農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生“脫困”研究

摘 要：在英語教學(xué)的各個階段，“學(xué)困生”都是一種無法回避的客觀存在。而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟條件、家庭氛圍、地理環(huán)境等因素的影響，則往往導(dǎo)致“學(xué)困生”現(xiàn)象更加普遍。教師可立足于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對學(xué)困生的“脫困”策略展開研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)困生；脫困

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.049

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，產(chǎn)生“學(xué)困生”的原因有很多，歸結(jié)起來包括以下幾點：第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣；第二，缺乏學(xué)習(xí)信心；第三，缺乏學(xué)習(xí)方法；第四，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境。本文正是嘗試從這四個方面入手，推動農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革，幫助“學(xué)困生”成功“脫困”。

一、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)中的自覺性和目的性較弱，促使他們努力學(xué)習(xí)英語知識、積極參與課堂活動的根本動力就是興趣。然而，由于農(nóng)村地區(qū)的新課改步伐較為緩慢，很多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，只重視知識灌輸，不重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的熱情，變?yōu)椤皩W(xué)困生”。針對這種情況，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，采用游戲法、情境交際法、分層教學(xué)法、小組討論法等多種多樣的教學(xué)方法，以寓教于樂的方式開展英語教學(xué)，從而全面激發(fā)各個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)不再只有“痛苦”，而是充滿歡樂。

例如，在學(xué)習(xí)At the shop這一單元時，如果只是枯燥的進行句型訓(xùn)練和單詞識記，對于“學(xué)困生”來說必然感到枯燥無趣。針對這種情況，教師可以采用情境教學(xué)法，將教室布置成“超市”，讓學(xué)生輪流充當?shù)陠T和顧客，進行情境交際，將嚴肅而刻板的英語課堂變成了學(xué)生熟悉且喜愛的購物環(huán)境，將單調(diào)乏味的英語學(xué)習(xí)變成了妙趣橫生的購物活動，能夠大大激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，并通過與其他學(xué)生一問一答的“購物”體驗，掌握句型的用法和單詞的含義，從而提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

很多“學(xué)困生”對于英語學(xué)習(xí)都有較強的心理障礙，在學(xué)習(xí)之前，先否定自己，給自己消極的心理暗示，學(xué)習(xí)效率就越低下，學(xué)習(xí)態(tài)度就越消沉，久而久之，就變成了真正的“學(xué)困生”。針對這種情況，教師應(yīng)該為“學(xué)困生”營造良好的課堂氛圍：一方面，與“學(xué)困生”構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓他們站在與教師平等的位置上，大膽與教師進行思想交流和情感溝通；另一方面，幫“學(xué)困生”構(gòu)建平等的生生關(guān)系，讓他們站在與其他學(xué)生平等的位置上，共同參與課堂活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種平等而和諧的課堂氛圍的營造，培養(yǎng)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心，使他們善于學(xué)英語、敢于用英語、勤于說英語。

例如，在學(xué)習(xí)Weather的時候，教師為學(xué)生布置了小組學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)教師所給的天氣信息，以兩兩合作的方式，播報天氣預(yù)報。該小組任務(wù)共進行兩輪，在第一輪中，教師進行任務(wù)分工的時候，考慮到“學(xué)困生”的語言基礎(chǔ)和表達能力較弱，有意識的安排“學(xué)困生”負責表格中的信息采集工作，安排“學(xué)優(yōu)生”根據(jù)“學(xué)困生”所采集的信息擬定“播報稿”；在第二輪中，由于已經(jīng)有了第一輪的經(jīng)驗，大大降低了任務(wù)難度，教師就可以安排“學(xué)困生”擬定“播報稿”。

教師通過任務(wù)分工的巧妙安排，既降低了“學(xué)困生”任務(wù)難度，又讓他們完成了與“學(xué)優(yōu)生”相同的任務(wù)，不僅保護了“學(xué)困生”的自尊心，也培養(yǎng)了“學(xué)困生”的自信心，讓他們發(fā)現(xiàn)，自己同樣能夠很好地完成任務(wù)，學(xué)好英語，從而在心理上幫助他們成功“脫困”。

三、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

很多“學(xué)困生”之所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，是因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種情況，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，使“學(xué)困生”不僅學(xué)會英語，更學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，成功實現(xiàn)“脫困”。一般來說，小學(xué)英語中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課分為兩個層面：初級層面和高級層面。初級層面的方法指導(dǎo)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課上注意聽講、書寫課堂筆記、課后及時復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等；高級層面的方法指導(dǎo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語進行思考和交流，善于將書本知識與語言實踐結(jié)合起來，通過聽、說、讀、寫等多種方式，促進學(xué)生綜合語言能力的提升。教師在針對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，應(yīng)該遵循由初級到高級，由簡單到困難的原則，循序漸進地幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法。

四、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，開展英語實踐

英語學(xué)習(xí)離不開良好的語言環(huán)境，農(nóng)村地區(qū)由于位置偏僻、經(jīng)濟落后，往往難以為學(xué)生提供經(jīng)常接觸英語和使用英語的機會，這也是導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因。針對這種情況，教師應(yīng)該加強英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，通過創(chuàng)辦英文板報、舉辦英語演講大賽、課間時間播放英文歌曲、課后時間為學(xué)生推薦英語讀物等方式，為學(xué)生的語言實踐提供機會和平臺。

參考文獻：

[1]梁晶晶.農(nóng)村小學(xué)高年級英語“學(xué)困生”成因的研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]要金鳳.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生現(xiàn)象研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 霍朝文（1972.12— ），男，漢族，河北平鄉(xiāng)人，中小學(xué)一級，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)。