基于“醫(yī)體結(jié)合”的醫(yī)學(xué)院校體育教改及相關(guān)專業(yè)建設(shè)

摘 要：在“大健康”背景下，醫(yī)學(xué)和體育結(jié)合，建設(shè)和發(fā)展體育相關(guān)專業(yè)，是醫(yī)學(xué)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也可體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色。通過分析地方醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)和師資的實際情況，在“醫(yī)體結(jié)合”背景下，探討了體育教改及體育相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)體結(jié)合；醫(yī)學(xué)院校；體育教改；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.007

“大健康”倡導(dǎo)全局的健康觀念，不僅涉及各類與健康相關(guān)的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，也涉及各類組織為健康需求所采取的行動[1]。從這個理念出發(fā)，體育也應(yīng)該發(fā)展成“大體育”，“大體育”的發(fā)展，將促使高校體育進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的體育，與普通高校相比，具有醫(yī)學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，充分將醫(yī)學(xué)和體育結(jié)合，甚至融合，可充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的資源優(yōu)勢，也是“大健康”的時代需求。因此，“醫(yī)體結(jié)合”，應(yīng)該是符合醫(yī)學(xué)院校特點和時代需求的體育相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基石和指南。本文分析地方醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)和師資的實際情況，在“醫(yī)體結(jié)合”背景下，探討了體育教改及相關(guān)專業(yè)建設(shè)策略。

一、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)和師資分析

筆者從所在學(xué)校實際出發(fā)，主要分析了廣西和貴州地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和師資隊伍情況。廣西和貴州處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校體育和其他專業(yè)相比，教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和師資顯得更落后。廣西醫(yī)科大學(xué)的體育教研部設(shè)置有運動康復(fù)專業(yè)，該專業(yè)從2016年開始招本科生，有6名專任教師，該教學(xué)部設(shè)有四個教研室，碩士學(xué)歷人員占專任教師48%；桂林醫(yī)學(xué)院體育部未設(shè)置本?？茖I(yè)，也未設(shè)置下屬教研室，專職教師以本科學(xué)歷為主，無一人有博士學(xué)位或?qū)W歷。廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部也未設(shè)置專業(yè)，但有下屬教研室；右江民族醫(yī)學(xué)院體育部下設(shè)公共體育教研室、專業(yè)體育教研室等，設(shè)置了體育保健專業(yè)；貴陽中醫(yī)學(xué)院體育部下設(shè)運動康復(fù)教研室、基礎(chǔ)體育教研室、傳統(tǒng)體育教研室，設(shè)置了運動康復(fù)專業(yè)；遵義醫(yī)學(xué)院設(shè)置了體育學(xué)院，先后開設(shè)了社會體育指導(dǎo)和運動康復(fù)專業(yè)。

總體上看，這些體育部規(guī)模小，有的沒有專業(yè)，有專業(yè)的規(guī)模也較小，教師學(xué)歷較低（以碩士和本科為主，博士寥寥無幾），從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，這些教師大多畢業(yè)于體育院?；驇煼洞髮W(xué)體育學(xué)院，醫(yī)學(xué)背景淺，專業(yè)建設(shè)和教師隊伍有較大提升空間。

二、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革策略

體育和醫(yī)學(xué)結(jié)合，甚至融合，不僅能提升醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也將促進(jìn)醫(yī)學(xué)院?？傮w的學(xué)科專業(yè)以及教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展[2]。“醫(yī)體結(jié)合”，是醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的主要指導(dǎo)思想，也是大健康時代的要求。

在“醫(yī)體結(jié)合”背景下，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地融入醫(yī)學(xué)元素。首先，可引入運動處方教學(xué)，一方面，可利用運動處方，提高個別學(xué)生的身體素質(zhì)，或提高體育競技水平；另一方面，通過選修課的方式，讓一部分學(xué)生可以開“運動處方”，從而提高從業(yè)競爭力。其次，在“大健康”背景下，將醫(yī)學(xué)和體育充分結(jié)合，開設(shè)運動醫(yī)學(xué)、體育治療學(xué)、體育保健和運動康復(fù)等教學(xué)內(nèi)容或課程。這些課程或教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)或舉辦，符合“大健康”事業(yè)發(fā)展的需要，其不僅豐富了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的內(nèi)容，還使得體育教學(xué)變得“高大上”起來。更重要的是，這些教學(xué)內(nèi)容將促進(jìn)醫(yī)學(xué)和體育的融合，催生新的學(xué)科和專業(yè)生長點，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)科研水平。最后，將體育和醫(yī)學(xué)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的臨床資源，必要時，可安排學(xué)生來醫(yī)院見習(xí)，在實際中體驗體育在臨床治療中的作用。

三、醫(yī)學(xué)院校體育師資和相關(guān)專業(yè)建設(shè)

“醫(yī)體結(jié)合”是體育和醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要特征，也是“大健康”背景下，社會對復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的要求。隨著運動醫(yī)學(xué)、體育治療學(xué)、體育保健和運動康復(fù)等教學(xué)內(nèi)容或課程的開設(shè)，對師資專業(yè)水平的要求也逐漸提高?？紤]到體育部現(xiàn)有的教師大多沒有醫(yī)學(xué)背景，缺乏專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，可以從學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教師或附屬醫(yī)學(xué)院的醫(yī)生中，抽調(diào)部分對體育有興趣，熱愛體育教學(xué)的人員，由這些人員進(jìn)行以上課程的教學(xué)。另外也可安排體育部專職教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，然后進(jìn)行教學(xué)。

與雙一流高校相比，地方醫(yī)學(xué)院校，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校，水平較低，更需要辦出特色。在“大健康”和“醫(yī)體結(jié)合”背景下，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和西部地區(qū)地域特點，通過開設(shè)醫(yī)體結(jié)合的專業(yè)與學(xué)科，例如運動保?。祻?fù)）專業(yè)，充分結(jié)合民族體育和相關(guān)衛(wèi)生保健的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可能是體現(xiàn)地方醫(yī)學(xué)院校特色的重要途徑。這些專業(yè)的設(shè)置，需要引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才或特殊人才，發(fā)展壯大這方面的教學(xué)科研，逐步形成影響力，最終體現(xiàn)出教學(xué)特色，并從整體上提高辦學(xué)水平。

四、結(jié)語

地方醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該充分抓住“大健康”的機(jī)遇，醫(yī)體結(jié)合，甚至醫(yī)體融合，開展體育教改，進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展體育師資和相關(guān)專業(yè)，有助于體現(xiàn)辦學(xué)特色，并提高學(xué)校整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.大健康背景下醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究——以貴州醫(yī)科大學(xué)為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2017（19）：72.

[2]張譯丹，聶雷.體育教學(xué)中融入運動醫(yī)學(xué)教育的探討[J].現(xiàn)代交際，2015（5）：253.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊麗瓊（1982.11— ），女，漢族，四川廣元人，助教，研究方向：教育學(xué)與人力資源開發(fā)。