從兒童心理學(xué)的視角看童書編輯

賈 莉

（寧夏陽光出版社有限公司，寧夏 銀川 750001）

一、引言

我國經(jīng)過幾十年的發(fā)展，許多方面都取得了不錯(cuò)的成果。在教育方面，已經(jīng)建立了較為完整的教育體系，為我國的培養(yǎng)了一批又一批人才。就兒童教育而言，我國的童書編輯與國外存在一定的差距，國外的很多童書在我國暢銷，相關(guān)單位要引起重視。

二、兒童心理對童書編輯的重要性

在國外的一些發(fā)達(dá)國家，在童書方面做得較為成功，對各個(gè)方面都把控得較為到位，多站在孩子的角度進(jìn)行思考。這主要是源于他們出版社對此方面編輯工作的工作者要求較高，不僅僅是具有專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)以及過硬的專業(yè)知識，還要具備一定的心理學(xué)方面的知識，對兒童的心理有較為明確的認(rèn)識。還有一點(diǎn)，就是這些編輯者會經(jīng)常與孩子接觸，他們經(jīng)常會去一些社區(qū)、幼兒園與孩子進(jìn)行交流，并參與到孩子們的活動中去，充分了解孩子的想法，了解他們需要什么，了解他們的接受能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行童書編輯工作，這也是為什么他們的童書做得好的一個(gè)重要原因。我國經(jīng)過多年發(fā)展，意識到童書的重要性，從國外將一些優(yōu)秀的童書引進(jìn)借鑒，這些書在我國的反響非常好，據(jù)調(diào)查，其重要原因就是書籍的內(nèi)容基于兒童心理，符合兒童狀況。我國在此方面也開始予以重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的編寫童書的思想，從兒童心理出發(fā)，了解兒童的天性，尊重事實(shí)，編寫出符合兒童心理成長發(fā)展的童書，童書各個(gè)方面都有所改善，科學(xué)合理。而且，在近幾年，國內(nèi)的優(yōu)秀童書評選活動中，將童書中是否涉及兒童心理、是否站在兒童視角、是否符合兒童心理發(fā)展等等作為關(guān)鍵點(diǎn)[1]。

三、從兒童心理看童書編輯

社會的發(fā)展對童書的要求越來越高，不再局限于簡單有趣及色彩搭配，編輯者要站在兒童的角度，考慮兒童成長的心理變化，為兒童接觸社會做好鋪墊，不能只讓兒童處于一種美好、歡樂的環(huán)境氛圍[2]。

（一）編入真實(shí)情景事件，增加兒童對生活的經(jīng)驗(yàn)

由于兒童身份的特殊性，使得他們不可能經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的許多事情，而要想理解生活就必須親力親為，所以必須得有一種方法既可以照顧到兒童的特殊性，又可以滿足這種要求。在兒童階段，教育方面接觸最多的就是童書。所以，童書編輯者們應(yīng)該意識到這種情況，在編寫這些書籍的過程中，將一些真實(shí)事件適當(dāng)改編，編寫到童書中去。兒童通過閱讀能夠有身臨其境的感覺，通過這個(gè)過程來積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童對這些事件的認(rèn)識，不至于以后遇到類似事件手足無措。例如，童書《三只小豬的真實(shí)故事》，這本童書作者通過狼的視角講述了與三只小豬的故事，這其中有警察的介入，有冤枉者也有被冤枉者，兒童通過讀這本書進(jìn)行思考，分析究竟誰是冤枉者，誰是被冤枉者，兒童憑借自己的思維去判斷真相，從而培養(yǎng)其在此方面的邏輯思維[3]。

（二）考慮兒童接受力，避免強(qiáng)迫學(xué)習(xí)

童書的編輯應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的心理發(fā)展。兒童階段的思維和理智都處于一種萌發(fā)狀態(tài)，并未完全成熟，對許多未知事物的認(rèn)知較為單純，對一些理論知識理解較為困難。經(jīng)驗(yàn)較淺的童書編輯者往往會忽視站在兒童的角度，只是通過自己的理解編寫一些自己覺得兒童能理解的理論知識、名言，這在一定程度上就屬于壓迫性的學(xué)習(xí)。如果兒童從一開始就處于一種受壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會對兒童的心理留下陰影，與快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的理念背道而馳。所以要通過換位思考進(jìn)行童書編輯工作，以便讓兒童快樂學(xué)習(xí)，幫助其更好地理解一些道理。例如，可通過故事的形式來給兒童傳輸一些道理。比如，守株待兔這個(gè)成語，直接給兒童講解，兒童理解較為困難，以故事的形式讓其理解就比較容易了[4]。故事講述一個(gè)種地的農(nóng)民伯伯偶然間在田里撿到一只撞死的兔子，后來放棄了種地，專門去等兔子，直至最后，兔子沒等到，田地也荒廢了。通過這個(gè)故事，兒童就知道這個(gè)成語的含義，并能從這個(gè)故事得到一些啟示，而且，以這樣的形式，兒童較為容易接受，能避免強(qiáng)迫灌輸知識的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）尊重事實(shí)，讓兒童學(xué)習(xí)處理事情的方法

