新課標(biāo)下高中語文整本書閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究

傅丹莉

【摘 要】

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求下，每個(gè)人的閱讀理解能力與寫作能力是兩項(xiàng)重要的文化水平指標(biāo)。好的閱讀能力能夠讓讀者曲徑通幽，好的寫作能力讓讀者身臨其境，將閱讀與寫作融會(huì)貫通，是本文的研究探討內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 閱讀與寫作 一體化教學(xué)模式

新課標(biāo)的高中語文內(nèi)容豐富多彩，包含了不同的文學(xué)類型與表達(dá)形式，有古人智慧的詩詞歌曲，有現(xiàn)代文學(xué)巨匠的優(yōu)秀文章，有辯論方法、演講教學(xué)、訪談新聞、鑒賞角度等等。在豐富的語文知識(shí)海洋中，將會(huì)帶領(lǐng)我們走向閱讀寫作的更高水平。

一、探究閱讀寫作一體化的必要性

（一）更新傳統(tǒng)的閱讀模式，掌握文章思想

好的閱讀能力的培養(yǎng)，需要大量的閱讀訓(xùn)練然后逐漸轉(zhuǎn)變成個(gè)人的習(xí)慣，它能幫助讀者撥開文字表面的屏障，準(zhǔn)確的窺探到作者的內(nèi)心世界與其所想表達(dá)的事物。傳統(tǒng)的閱讀模式，受到個(gè)人的文學(xué)基礎(chǔ)與文學(xué)思想的影響，在去解析作品的時(shí)候，會(huì)受到主觀因素的影響，導(dǎo)致很難抓住文章的中心思想，也就無法準(zhǔn)確的知道作者想告訴讀者的東西。而結(jié)合閱讀寫作一體化的教學(xué)模式，能后幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的閱讀模式，重新建立起新的思維閱讀模式。結(jié)合著寫作的閱讀模式，它的創(chuàng)新點(diǎn)在于從作者寫作的背景與構(gòu)思角度去理解和閱讀文章，把自己想象成作者，身臨其境，感同身受地去閱讀和思考，這樣才能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)作者留下的線索和細(xì)微的情感點(diǎn)，才能牢牢的掌握文章的走向及表達(dá)的內(nèi)容，有助于學(xué)生全面地、客觀地、準(zhǔn)確地進(jìn)行文章的閱讀分析。相較于傳統(tǒng)的從頭到尾過一遍的閱讀模式，這個(gè)一體化的閱讀模式在出發(fā)點(diǎn)上就與其不同。

（二）突破原有的寫作思維，探求新穎結(jié)構(gòu)

學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀模式，影響了學(xué)生的寫作能力，沒有新穎的文章構(gòu)思，沒有創(chuàng)新的寫作內(nèi)容，沒有準(zhǔn)確的語言表達(dá)，更沒有貫穿全文的思想情感。這樣寫出來的作品，是枯燥無味的、是沒有語言思維邏輯的、也是沒有情感的，無法讓讀者參與進(jìn)去，也無法讓讀者感受到作者所想表達(dá)的東西。傳統(tǒng)的寫作思路死板，喜歡直來直去，沒有絲毫文學(xué)藝術(shù)性可言，而閱讀寫作的一體化教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生克服這種缺點(diǎn)。一體化的寫作模式，將學(xué)生的寫作角度放在讀者的身上，更多的適應(yīng)和服務(wù)于讀者的閱讀便利，從讀者的角度出發(fā)，把自己所想表達(dá)的人情世故、中心思想用簡(jiǎn)潔而富有深度的詞語經(jīng)過句子和段落的文章框架構(gòu)思，把情感表露出來，結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，情感真摯動(dòng)人，才能吸引閱讀的讀者感同身受，引起共鳴。

無論是傳統(tǒng)的閱讀模式亦是傳統(tǒng)的寫作模式，都有一定的弊端存在，容易走進(jìn)片面的思維之中，造成讀者讀不懂，作者不會(huì)寫的不良情況發(fā)生。將閱讀與寫作思維有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的思維模式，是科學(xué)的，也是可行的，更是相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革創(chuàng)新。

