淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

黃曉琴

【摘 要】

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是立足應(yīng)用教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，需要教師正視教學(xué)中遭遇的問(wèn)題，并應(yīng)用正確的方法加以解決。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境已經(jīng)成為當(dāng)代初中作文教學(xué)中司空見慣的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要審視教學(xué)中遭遇的困境，另一方面要采取行之有效的方法加以解決，才能整體提升學(xué)生作文能力。本研究以初中作文教學(xué)困境為切入點(diǎn)，探尋如何應(yīng)用正確的方法加以解決，以為現(xiàn)代初中語(yǔ)文老師的作文教學(xué)提供可行性借鑒。

【關(guān)鍵詞】

作文 教學(xué) 困境 對(duì)策

每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中都不可避免遭遇困境，由此探尋解決困境的方法就顯得尤為重要。初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予學(xué)生充分的自信和勇氣，才能讓學(xué)生勇敢接受現(xiàn)實(shí)，并拓展思維，正視教學(xué)中遭遇的問(wèn)題，整體提升學(xué)生語(yǔ)文作文水平。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策

（一）創(chuàng)新力度不足

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，過(guò)度注重學(xué)生在課堂上的寫作時(shí)間，忽略了對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生因教師單一的教學(xué)方法而導(dǎo)致觀察力和思考能力嚴(yán)重不足。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，遭遇創(chuàng)新力度不足的困境，作文創(chuàng)新需要觀察力、記憶力、思考力、聯(lián)想力和想象力作為后盾加以解決。

（二）教學(xué)組織形式單一

在教與學(xué)的組織中，作文課成為語(yǔ)文老師和學(xué)生單一教學(xué)的反應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)還是社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)新要求的弱化，對(duì)學(xué)生作文知識(shí)正遷移紀(jì)委不利。無(wú)法真正在作文教學(xué)中，做到陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣的教書育人效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容主體性不強(qiáng)

作文教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作文實(shí)踐活動(dòng)不足，主動(dòng)性獲取知識(shí)程度和技能訓(xùn)練主體性不強(qiáng)。在學(xué)生語(yǔ)文能力上，作文課程教學(xué)中，實(shí)際備課中，教師自備能力太強(qiáng)，弱化了對(duì)學(xué)生的備課。在教學(xué)重難點(diǎn)及其教學(xué)方式上，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和討論能力不足，探究學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步強(qiáng)化，才能避免在教學(xué)內(nèi)容上陷入空洞化程度。

（四）獨(dú)立于閱讀之外的寫作

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能（聽、說(shuō)、讀、寫）。閱讀教學(xué)中閱讀是寫作積淀的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)強(qiáng)有力結(jié)合的基礎(chǔ)。目前的初中作文教學(xué)中，獨(dú)立于閱讀之外的寫作，必然導(dǎo)致初中生作文能力直線下降。不僅造成了教材形同虛設(shè)的局面，同時(shí)也導(dǎo)致閱讀文本作用程度嚴(yán)重不足。

（五）作文再生成能力不足

初中生范文一方面為初中生的作文積累了材料，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生思維局限于范文。不僅無(wú)法在日常中積累有用的素材，同時(shí)作文也較為空洞且缺乏自身情感。教師鑒于上述原因，盡管做了初步改觀，但作文指導(dǎo)能力仍舊不足，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)解決對(duì)策

語(yǔ)文作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，好的作文，是學(xué)生高能力的體現(xiàn)。語(yǔ)文老師的作文教學(xué)，如果不正視教學(xué)中的困境，就無(wú)法真正解決學(xué)生作文寫作水平低下問(wèn)題。鑒于此，特提出如下解決對(duì)策加以應(yīng)對(duì)。

（一）拓展學(xué)生思維，創(chuàng)新寫作環(huán)境

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也能起到一定的作用。學(xué)生思維能力的拓展，可以通過(guò)成立課外學(xué)習(xí)小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在作文教學(xué)中，形成良好的學(xué)風(fēng)。這種方式的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)具有較高的幫扶成效。在教學(xué)實(shí)踐中，富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)設(shè)，對(duì)提高學(xué)生作文水平，具有顯著的成效。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，需要教師在-提高思維能力上下功夫，發(fā)展學(xué)生智能、開拓思路，真正寫出好文章。

（二）多樣化教學(xué)形式應(yīng)用

教學(xué)組織形式上，競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)等教學(xué)形式的多樣化，對(duì)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生作文水平，作用顯而易見。此外手抄報(bào)和課前一分鐘演講等，都能直接鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。只有秉持多形式教學(xué)觀點(diǎn)，才能寫出充實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的文章。

（三）明確作文教學(xué)主體

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是，通過(guò)作業(yè)準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)的效果。明確作文教學(xué)主體，必須在作業(yè)管理上下功夫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，一方面需要教師來(lái)培養(yǎng)，另一方面發(fā)揮班集體監(jiān)督管理作用和先鋒模范作用，以獲得良好的學(xué)風(fēng)。

（四）協(xié)同閱讀寫作的教學(xué)

高舉“閱讀和作文并重 理論和方法同在”的口號(hào)，在實(shí)際的作文教學(xué)中，全面考慮、重點(diǎn)把握、理解要求、發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，對(duì)觀念、內(nèi)容、主體、過(guò)程、評(píng)價(jià)、體系進(jìn)行全面開放。具體做法為以課堂作文為基礎(chǔ)，提煉作文訓(xùn)練點(diǎn)；以作文訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，拓展作文訓(xùn)練面。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生二次寫作

“厚德載物”“有容乃大”，鼓勵(lì)學(xué)生二次寫作作為行之有效的方法，需要教師在課程實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。平時(shí)需要學(xué)生學(xué)號(hào)語(yǔ)文，堅(jiān)持寫日記，只有如此，才能積累生活，拓展學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生智力。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文教學(xué)中，面臨創(chuàng)新力度不足、教學(xué)組織形式單一、教學(xué)內(nèi)容主體性不強(qiáng)、獨(dú)立于閱讀之外的寫作、作文再生成能力不足等困境。在解決對(duì)策上，拓展學(xué)生思維，創(chuàng)新寫作環(huán)境；多樣化教學(xué)形式應(yīng)用；明確作文教學(xué)主體；協(xié)同閱讀寫作的教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生二次寫作。只有正視上述原因，才能最大程度上整體提升初中生作文寫作能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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