試論小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

許鎮(zhèn)華

【摘 要】

素質(zhì)教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)習(xí)作教學(xué)提出更高的要求。根據(jù)目前調(diào)研情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題和不足，有諸多需要改進(jìn)的地方，教師習(xí)作教學(xué)總體水平還有待提高。本文主要針對(duì)小學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出了小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)習(xí)作 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是從當(dāng)前的小學(xué)生寫作能力來(lái)看，整體寫作水平不是很高，對(duì)寫作也存在抵觸甚至畏懼心理。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限，積累的素材很少，導(dǎo)致寫出的文章缺乏新意，再加上年紀(jì)小，邏輯思維比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言的組織能力不足。為了有效提高學(xué)生的寫作水平，必須在習(xí)作課堂教學(xué)上狠下功夫，針對(duì)習(xí)作中存在的問(wèn)題，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法，研究習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新策略。從學(xué)生的角度入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)λ?jiàn)所聞發(fā)表自己獨(dú)特的看法，進(jìn)而表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)。

一、小學(xué)生習(xí)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）習(xí)作素材老舊化

在現(xiàn)階段教育背景下，小學(xué)生習(xí)作面臨的最嚴(yán)重問(wèn)題就是習(xí)作選材比較老舊，脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感。比如寫“父愛(ài)母愛(ài)” 就只能寫照顧生病的孩子，寫“友誼”就只能選“小木船的故事”，寫“助人為樂(lè)”就只能選扶老奶奶過(guò)馬路……其實(shí)，寫作過(guò)程是對(duì)生活的觀察和情境再現(xiàn)的過(guò)程，也就是把自身想要表達(dá)的感情或感悟用文字的形式記錄下來(lái)，讓人產(chǎn)生感同身受的效果。寫作素材應(yīng)該來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)生活的提煉和加工，把所思所想通過(guò)習(xí)作的形式表達(dá)出來(lái)。而在現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)以室內(nèi)教學(xué)為主，不善于發(fā)掘生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，缺乏有效的引導(dǎo)，習(xí)作選取的素材自然也就難以新穎有趣了。

（二）習(xí)作模式單一化

小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，很難形成獨(dú)特新穎的寫作思路。目前很多小學(xué)生是按照優(yōu)秀習(xí)作的寫作套路模仿著寫作，甚至?xí)苯映瓕懸恍┧麄冇X(jué)得優(yōu)秀的句子。雖然能夠使學(xué)生快速地寫好一篇習(xí)作，但寫作模式過(guò)于單一，過(guò)度重視技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章千篇一律、缺乏個(gè)性。教師在寫作過(guò)程中若不加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作就會(huì)很容易出現(xiàn)模式化的問(wèn)題，甚至養(yǎng)成模仿抄襲的不良習(xí)慣，進(jìn)而形成單一、固化的寫作模式。這不僅不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）習(xí)作語(yǔ)言空洞化

語(yǔ)言是人思維的外在表現(xiàn)，由于小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，語(yǔ)言積累方面有限，所以在寫作時(shí)，常常是心里面想的表達(dá)不出來(lái)，語(yǔ)言空洞乏味。語(yǔ)言是文章之根本，只有那些有著靈動(dòng)的、充滿生命力的語(yǔ)言的文章才能真正地打動(dòng)人心?？墒呛芏嗬蠋熢谂唽W(xué)生習(xí)作時(shí)，經(jīng)常遇到這樣的情況：有的學(xué)生只注重華麗、空洞辭藻的堆砌，故事情節(jié)不具體，人物形象描寫刻畫不到位，缺乏細(xì)節(jié)描寫，沒(méi)有自己獨(dú)特、個(gè)性化的見(jiàn)解；有的學(xué)生寫出來(lái)的作文只有寥寥數(shù)語(yǔ)，從頭到尾只是在記流水賬，重點(diǎn)不突出，主題不明確，毫無(wú)生趣的語(yǔ)言使得文章干癟無(wú)味。

二、原因解析和努力方向

學(xué)生的習(xí)作之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段教育背景下，學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，語(yǔ)言積累薄弱，再加上有些教師經(jīng)驗(yàn)不足，或者只注重教學(xué)成果，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體。在寫作能力方面，有的學(xué)生熱衷于抒情，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于寫景，有的學(xué)生敘事能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生說(shuō)理方面比較突出。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作能力和喜好，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)正確的寫作方法，鼓勵(lì)他們寫出個(gè)性化的文章。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須給予進(jìn)行耐心細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和分析，糾正習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，消除學(xué)生寫作中的疑慮，進(jìn)而提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境