二、不同文學(xué)載體對(duì)閱讀寫作的影響滲透

（一）古代詩詞與閱讀寫作簡(jiǎn)單探究

要想從古代詩詞中學(xué)習(xí)閱讀能力與寫作能力，首先需要學(xué)生了解并掌握古代詩詞的共性和特點(diǎn)。如新課標(biāo)高中語文中的涉及的詩三首：《涉江采芙蓉》《短歌行》以及《歸園田居·其一》，我們不難發(fā)現(xiàn)，其一，古代詩詞的特點(diǎn)就是短，寥寥幾個(gè)字，就把作者所見到事物與思想情感以及分為都表達(dá)完全了，這啟示我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，需要我們把拖拉繁雜的句子盡可能的縮減成精煉的短句。其二，古代詩詞的字很精準(zhǔn)，如涉江采芙蓉中的“涉”字，為什么不用其他的字，涉字表明的含義有很多，除了表示作者親自參與，還暗含了當(dāng)時(shí)的地點(diǎn)有水的存在。這些細(xì)微之處，需要作者用準(zhǔn)確的字來表達(dá)出來，所以應(yīng)用的寫作中，我們也要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的用詞，才能把話說明白。古代詩詞對(duì)閱讀寫作的教學(xué)模式的啟示遠(yuǎn)不止于此，需要教師和學(xué)生處處留心觀察和發(fā)掘，才能不斷完善和創(chuàng)新。

（二）現(xiàn)代文學(xué)作品與閱讀寫作簡(jiǎn)單探究

現(xiàn)代文對(duì)閱讀的啟示是非常大的，通過閱讀我們就可以發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，閱讀《動(dòng)物游戲之謎》和《宇宙的邊疆》兩篇中外文章我們不難發(fā)現(xiàn)，大概每一個(gè)段落的首句，都是段落的中心句子，其下都是圍繞著這個(gè)句子所展開的。這樣的寫作形式，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到，在我們閱讀現(xiàn)代篇幅較大的文章，如何把握文章的思想，這往往需要把眼光聚焦在每個(gè)段落的第一句上去，這是閱讀寫作一體化的技巧，也是通往作者思想的捷徑。其二，每一個(gè)段落的除首句外，都是在襯托首句，這表明，我們想在文章中快速鎖定所需要的內(nèi)容，就只需要找到相關(guān)的句子，再留意旁邊的句子，大致就可以查閱到學(xué)生所想了解的內(nèi)容知識(shí)。除此之外，我們知道了作者所表達(dá)的結(jié)構(gòu)思路，也就能很快地鎖定內(nèi)容模塊的位置，如一般文章情感表露和背景都設(shè)置在文章的前面或者后面。這些使用的閱讀技巧，需要我們慢慢的總結(jié)摸索，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

從古代詩詞到現(xiàn)代文，其中的豐富學(xué)問是需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考探究的，取其精華，去其糟粕，將適合我們的學(xué)問轉(zhuǎn)化為我們的閱讀寫作工具，這也是教學(xué)的目的。

【結(jié) 語】

閱讀與寫作的一體化教學(xué)模式，是師生的共同探索結(jié)果，也是教育方法的開拓創(chuàng)新。在學(xué)生和教師的閱讀過程和寫作過程中，都會(huì)讓我們有事半功倍的閱讀體驗(yàn)和源源不斷寫作思路。讓我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，在探索文學(xué)世界的道路上堅(jiān)定前行。

本文系福建省教育廳2017年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）課題“核心素養(yǎng)視野下的專題型寫作研究”課題編號(hào)（JZ170445）的研究成果。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】周玉明，陸紀(jì)登.打通閱讀與寫作的有效嘗試——兼談高中寫作教學(xué)的專題設(shè)計(jì)【J】.江蘇教育，2018（19）

【4】梅帥峰.初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考——“以讀悟?qū)憽薄綣】.作文成功之路（中），2018（4）