兒童不是木偶，有喜、怒、哀、樂，也有許多情緒，因此在童書的編輯過程中要正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能有意避開或者削弱這部分的內(nèi)容，正面處理這部分的編寫工作，要讓孩子從童書中獲得如何處理這些情緒，遇到委屈該如何做、遇到憤怒該如何做、遇到焦慮該如何做、碰到沮喪的事該如何調(diào)整等等，讓孩子學(xué)會控制自己的情緒。例如，《野獸國》這本書，其誕生已經(jīng)長達(dá)60年，但其依然有較好的口碑，其最主要的原因就是正確處理兒童情緒這一現(xiàn)象。這本書的出現(xiàn)顛覆了之前規(guī)避人類丑惡現(xiàn)象這一狀況，尊重事實(shí)，使得童書內(nèi)容更符合兒童的真實(shí)狀況。據(jù)說，這本書是當(dāng)時(shí)最具影響力、最成功的童書之一[5]。

（四）編入勵志故事，讓兒童學(xué)會面對

兒童是要成長的，是要面對這復(fù)雜的社會的，不可能永遠(yuǎn)只看到光亮的一面，當(dāng)他慢慢成長，親身去體會這個(gè)復(fù)雜的社會，看到社會中的一些不平等行為、不公正現(xiàn)象、虛假的事實(shí)、虛偽的人際關(guān)系等等，就會憤怒，一旦這種狀況達(dá)到一種極點(diǎn)就會爆發(fā)，他就會懷疑之前的一切，懷疑周圍人，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就會影響孩子的成長，甚至造成心理負(fù)擔(dān)，很難釋懷。因此，要在童書中加入一些反映社會真實(shí)狀況的內(nèi)容，讓孩子通過閱讀這些內(nèi)容慢慢了解、慢慢認(rèn)識世界，不至于突然接觸到這復(fù)雜的世界而不適應(yīng)。例如《奧當(dāng)女孩》這一書中就深刻揭露了社會真相，讓閱讀的孩子明確苦難的真實(shí)存在是無法逃避的，要學(xué)會如何去應(yīng)對，孩子通過閱讀這本書能夠深刻感受到人生命的韌性，即使身處苦難也要充滿希望。

四、童書對于兒童成長的重要作用

童書是初生兒童最初接觸世界的一扇窗戶，兒童通過閱讀童書慢慢體會，開始接觸認(rèn)識這個(gè)世界，認(rèn)識世界中的各個(gè)事物，了解人與人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)控制自己的情緒以及如何面對生活的殘忍，還能培養(yǎng)自己的邏輯思考能力和邏輯判斷能力。兒童通過閱讀不同種類的童書來了解人的本質(zhì)，認(rèn)識生活中的真、善、美、假、丑、惡，從中積累經(jīng)驗(yàn)，為面對這個(gè)真實(shí)的世界做準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們目前對童書的認(rèn)識并不全面，僅僅是冰山一角，因?yàn)槲覀兒茈y完全了解兒童的想法。例如《手套》這本童書中，作者靠想象編寫的一本圖畫書，講的是一個(gè)老頭在森林中將一只手套丟失，后來引出了許多動物——貓、青蛙、狼等等，而且還沒有爭斗吵架，在我們看來，這明顯存在不合理，但兒童就覺得有意思、有趣，能夠感受到快樂。所以，童書方面仍然存在很大的空間待開發(fā)。

五、結(jié)束語

童書編寫的好壞對兒童的成長影響巨大。童書編輯者要深入兒童，了解兒童，同時(shí)，也要涉及一些心理方面的知識，以助于編寫出更符合兒童天性的書籍。我們目前對童書編寫僅僅只是冰山一角，還有很多需要童書編輯者去探索，以編寫出更好的童書。