用新穎的教學(xué)模式，成就小學(xué)閱讀精彩課堂

黃玉花

【摘 要】

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的重要組成部分，閱讀的課堂教學(xué)能夠有效地增強學(xué)生的知識面，拓展他們的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而幫助他們提升自身的綜合素質(zhì)。那么，隨著近年來新課程改革的深化推入，小學(xué)語文教師也越來越注重閱讀的教學(xué)地位。下面本文就著重圍繞小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探究，希望能夠探索出新穎的教學(xué)模式，成就小學(xué)閱讀精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)閱讀 教學(xué)模式 精彩課堂

一、創(chuàng)建師生和諧的教學(xué)氛圍，點亮閱讀教學(xué)精彩課堂

語文教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的定勢，放低教師嚴(yán)厲的課堂姿態(tài)，與學(xué)生間構(gòu)建起平等的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能夠在和諧的課堂氛圍中，積極地參與教師的教學(xué)過程，從而恣意的享受閱讀教學(xué)中的樂趣。例如《小橋流水人家》一文，講述的是作者以清新、明快的筆調(diào)描繪故鄉(xiāng)如畫的風(fēng)景和恬淡、閑適的生活景象。它表達(dá)了作者對于故鄉(xiāng)的無限向往以及綿綿不絕的眷戀。首先，教師可以先將板書題目《小橋流水人家》在黑板上，然后讓學(xué)生跟著自己一起聆聽“天凈沙·秋思”的配樂朗誦欣賞。讓學(xué)生在古琴、二胡、笛子的曲聲中去冥想，淳厚的鄉(xiāng)土氣息、淳美的田園風(fēng)光、心曠神怡的情愫……接下來，就用柔和的語言開始新課的講解。“這是一篇以詩句作題目的散文，經(jīng)過剛才的朗誦鑒賞，你的腦海里想象了一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起來驗證一下，看看你有沒有與作者心靈相通。”“一條清澈見底的小溪……那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！痹诮處熡懈星榈睦首x時，可以要求學(xué)生體會課文的主要內(nèi)容，以及表達(dá)了怎樣的思想感情。或者讓學(xué)生引用文中的語言來描述作者眼里的家鄉(xiāng)的日出，家鄉(xiāng)的楊柳，家鄉(xiāng)的小溪是美的，美在了哪兒？之后教師可以圍繞提出的問題來到學(xué)生中間與他們進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生展開想象，理解文字，體會情感。（請記得這時要來到孩子們身邊，而不是站在高高的講臺上因為只有這樣教師才能在學(xué)生的心中樹立和藹親切的形象，他們才能感受到與教師間的交流是平等的學(xué)習(xí)氛圍是和諧的。）師生間走出文本的互動與傾聽，促進(jìn)了學(xué)生更深層的閱讀感悟，形成立體化的閱讀體會。同時，引導(dǎo)學(xué)生感受作者直抒胸懷的表達(dá)方式，又與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。而這使得學(xué)生更深的體會了作者的美好情感，思鄉(xiāng)情深，使他們對課文的理解能力得到升華。

二、開展靈活多變的教學(xué)模式，成就小學(xué)閱讀精彩課堂

閱讀文本的學(xué)習(xí)在學(xué)生的心目中是一個即繁重又枯燥的過程，所以很難使他們身心全情地投入到課堂當(dāng)中。因此，教師面對這樣的困局，應(yīng)積極面對并開創(chuàng)出豐富多樣、形式多變的教學(xué)形式，構(gòu)建起趣味化的課堂來改善學(xué)生消極的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)。比如：教師可以在教授《賣火柴的小女孩》《魯濱遜漂流記》等類似的課文時，用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻課件，以生動形象的感觀刺激去激發(fā)出學(xué)生閱讀文本的強烈興趣，并從中使他們感受作者以人物身份為題，來引發(fā)讀者關(guān)注的用意；再比如：《窮人》《用心靈去傾聽》一文的講授時，教師可以借由文中的大量人物對話，在課堂穿插角色扮演的教學(xué)模式，讓學(xué)生代入自己對角色的理解去詮釋文中人物。從而以在課文描述人物性格的體會中，了解文章首尾呼應(yīng)的描寫手法，抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并真正領(lǐng)會事件的實質(zhì)意義；除此之外，教師還可以在閱讀課堂的教學(xué)中將枯燥的文本內(nèi)容與生動地游戲相結(jié)合。比如教師可以在《兩個鐵球同時落地》一文時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“同時落地”的游戲?qū)嶒?，這樣更加能夠加深學(xué)生體會，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會產(chǎn)生質(zhì)疑，且敢于探索質(zhì)疑的問題所在。這樣他們在今后的學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)謹(jǐn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜難得的學(xué)習(xí)機會，從而懂得善于考慮，勇于分析的重要性。教師豐富多樣、形式多變的教學(xué)模式，能夠在一定程度帶動學(xué)生形成穩(wěn)固的文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、思想情感等方面的深刻記憶，使學(xué)生學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)能力得到長效發(fā)展。

三、科學(xué)拓展、趣味作業(yè)，收獲精彩閱讀課堂的反饋

語文課堂的最終教學(xué)目的，是讓學(xué)生更好的將理解分析能力實際應(yīng)用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，教師可以改變枯燥的讀、背、記式的作業(yè)形式，以趣味性的課外拓展，來促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)知識的消化吸收。同時，還能根據(jù)學(xué)生快樂的閱讀反饋，體驗良好的教學(xué)效果。比如教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充或延續(xù)，從而提升他們以讀促寫的能力培養(yǎng)；還可以讓他們在單元小結(jié)時，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展手抄報、繪本比賽，讓他們各具發(fā)揮才能，將自己掌握的知識盡情地運用到實踐中來，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)修養(yǎng)；另外，“故事我來演”“時事我來說”“大家都來講”等教學(xué)活動形式都是非常有效的拓展閱讀方法。這些方法對于提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣有著非常顯著的促進(jìn)作用。而最重要的是教師可以通過這些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多生活中的趣味，從而形成更加積極的學(xué)習(xí)反饋。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，不可能是一蹴而就的，它需要一個循序漸進(jìn)的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在閱讀課堂教學(xué)中，積極地轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教育理念，運用新穎的教學(xué)模式去開展有效的閱讀教學(xué)。這樣才是真正地從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，去探尋到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)形式。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，還能夠及時得到教學(xué)反饋，從而靈活調(diào)整系統(tǒng)化的教學(xué)整體思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行適合自身的閱讀體驗，促使他們形成靈活、深刻的閱讀思維，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中迸發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)以生為本的教育目標(biāo)，并為其今后的綜合學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】呂小英.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的探索與實踐【J】.讀與寫（中旬），2016（9）

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