一起審審題

張永彪

【2018—2019學(xué)年甘肅省武威第三中學(xué)高三年級第三次月考語文卷作文題】

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

近日，不少來自高考“學(xué)霸”的“學(xué)霸筆記”熱銷。有商家坦言：“來購買筆記的主要是家長，孩子自己不看?！庇锌既肭迦A大學(xué)的“學(xué)霸”表示，自己高考前，就曾有人試圖等他高考之后購買他的筆記，“拿到通知書之后，我的這些筆記能賣更多錢”。而有高中教師稱，類似的“學(xué)霸筆記”可能只起“心理安慰”作用。

對于“學(xué)霸筆記”的熱銷，眾說紛紜。有人說，這是一種知識變現(xiàn)，每一份筆記的后面都是“學(xué)霸”們開了掛的人生；有人說，這是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象，走紅的“學(xué)霸筆記”背后盛滿的是家長對孩子的成長焦慮；也有人說，“學(xué)霸筆記”不過是充分利用高考效應(yīng)而開發(fā)的新型“商機(jī)”，大眾應(yīng)理性審視……

對此，你怎么看？請結(jié)合材料內(nèi)容及含義寫一篇不少于800字的文章。

要求選好角度，確定立意，闡明看法，自擬題目，明確文體，不要套作，不得抄襲。

同學(xué)的立意

同學(xué)甲： “學(xué)霸筆記”是信息時(shí)代知識變現(xiàn)的一種典型現(xiàn)象，“學(xué)霸筆記”被賦予了一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為當(dāng)事人帶來可觀的經(jīng)濟(jì)利益。它的熱銷，正是順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)社會需求的結(jié)果?！皩W(xué)霸”們的成功，帶給我們的啟示是：識時(shí)務(wù)者為俊杰。

點(diǎn)評：這位同學(xué)沒有抓住材料的討論重點(diǎn)，將“學(xué)霸筆記”的價(jià)值簡單地歸納為“學(xué)霸”成功人生的體現(xiàn)，想當(dāng)然地推導(dǎo)出“識時(shí)務(wù)者為俊杰”的結(jié)論。其實(shí)，“學(xué)霸筆記”是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種產(chǎn)物，里面存在著復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)鏈條，而非“學(xué)霸”一人之力能為。材料討論的重點(diǎn)也不在于“學(xué)霸”的成功人生，而在于探究“學(xué)霸筆記”現(xiàn)象所反映出的社會問題和世人面對“學(xué)霸筆記”時(shí)應(yīng)采取的正確態(tài)度。這個(gè)立意屬于離題。

同學(xué)乙： “學(xué)霸筆記”只是利益驅(qū)動之下，各方利用高考效應(yīng)而產(chǎn)生的新型“商機(jī)”?！皩W(xué)霸筆記”并沒有宣傳的那么神奇，其走紅的背后離不開商家的炒作和渲染，對別的學(xué)子并不適用。所以，我們應(yīng)堅(jiān)決抵制市場過度炒作。

點(diǎn)評： 這位同學(xué)根據(jù)材料中的信息，得出“學(xué)霸筆記”的走紅是市場炒作的結(jié)果，并認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)決抵制，體現(xiàn)了理性的思考。但問題在于，“學(xué)霸筆記”確實(shí)是“學(xué)霸”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的匯總，不能因?yàn)樯碳业某醋骶腿P否定了它的存在意義，簡單地認(rèn)為它不適用于他人。事實(shí)上，“學(xué)霸筆記”成為一種生意，對“學(xué)霸”、商家或是購買者來說，均是各取所需。我們應(yīng)該否定的是那種缺乏獨(dú)立思考、缺乏取舍意識，視“學(xué)霸筆記”為“錦鯉”的盲目崇拜思想。這位同學(xué)的表述過于絕對，有失偏頗，以此為觀點(diǎn)說服力不足。

同學(xué)丙： 毋庸置疑，“學(xué)霸筆記”記錄的“學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)”對于個(gè)別學(xué)生有一定的借鑒意義。但畢竟每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、思考習(xí)慣各不相同，因此對于“學(xué)霸筆記”要審慎取舍、合理使用，適合的才是最好的。

點(diǎn)評： 這位同學(xué)對材料有自己的看法，并沒有對他人所言照單全收或一味反對，而是透過事件表象挖掘出普遍規(guī)律，提出立意“適合的才是最好的”。在肯定“學(xué)霸筆記”可取之處的同時(shí)，立足于“買家”的不同學(xué)習(xí)情況，提出科學(xué)、合理的建議，即“對于‘學(xué)霸筆記要審慎取舍、合理使用”。這個(gè)立意切合題意，且富有理性思考。

