了系統(tǒng)性的大人群地中海貧血的流行病學(xué)調(diào)查，調(diào)查對象約2萬人。課題組詳細(xì)闡明了兩地地中海貧血的高發(fā)突變，并結(jié)合以往的研究成果，發(fā)現(xiàn)了中國南方人群的地貧基因突變譜。同時，課題組闡明了中國南方中間型地中海貧血的分子病理學(xué)基礎(chǔ)，針對地中海貧血的分子診斷開發(fā)出一系列市場化的試劑盒產(chǎn)品，并在發(fā)現(xiàn)可修飾β地中海貧血臨床表型的遺傳因子上取得突破。課題組將整體技術(shù)應(yīng)用于大規(guī)模的人群篩查和產(chǎn)前診斷，在查清攜帶率和疾病原因基礎(chǔ)上，做出預(yù)防控制的實(shí)施方案，以此降低我國地貧高發(fā)區(qū)的患兒出生率。例如，通過13年的大人群預(yù)防干預(yù)計劃實(shí)施，珠海的地貧患兒出生率從0.16%下降到0.043%，柳州從0.24%下降到0.11%，南寧從0.46%下降到0.13%。

抑郁癥是最為常見的精神疾病，社會全人群患病率超過6 %，成年人群患病率超過11%，終身患病率高達(dá)12%至20%。傳統(tǒng)的抗抑郁藥物雖然有效，但起效緩慢，往往需要1個月甚至更多的時間才能起效。緩慢的起效時間帶來了一個問題，那就是已然抑郁的患者會因?yàn)闊o法看到短期效果而放棄治療，緊接著就會面臨抑郁狀況的加重，這不但影響日常的工作生活，甚至?xí)?dǎo)致患者做出自殘、自殺等極端行為。因此，如何讓患者快速“高興”起來，關(guān)乎著數(shù)以億計的龐大患者群。對此，醫(yī)學(xué)界一直是圍繞著神經(jīng)細(xì)胞展開抑郁癥發(fā)病機(jī)理的研究，而高天明教授和朱心紅教授，以敏銳的洞察力變換研究對象，從神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞入手進(jìn)行研究。團(tuán)隊經(jīng)過“神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞釋放物質(zhì)的篩選”“小白鼠抑郁情緒的產(chǎn)生與觀察”“小白鼠抑郁治療的分組對比”等實(shí)驗(yàn)步驟，發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞釋放的三磷酸腺苷與情緒調(diào)控的關(guān)聯(lián)性。這一重要的發(fā)現(xiàn)，不僅在揭示抑郁癥發(fā)病機(jī)理方面揭開了新的一頁，更為快速治療抑郁癥提供了有效的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。目前，抑郁癥治療已經(jīng)進(jìn)入人類小范圍臨床驗(yàn)證階段，抗抑郁治療有望在一周甚至更短時間內(nèi)起效。

除此以外，在創(chuàng)傷救治與修復(fù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用、炎癥和重癥休克的細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)與救治、腫瘤轉(zhuǎn)移的分子機(jī)制等領(lǐng)域，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊也取得了突出成績。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊正以醫(yī)學(xué)科研的創(chuàng)新突破，不斷踐行“除人類之病痛，助健康之完美”的醫(yī)學(xué)誓言。

揚(yáng)道：揚(yáng)技術(shù)優(yōu)勢，擔(dān)社會責(zé)任

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊一直堅持“基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合”的理念，發(fā)揮醫(yī)學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，主動參與珠三角國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)和“一帶一路”建設(shè)，直接服務(wù)社會人群和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，積極進(jìn)行社會衛(wèi)生公益宣傳，為建設(shè)健康中國貢獻(xiàn)自身力量。

鐘世鎮(zhèn)院士在校內(nèi)創(chuàng)建的人體科學(xué)館，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，館藏四千余件精美的人體標(biāo)本，是廣東省和廣州市重點(diǎn)科普基地和全國首批“生命接力 紅十字精神”宣傳教育基地，為群眾了解人體、接受遺體器官捐獻(xiàn)工作提供了很好的窗口。

徐湘民教授團(tuán)隊針對廣東廣西地中海貧血高發(fā)的現(xiàn)象，30年如一日，深入老少邊窮地區(qū)推廣人群防控計劃，培訓(xùn)基層技術(shù)人才，為兩地的優(yōu)生優(yōu)育事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。

病理診斷專家隊伍通過第三方醫(yī)療服務(wù)模式，全面覆蓋各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)支撐基層醫(yī)院的病理科建設(shè)，培養(yǎng)病理人才，全面提高基層醫(yī)院的綜合服務(wù)能力，以成長式服務(wù)理念引導(dǎo)基層醫(yī)院的健康發(fā)展。

2001年成立的廣東省創(chuàng)傷救治科研中心，先后建立了臨床解剖學(xué)、微創(chuàng)外科解剖學(xué)、骨科生物力學(xué)、數(shù)字醫(yī)學(xué)與3D打印、以及組織工程等研究技術(shù)平臺，在全省范圍內(nèi)發(fā)展了50余家臨床研究和培訓(xùn)基地，創(chuàng)傷救治領(lǐng)銜廣東。

采訪手記

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊對至善的追求，體現(xiàn)在他們的雙重身份中：作為師者，他們堅守講壇，以“用生命影響生命”的教道，培育一代又一代醫(yī)學(xué)精英;作為醫(yī)者，他們潛心研究，以“用生命守護(hù)生命”的醫(yī)道，探索一個又一個醫(yī)學(xué)難題。教道與醫(yī)道交融，成就了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊的“醫(yī)學(xué)”：大道精誠，臻于至善。

責(zé)任編輯? ? 黃日暖