讓藝術(shù)的芬芳灑滿課堂

鄧陽(yáng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”我國(guó)著名教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“行是知之路，學(xué)非問(wèn)不明?！苯逃褪且婚T(mén)藝術(shù)，而教育的藝術(shù)全在如何恰當(dāng)?shù)靥岢龊颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生回答的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又有趣味性的提問(wèn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、開(kāi)拓智力的重要手段，也是如何使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課的提問(wèn)是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。它駕馭著參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情，制約著學(xué)生思維的發(fā)展，也是教師知識(shí)與能力的展示。

新課改指出，改革的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、更好地處理問(wèn)題的能力。那么，在提倡以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的新課改形勢(shì)下，教師提出什么樣的問(wèn)題、用什么樣的方式提出問(wèn)題、怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？

一、課堂提問(wèn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的氣氛

一般說(shuō)來(lái)，教師的提問(wèn)要面向全班學(xué)生，使全體學(xué)生都能夠開(kāi)動(dòng)思維，而不是使部分學(xué)生成為課堂的聽(tīng)眾或旁觀者。在學(xué)生不甚主動(dòng)的情況下，教師絕不要指責(zé)學(xué)生，也盡量不去點(diǎn)名指定學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而是應(yīng)想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考，或是降低問(wèn)題的難度。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的回答，充分肯定學(xué)生回答時(shí)哪怕是一點(diǎn)微細(xì)的正確之處。當(dāng)學(xué)生回答得不完善甚至不正確時(shí)，教師不要步步緊逼，更不能嘲諷奚落，而要給予一點(diǎn)有關(guān)思路的提示，或是叫其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或更正。總之，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)，肯定他們的可取之處，和學(xué)生一起營(yíng)造出寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問(wèn)答中加強(qiáng)互信、互動(dòng)。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的情境

課堂提問(wèn)的問(wèn)題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎巧妙合理，改變提問(wèn)的角度和技巧能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要，言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問(wèn)題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)。這里的關(guān)鍵在于，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不是為提問(wèn)而設(shè)置，而是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置。這就不僅需要考慮問(wèn)題所涉及的答案內(nèi)容，而且需要考慮所提問(wèn)題的質(zhì)量，使提出的問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、課堂提問(wèn)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

作為一個(gè)教師，課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無(wú)論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。這就要求教師在提問(wèn)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方面地思考問(wèn)題，舉一反三，融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所提的某一個(gè)問(wèn)題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑;當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題考慮成熟，苦于無(wú)法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。只有這樣才能激勵(lì)學(xué)生感奮起來(lái)，活躍課堂氣氛，主動(dòng)探求知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)并提高自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、課堂提問(wèn)應(yīng)注重總結(jié)與評(píng)議

在教學(xué)過(guò)程中教師要善導(dǎo)善控，對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又要使學(xué)生的發(fā)言不漫無(wú)邊際，正誤不分。因此，教師對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)或評(píng)說(shuō)。有時(shí)是知識(shí)上的，即對(duì)答案所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括;有時(shí)是觀點(diǎn)上的，即對(duì)答案所涉及的理論、說(shuō)法等加以評(píng)議;也有方法上的，即對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)?；卮鹫_的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到肯定和強(qiáng)化;回答不全面或錯(cuò)誤的，也給予及時(shí)調(diào)整、糾正，改變?cè)星啡钡恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。這不僅能使學(xué)生獲得正確全面的知識(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不僅要善于講解課文，更要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。要把語(yǔ)言的藝術(shù)性運(yùn)用到教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，和學(xué)生在思想上、情感上和話語(yǔ)上親密交流，使得學(xué)生不只是閱讀文字，更能學(xué)會(huì)欣賞文章，使課堂充滿生命的活力和人文的魅力。