數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的CINEMA 4D課程探討

汪偉 武漢工商學院

一、數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的CINEMA 4D課程意義

數(shù)字媒體傳播規(guī)律是基于世界范圍內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)、軟件應(yīng)用科學技術(shù)的出現(xiàn)而來。信息爆炸時代，媒體傳播方式的巨大變化使現(xiàn)今的數(shù)字媒體傳播模式由傳統(tǒng)紙媒單方面?zhèn)鞑マD(zhuǎn)而成為多維度傳播，這種方式是一種替代傳統(tǒng)模式的交互式數(shù)字媒體傳播，CINEMA 4D 軟件可以達成新穎的視覺形式，提升觀者的參與性和虛擬現(xiàn)實性，增強參與感，以下將CINEMA 4D 簡稱為C4D。

二、數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的C4D 課程構(gòu)建要素

數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程構(gòu)建要素由三個部分組成，其中包括課程理念構(gòu)建、行為構(gòu)建、視覺構(gòu)建。在數(shù)字媒體專業(yè)中，學校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)以市場大環(huán)境為主要導向，將課程作為專業(yè)品牌營銷，把人才培養(yǎng)作為一個生產(chǎn)性的過程，構(gòu)建具有特色和吸引力的C4D 課程。

(一)課程主旨構(gòu)建

主旨構(gòu)建應(yīng)作為課程構(gòu)建的核心內(nèi)容。主旨理念的指導使C4D 課程的講授以軟件的三維視覺內(nèi)容和表達方式為主。這里借用營銷學理論中的獨特銷售賣點理論作為C4D 課程理念構(gòu)建的基礎(chǔ)，即獨特、強力、有效。構(gòu)建過程有如下方面：

(1)數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程講授給學生獨特的知識利益且無法替代。課程的大綱和教案應(yīng)當將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和批判能力作為培養(yǎng)定位和培養(yǎng)宗旨，絕不是傳統(tǒng)型的填鴨式知識灌注。

(2)數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程使學生得到強有力的知識利益，對學生具有吸引力，表現(xiàn)在課堂上就是學生的課堂專注力強，而授課教師也可以以數(shù)字媒體專業(yè)實際案例，如廣告、宣傳片等作為旁征博引的例子充實課堂，使課堂氛圍輕松幽默。

(3)數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程使學生得到有效的知識利益，體現(xiàn)出C4D 課程的核心價值。授課教師應(yīng)在對市場進行詳細的調(diào)研之后，對數(shù)字媒體行業(yè)的崗位進行細分化，從職場崗位入手，還要分析新興行業(yè)比如大數(shù)據(jù)、人工智能等對本專業(yè)的優(yōu)勢支持和劣勢威脅。

(二)課程行為構(gòu)建

數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的C4D 課程構(gòu)建要素中的行為構(gòu)建是建立在理念構(gòu)建之后的。理念制定之后，需要通過課堂實踐行為進行具體貫徹，這里有三點：

(1)第一點是C4D 課程以市場需求為主導，將數(shù)字媒體專業(yè)的學生打造成具備應(yīng)用型職場技能，因此對教師在教學過程中要求其展現(xiàn)的是專業(yè)的教師形象，授課語言應(yīng)當采用數(shù)字媒體業(yè)界標準術(shù)語。

(2)第二點則是將C4D 課程的教學大綱內(nèi)所制定的教學理念與課程教學目標相統(tǒng)一。課程的知識利益可以將C4D 軟件的易學易懂的操作界面、快速的渲染能力，以及便捷的手繪功能作為數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的核心表達手段教授給學生，再采用自由展示學習成果的方式進行學習交流。

(3)第三點是C4D 課程的課堂教學內(nèi)容應(yīng)重點突出應(yīng)用技能型課程的特點，將體現(xiàn)C4D 課程核心價值利益點的內(nèi)容著重講授，將軟件系統(tǒng)理論知識的授課時間控制在整門課程總教學時長的三分之一，使技能實訓的時間做到有充足的保證。

三、數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的C4D 課程定位

根據(jù)營銷學的市場定位理論，數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程教學形式上應(yīng)堅持以下幾個方面的定位，一個是課程教學形式定位，第二個是課程教育對象的定位，第三個是課程培養(yǎng)目標定位。三個定位是為了能夠充分發(fā)揮數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程的優(yōu)勢。

(一)課程教學形式定位

數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程教學形式定位應(yīng)堅持不斷的將自身的課程特點作為一個品牌特征，形成一個鮮明的專業(yè)招牌。不斷的探索和研究C4D 課程教學形式在技術(shù)進步的情況下達到教學大綱的要求，可以通過課堂專題討論、課下學術(shù)講座等多種形式來豐富C4D 課程的學習途徑。

(二)課程教育對象定位

學習數(shù)字媒體專業(yè)的學生均具有一定的個性特點，教師應(yīng)當根據(jù)學生中多數(shù)人的共同特點和情況，分析心理需求，有針對性的進行C4D 課程教育。

(三)課程培養(yǎng)目標定位

數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程目標型人才定位應(yīng)結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)計劃，全面增強數(shù)字媒體專業(yè)人才社會適用性以及應(yīng)用價值，科學展現(xiàn)出數(shù)字媒體專業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略方針所具有的高度科學性，同時也可滿足未來社會發(fā)展所提出的新要求。

四、結(jié)語

數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的C4D 課程探討主要圍繞C4D 課程構(gòu)建要素及數(shù)字媒體專業(yè)C4D 課程定位來闡述。針對高校數(shù)字媒體專業(yè)的市場經(jīng)濟崗位特征，以市場為導向進行培養(yǎng)方案制定，決定了數(shù)字媒體傳播規(guī)律下的C4D 課程應(yīng)當作為數(shù)字媒體專業(yè)的品牌課程，其中還涉及到課程的品牌化，這將是在課題中進一步研究的內(nèi)容。