新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊存在的問題及培育路徑研究
——以凱里學院為例

唐不不 凱里學院 吳艷 榕江縣忠誠中學

一、新建本科院校科研創(chuàng)新團隊建設的必要性分析

新建本科院校大多是由原來的?？粕穸鴣?，辦學層次提高了但是原來教育模式會不自覺地影響到現(xiàn)在的本科辦學，“重教學、輕科研”傳統(tǒng)思想對科學研究工作的沖擊力比較大。同時，高層次人才總量不足、教師科研能力與水平有限、科研意識弱等也成為制約新建本科院?？蒲锌焖侔l(fā)展的重要障礙，因此其要想快速發(fā)展也必須加強科研創(chuàng)新團隊建設。

大數(shù)據(jù)時代，學科間的界限越來越模糊，學科間的相互影響、交叉融合等特征更為明顯。在這樣的背景下，學科間不斷地的交叉、融合、相互影響在科學研究工作的過程中也越來越顯著，往往一項研究工作的完成需要多個領域的專業(yè)人才相互協(xié)作、配合才能完成，尤其是承擔一些大型的研究項目的時候對這種跨學科、跨領的協(xié)作與合作需要就更加明顯。因此，新建地方本科院校只有培育出一批能夠滿足科學融合、資源配置優(yōu)化、高績效的科研創(chuàng)新團隊，才能夠有機會承擔一些大型的科研項目。

建設創(chuàng)新型國家需要自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的實現(xiàn)人才隊伍建設是關鍵，人才隊伍建設的關鍵又在于培育優(yōu)秀科研創(chuàng)新團隊。地方高校是促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的主力軍，是國家實現(xiàn)科技創(chuàng)新一支非常重要的力量。從這個意義上來說，科研創(chuàng)新團隊的建設也非常重要。

二、新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設中存在的問題

(一)團隊建設目標不清晰，團隊缺乏生命力

團隊建設劃的目標不清晰，根據(jù)項目組開展調研收集到的相關信息分析，大多數(shù)科研創(chuàng)新團隊成立的主要動力來源于以下幾個方面：第一，為了申報國家或地方的相關團隊項目，由高?；蛘呦嚓P人員在短時間內臨時組建，這類團隊如果能夠獲得立項，團隊內部則根據(jù)成員的貢獻度進行再次分配；但是如果沒有獲得立項臨時團隊則自然解散。第二，為了獲得重大科研項目的立項以及培育重大研究成果，高校通常利用行政手段對高校專業(yè)人才進行跨學科、跨領域的整合，這類團隊通常只關注短期的目標，對團隊長遠發(fā)展缺乏考慮、尤其容易忽略團隊成員的成長。第三，教師自發(fā)的組建的團隊，高校教師通常面臨著教學和科研雙重任務，為了實現(xiàn)個人的價值提升和完成繁重的工作任務，具有一定學科背景、面臨共同困難但又優(yōu)勢互補的教師們便自發(fā)地組建團隊，共同分擔任務，這種類型的團隊多以“情感”作為組織維系的紐帶，進入團隊的準入標準是私人感情，這種團隊功利性強，團隊成員的研究能力也參差不齊，這類型團隊的持續(xù)性也比較差，往往目的達成團隊也就解散了。

不管是以“利益共享”、“私人關系”為導向而組建的團隊，還是為項目申報而通過學校行政干預自上而下“臨時拼湊”團隊，大部分科研創(chuàng)新團隊會在項目完成時就自動解散，科學研究工作很難深入持久的開展，使得科研創(chuàng)新團隊的缺乏生命力。