同學(xué)?。?熱衷“學(xué)霸筆記”的不是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，而是家長，他們想當(dāng)然地認(rèn)為買了筆記后孩子的成績就能有所進(jìn)步。這種“病急亂投醫(yī)”的心理，暴露出家長對孩子學(xué)習(xí)與高考的焦慮，以及這種情緒支配下的自我安慰。現(xiàn)代生活，競爭激烈，這種焦慮幾乎成為中國家長的通病。而迷信“學(xué)霸”則將焦慮放大，并形成了情緒性渲染和更強(qiáng)烈的圍觀效應(yīng)，成為教育減負(fù)和教育改革的羈絆。解決這種焦慮，需要我們打破路徑依賴意識，需要全民共同努力。

點(diǎn)評： 這位同學(xué)綜合材料，從“學(xué)霸筆記”走紅的現(xiàn)象出發(fā)，一針見血地指出其背后的社會性的心理問題及這種心理所導(dǎo)致的不良后果，并對癥下藥地闡明對策，立意準(zhǔn)確、有深度，且沒有停留在闡明問題的層面，而是進(jìn)一步給出了解決問題的辦法，體現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的深度思考。

老師來審題

這是一道任務(wù)驅(qū)動型作文題，以熱點(diǎn)事件為素材，考查同學(xué)們對生活的體察與認(rèn)知?！皩W(xué)霸筆記”熱銷的現(xiàn)象，既貼近學(xué)生生活，又符合高考引導(dǎo)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”的命題導(dǎo)向，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

仔細(xì)閱讀材料，篩選關(guān)鍵信息，在感知大意的基礎(chǔ)上，我們可以從“家長”“購買者”等事件的主體出發(fā)，多維度解讀材料來立意。如：

（1） 從家長的角度審視：人生不能速成，成功沒有捷徑。對于“學(xué)霸筆記”，要擺正心態(tài)，切勿盲目依賴。要尊重發(fā)展規(guī)律，樹立正確的發(fā)展觀。人的成長是一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程需要家長的循循善誘，需要孩子腳踏實(shí)地的努力，這才是正確的成長方式，也是真正的“成長筆記”。

（2） 從“學(xué)霸筆記”購買者、使用者的角度審視：每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、思考習(xí)慣各不相同。對于“學(xué)霸筆記”，我們要學(xué)會審慎取舍，要取其精華、去其糟粕，合理利用，借“學(xué)霸”的經(jīng)驗(yàn)，成就自己的人生。

（3） 從高中教師對“學(xué)霸筆記”的評價(jià)角度審視：“學(xué)霸筆記”更多地迎合了家長的期待，實(shí)質(zhì)是一種心理消費(fèi)。切勿迷信，要理性審視其存在。正如“中國錦鯉”的走紅，再多的崇拜抑或期待終究是心理暗示，關(guān)鍵還是要靠自己腳踏實(shí)地的努力。

同時(shí)，我們還可從事件整體角度剖析并立意：“學(xué)霸迷信”催生了新的商機(jī)，也將家長和學(xué)生的焦慮不斷放大、傳遞。焦慮一旦形成，可能會引起不正當(dāng)競爭，值得警惕。這種焦慮是各方勢力促成的產(chǎn)物，不能簡單歸咎于其中任何一方。紓解這種焦慮，需要全民的共同努力。

寫作提綱示例

立意： 借他人之經(jīng)，書自己人生。

第一部分： 由材料核心內(nèi)容切入，引出自己的觀點(diǎn)：擁有“學(xué)霸筆記”不等于就能復(fù)制“學(xué)霸”的制勝之道，與其沉浸在“學(xué)霸筆記”給自己的心理安慰中，不如付諸行動，學(xué)會取舍，為我所用。

第二部分： 針對事件中“熱捧”現(xiàn)象，有的放矢，闡明自己的認(rèn)識：勿將“學(xué)霸筆記”當(dāng)“圣經(jīng)”。

分論點(diǎn)一： 辯證分析“學(xué)霸筆記”的“心理暗示”功用。先肯定“學(xué)霸筆記”所帶來的“心理暗示”的積極價(jià)值，再引用大眾轉(zhuǎn)發(fā)“中國錦鯉”的事例，談一味盲目崇拜的弊端。

分論點(diǎn)二： 承接上文，指出“學(xué)霸筆記”的真正價(jià)值在于“學(xué)霸”科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

第三部分： 在前文基礎(chǔ)上深入探究解決之道：由端正心態(tài)過渡到實(shí)際行動——唯有腳踏實(shí)地才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，才能夢想成真。

從使用“學(xué)霸筆記”的方法入手，先由孟子名言“盡信書，不如無書”，指出“學(xué)霸筆記”只是一種“學(xué)習(xí)工具”的本質(zhì)，進(jìn)而提出正確的使用策略和方法——取其精華，去其糟粕；以我為主，為我所用。

第四部分： 重申論點(diǎn)，收束全文。再次否定單純用“學(xué)霸筆記”進(jìn)行“心理安慰”的做法，提出“他山之石，可以攻玉”。呼吁要辯證對待“學(xué)霸筆記”，借他人的經(jīng)驗(yàn)來成就自己的人生。