中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的招生人數(shù)不斷增多，這也間接提升了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)差異程度。心理健康屬于每一個(gè)人成長過程中的重要品質(zhì)，同時(shí)也是決定一個(gè)人是否“可用”的關(guān)鍵。對此，為了更好地推動(dòng)中職教育持續(xù)發(fā)展，本文簡要分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；心理健康狀況；調(diào)查

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.031

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是以初中畢業(yè)生為主，因?yàn)樘幱谇嗌倌甑闹攸c(diǎn)發(fā)展階段，此時(shí)心理健康知識的認(rèn)知比較少，再加上社會環(huán)境的影響以及各種不良誘惑的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒問題變得更加復(fù)雜，心理健康狀態(tài)危害性程度不斷提高，這也間接提高了學(xué)校方面提供優(yōu)質(zhì)心理健康教育的重要性。對此，探討中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查具備顯著現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康

在1946年的國際心理衛(wèi)生大會中提出了關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，具體而言就是“身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，在人際交往中能夠彼此謙讓；有幸福感；在工作或職業(yè)中可以充分發(fā)揮自身能力，保持高效率生活”。心理健康主要是指一種持續(xù)性的心理狀態(tài)，在這一種狀態(tài)之下個(gè)體的生命活力、內(nèi)體體驗(yàn)以及社會適應(yīng)力均會非常理想，可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及在社會中的功能價(jià)值。

二、中職學(xué)生心理健康教育問題

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，從教者對心理健康教育的概念存在片面性的認(rèn)識，教師采用填鴨式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，家長則更多注重“吃多飯、拿高分”，而忽視了學(xué)生的獨(dú)立精神及生活能力培養(yǎng)；城市和村鎮(zhèn)的教育資源分配差異大，城市里的教師參加培訓(xùn)交流的機(jī)會多，認(rèn)識相對全面，而村鎮(zhèn)尤以私立中等職業(yè)學(xué)校問題突出，教育觀念落后，認(rèn)識一知半解，教育方式更傾向于托管，心理健康教育鮮有涉及，即使有涉及，也難以形成持續(xù)的引導(dǎo)；家園教育合作脫軌，老師和家長的溝通頻次低，不能形成有效的合作式教育。

三、中職學(xué)校心理健康教育改進(jìn)方法

（一）轉(zhuǎn)變以往的健康觀念，充分認(rèn)識健康教育的真正概念

在學(xué)生教育中教師和家長應(yīng)該充分認(rèn)識健康教育的真正概念，摒棄以往的身體健康的片面性問題，注重身體健康和心理健康兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，以及家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育相結(jié)合教育的有機(jī)一體化，明確健康教育的多元化認(rèn)識，改變以往的“生物-醫(yī)學(xué)模式”的健康觀，建立健全現(xiàn)代化的的健康觀念，重視學(xué)生的心理健康心理狀態(tài)，便于更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會。教師應(yīng)用自己積極的言行和心態(tài)為學(xué)生樹立良好的形象，讓學(xué)生通過模仿從無意到有意、從自發(fā)到自覺學(xué)習(xí)榜樣的行為和習(xí)慣，發(fā)展積極的心理品質(zhì)。在日常的健康教育過程中，教師應(yīng)該始終貫徹言傳身教的理念，注重自己的言行舉止，通過自己的言行舉止影響學(xué)生，使學(xué)生在教師的言行舉止的表率下，形成良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）豐富校園文化，創(chuàng)造溫馨環(huán)境

為了保證中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的良好實(shí)施，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)理論指出，不同的色彩能夠給人產(chǎn)生不同的心理感受和體驗(yàn)，讓人能夠產(chǎn)生輕與重、興奮與沉靜、活潑與憂郁等感知、情緒反應(yīng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校可以從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的色彩環(huán)境，運(yùn)用色彩在無意識中調(diào)整學(xué)生的健康心理，便于學(xué)生積極地融入學(xué)生游戲中，使學(xué)生更加機(jī)智、敏捷，同時(shí)增強(qiáng)相應(yīng)的想象力和創(chuàng)造力。

（三）注重學(xué)生意志情感的全面素質(zhì)教育

學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的意志品質(zhì)的塑造具有顯著的作用，學(xué)校、老師可以在對學(xué)生進(jìn)行意志情感教育時(shí)增加體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)比例。在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的同時(shí)，也需要深入掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)秀的教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體，按照學(xué)生的發(fā)育情況采取針對性的教育方式，尤其是在教育難度、教育內(nèi)容以及教育動(dòng)作等方面進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)具體的條件妥善的安排，盡可能做到“跳一跳能做到”。對于高難度的動(dòng)作而言，教師必須給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，不能過度的幫助也不能忽略指導(dǎo)，否則便會導(dǎo)致學(xué)生失去自我控制的意識，導(dǎo)致意志品質(zhì)的偏向發(fā)展。在教育中教師必須做好相應(yīng)的示范，創(chuàng)建一個(gè)良好的教育氛圍，促使師生、同學(xué)之間可以相互幫助，緩解一些緊張、恐懼的情緒問題。教師需要善于應(yīng)用團(tuán)體性的力量以及榜樣性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的勇敢行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與監(jiān)護(hù)之下形成良好的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)也屬于自覺性目的的一種表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)努力克服困難，盡可能保障心理教育預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，為了學(xué)生能夠形成良好的心理健康狀態(tài)，中等職業(yè)學(xué)校及其教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極找出影響學(xué)生心理健康的重要因素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康心理環(huán)境，使學(xué)生能夠健康成長。同時(shí)，應(yīng)該充分利用中等職業(yè)學(xué)校的同伴群體，幫助學(xué)生之間形成良好的同伴關(guān)系，便于提升學(xué)生的良好社會適應(yīng)能力。另外，應(yīng)該多注重已有研究成果的運(yùn)用，多注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化心理健康教育模式的借鑒，不斷更新和探索學(xué)生心理健康教育的模式和方法，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的分析[C]//中國心理學(xué)家大會.2013.

[2]劉梅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育研究[D].山東師范大學(xué)，2009. [責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 袁克強(qiáng)（1970.8— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職業(yè)教育。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省中等職業(yè)教育課題《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)研究》研究成果，課題立項(xiàng)號GS〔2017〕Z1016。