如何進(jìn)行小學(xué)生作文前的指導(dǎo)

楊建華　孫春艷

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對小學(xué)生作文前的指導(dǎo)首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀 ，特別是強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，以“讀”促“寫”，其次要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大知識面，然后要指導(dǎo)學(xué)生審題，選材列提綱，表達(dá)和修改，最后要讓學(xué)生多積累知識。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)讀 指導(dǎo)悟 指導(dǎo)寫

作文前教育是小學(xué)語文教學(xué)特別是山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，怎樣抓好小學(xué)作文教學(xué)，是每個(gè)小學(xué)語文教師必須思考的問題。在此，我分享一下在教學(xué)中對學(xué)生作文前的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生多讀 ，特別是強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，以“讀”促“寫”

加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，是提高小學(xué)生寫作能力的有效方法之一，讀就是有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外文章，仔細(xì)揣摸文章的主題，語言與寫作思路，以及作者的寫作方法，結(jié)構(gòu)，及寫作目的這是很重要的吸收過程，為提高學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ) ，古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就形象地 闡述了讀書與寫作的關(guān)系。

讀，我認(rèn)為首先是讀課文，課文是經(jīng)過精選的古今好的文章。不論是語言，還是教育性、藝術(shù)性都很高，如果學(xué)生真的讀懂了，就能在其中學(xué)到很多知識。因此，在教學(xué)中，我就把對課文的講解和學(xué)生的寫作有機(jī)地結(jié)合起來，用“讀”來指導(dǎo)“寫”，通過“寫”來鞏固“讀”。如我在上《高大的的皂莢樹》這課的時(shí)候，使學(xué)生知道這篇文章作者春、夏、秋、冬的時(shí)間順序介紹了皂莢樹為我們帶來方便，課后也要求他們仿照作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)動(dòng)手描寫一種植物，這樣來做到以“讀”促“寫”，果然，不少學(xué)生 摹仿《高大的皂莢樹》寫了《高大的黃果樹》，《高大的泡桐樹》等多種植物，寫得非常生動(dòng)、形象。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大知識面

小學(xué)語文最關(guān)鍵的是要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，會(huì)說。而作文卻是一項(xiàng)綜合性的語文訓(xùn)練方式。協(xié)作能力的提高，與學(xué)生的認(rèn)識水平，思維方式和方法，課外的閱讀以及了解生活的情況等密切相關(guān)。因此 ，教師除了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，還應(yīng)留意學(xué)生的課外閱讀。對于山區(qū)孩子。由于環(huán)境因素，他們平時(shí)見得比較少，而課外閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我平時(shí)在要求他們讀好課本外，還經(jīng)常抽時(shí)間讓他們到學(xué)校的小圖書館看書，把我自己的課外書也借給學(xué)生看，還抽時(shí)間組織他們到外面觀察。第九冊一單元作文是要求學(xué)生抓住秋天的景物的特點(diǎn)描寫校園的某一處景物。我在上作文前一周就叫學(xué)生注意觀察校園的景物，并多看關(guān)于描寫景物的好詞佳句，然后組織他們到校園有順序的觀察，最后進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生寫出來的作文真的形象、生動(dòng)、具體而且更真實(shí)些。

三、指導(dǎo)學(xué)生審題，選材列提綱，表達(dá)和修改

寫作，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的審題能力，指導(dǎo)學(xué)生從文章的體裁和表現(xiàn)方法方面進(jìn)行歸類，小學(xué)生一般以命題和半命題作文為主，老師在培養(yǎng)學(xué)生審題的時(shí)候，是寫人還是記事，是寫景還是狀物？都要細(xì)心指導(dǎo)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生審一些相近的題目作比較，辨別其異同如《難忘的一件事》、《難忘的一天》、《難忘那個(gè)的時(shí)刻》、《難忘的歲月》、《平凡的日子里》等題目，粗看相似，都是寫難忘的事但各題的題眼、立意、選材等均不相同。前四個(gè)應(yīng)緊緊扣住“難忘”二字；最后一個(gè)則要突出“平凡”中的不平凡。五個(gè)題目中心不同 “時(shí)刻”“一天”“歲月”等中心詞，一個(gè)比一個(gè)延續(xù)的時(shí)間長，這涉及到選材和表達(dá)的范圍，所以，指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，尤其應(yīng)注意。

審好題后就是選材，列提綱，這就要求學(xué)生選擇典型的事例，好的事例進(jìn)行描寫。如難忘的一件事要求學(xué)生緊扣“難忘”二字選擇典型的一件事進(jìn)行描寫。列提綱是寫好一篇文章很重要的一步，練習(xí)擬寫提綱，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)做到中心突出，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，詳略得當(dāng)。

四、讓學(xué)生多積累知識

小學(xué)生的自覺性比較差，為了很好地提高他們的閱讀能力并達(dá)到提高他們的寫作能力，我還要求他們每人都必須準(zhǔn)備一個(gè)小的筆記本，把平時(shí)在閱讀時(shí)認(rèn)為好的詞句，段落摘抄下來，按時(shí)檢查督促，我認(rèn)為如果這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的收獲就會(huì)很大，寫作能力就可以得到很大的提高。

作文前指導(dǎo)的方法很多，但我認(rèn)為其核心仍是“讀”，一個(gè)學(xué)生在其一生中不能多讀一點(diǎn)，不能“多背”一點(diǎn)其語文水平的提高是有限的學(xué)生有了讀作基礎(chǔ)則可以從“難寫”進(jìn)入“易寫”，從“仿寫”進(jìn)入“創(chuàng)造”，這樣，他們寫作能力不就提高了嗎？

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