寫作創(chuàng)造來(lái)源于生活。生活是豐富多彩的，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中的美好印象記錄在習(xí)作中，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到一半了。在習(xí)作教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，要從小學(xué)生的角度來(lái)觀察世界和生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有小學(xué)生生活氣息的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述生活中的各種現(xiàn)象。例如寫《一張相片》這一作文題目，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)一張自己最喜歡的相片，與老師同學(xué)分享相片背后的故事，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)拍照片的感受。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生講述自己的生活經(jīng)歷，書寫自己的照片故事，這樣的作文課一定是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用心積累生活中的素材

習(xí)作中的所有素材都與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，勤于記錄自己的心情或者天氣，用寫日記或者周記的方式，對(duì)生活中的人和物發(fā)表自己的觀點(diǎn)。積累生活素材的途徑很多，可以讓小學(xué)生多接觸大自然，在大自然中去探尋寫作素材，還可以鼓勵(lì)小學(xué)生參與課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中積累寫作素材。例如和家人一起出去旅游時(shí)候，可以讓孩子們記錄路上的見(jiàn)聞，不需要語(yǔ)言多么優(yōu)美，也不需要文采多么出眾，只要是自己覺(jué)得新奇有趣的，就記錄下來(lái)，回來(lái)后再整理成一篇游記。由于是親自參與體驗(yàn)，在寫作的時(shí)候，其感悟也非常深，所以寫作的時(shí)候就會(huì)有很多的話要寫進(jìn)去。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生積累的生活素材越來(lái)越多，寫起作文來(lái)就有內(nèi)容可寫了。

（三）增強(qiáng)習(xí)作課堂的直觀性和趣味性

傳統(tǒng)的習(xí)作課堂缺乏直觀性和趣味性，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用極大地改變了這一現(xiàn)狀。通過(guò)多媒體可以將靜止的文字轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖片、絢麗的色彩和動(dòng)態(tài)的畫面，比靜態(tài)的黑白文字更具有吸引力。因此，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供一些有趣的教學(xué)場(chǎng)景，轉(zhuǎn)化習(xí)作教學(xué)中的抽象與枯燥，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。例如在寫《一張相片》這一作文題目時(shí)，教師可以利用多媒體制作出生動(dòng)的課件，將學(xué)生們?cè)诹粌和?jié)、表彰會(huì)上、體育活動(dòng)課中的照片動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，有針對(duì)性地選擇其中幾張照片放大、定格、解說(shuō)，讓學(xué)生形象直觀地觀察，回憶照片中的故事，感受照片中的酸甜苦辣，使學(xué)生加深對(duì)寫作場(chǎng)景的理解和感悟。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)和愉悅，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀

習(xí)作教學(xué)不能只注重技巧的講解，還要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，書讀得多了，語(yǔ)言表達(dá)能力自然也就提高了。教師可以推薦合適的、優(yōu)秀的課外讀物，并在閱讀時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中積累素材，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高語(yǔ)言水平。教師在指導(dǎo)閱讀課外讀物時(shí)要注意：首先，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)選擇適合的課外讀物，在水平上可以選擇比實(shí)際年齡稍高一些，這樣有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，在閱讀方式和知識(shí)積累的途徑上給予正確的指引，特別注重提煉寫作素材，感受語(yǔ)言藝術(shù)，并逐步地內(nèi)化為自己的知識(shí)；同時(shí)，還要讓學(xué)生在思考中閱讀，帶著問(wèn)題閱讀，梳理作品層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成清晰的寫作思路。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想像力

學(xué)生發(fā)散思維的形成對(duì)寫作非常有幫助，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。創(chuàng)編故事是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的一種簡(jiǎn)單而有效的途徑。因此，我們要善于將學(xué)生帶入故事情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像力，積極參與創(chuàng)編故事。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣一個(gè)創(chuàng)編訓(xùn)練：“請(qǐng)你在‘小草、沙粒、水珠、大象、陽(yáng)光、森林、月亮、小溪中任意選擇三個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)編一則故事，試著說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，內(nèi)容完整，中心明確。”通過(guò)創(chuàng)編故事的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、思維能力和想象能力，引導(dǎo)他們掌握正確的寫作方法，鼓勵(lì)他們寫出個(gè)性化的作品。教師也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提升，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

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