(二)團隊成員結構不合理，大多團隊成員科研實力薄弱

各級各類創(chuàng)新團隊的申報，不管是什么類型什么級別都會對申報人的資格、團隊成員的構成以及團隊人數(shù)等都做明確的規(guī)定。新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設起步比較晚，基礎薄弱，缺乏良好的科研氛圍和優(yōu)秀的“團隊領袖”，但高校為了能夠拿到資助，在組建團隊時就會挖空心思去“拼湊”一個看似達標合理團隊，以達到申報條件。這種片面追求“科學合理”的形式，而不注重團隊協(xié)作、專業(yè)知識、研究風格、學術傾向等實質要素，從而導致團隊缺乏活力以及長遠發(fā)展的潛力。團隊成員的研究實力是組建科研創(chuàng)新團隊的關鍵，新建本科院校大部分教師從事科學研究只是為了完成學校的科研任務或者達到評職稱的要求，進行科學研究的意識不強；又由于受到“重教學，輕科研”思想的影響，很多教師長期不進行理論的系統(tǒng)學習和科學研究的系統(tǒng)訓練，科研水平和實力也不高。

(三)團隊建設比較封閉，團隊成員研究領域狹窄

與綜合性大學相比，由于受到地理位置、辦學資金、辦學影響力等原因的影響新建本科院校的科研創(chuàng)新團隊與外界缺乏溝通與交流，基本上都是在校內關起門來搞研究。另一方面，大部分新建本科院校的科研創(chuàng)新團隊都是由原來單一專業(yè)的組建而成，組建的目的僅是為了評職稱或者拿到相關資助經(jīng)費。這導致團隊的研究方向和研究內容單一、研究視野狹窄、團隊缺乏創(chuàng)新能力。同時，團隊成員的研究領域也比較狹窄，比如凱里學院升本以前是高等師范?？茖W校，主要以師范教育教學為主，那么教師們的研究領域也大部分局限于師范教育教學。

(四)團隊運行機制不合理，考核評價體系缺乏

科研創(chuàng)新團隊的運行機制由組織管理機制、激勵機制、溝通協(xié)作機制、和考核評價機制等組成，運行機制的有效運行是高?？蒲袆?chuàng)新團隊取得成功的關鍵。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)考核評價體系是新建本科院校的“軟肋”。大部分新建本科院校沒有自己的考核評價體系，有些學校雖然有也不太合理。目前，大部分學校對科研創(chuàng)新團隊采用的是量化性的考核方式，通過調查我們發(fā)現(xiàn)很多學校都沒有一套自身對團隊的考核機制，對團隊的考核則主要是依賴給予團隊資助的相關部門的考核，目前比較通行的考核方式就是在團隊建設期內，組織1 次中檢和1 次驗收檢查，中檢主要是看團隊是否按照進度開展研究工作以及團隊的研究過程中碰到什么困難；驗收檢查主要就是檢查是否達到申報時承諾的成果，其中成果主要論文發(fā)表以及專利申請或者授權等一些量化的指標為主，數(shù)量達到，即視為合格，數(shù)量不夠，則視為不合格。這種指標量化考核的方式，忽視了研究成果的質量，對團隊建設過程中人才的培養(yǎng)不重視，忽視團隊的后續(xù)發(fā)展和潛力挖掘，對成員的承擔的責任以及過程的貢獻缺無法衡量，研究者們?yōu)榱送瓿扇蝿詹坏貌黄孀非笳撐?、發(fā)明專利的數(shù)量，這無疑加重了研究者急于求成的浮躁心態(tài)，阻礙了高水平創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出。

三、新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊的培育路徑分析

(一) 立足學校定位，明確團隊建設目標

地方高校是依托地方發(fā)展和成長起來的學校，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務是其基本職能之一。新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設的目標，不僅僅是為了拿到各級創(chuàng)新團隊項目的經(jīng)費資助，而應該落實到學?？蒲袑嵙μ嵘?、優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)、重點學科建設以及為促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展等實質性的目標上來。因此，立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展是新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團隊建設的基本方向，團隊建設應該依托于學校的發(fā)展定位以及自身的特點和專業(yè)優(yōu)勢，揚長避短建立起一批具有地方特色，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的科研創(chuàng)新團隊。

(二)優(yōu)化團隊成員結構，提升成員科研水平

結構決定功能，要想提升科研創(chuàng)新團隊的效能就需要不斷優(yōu)化科研創(chuàng)新團隊中的成員結構?！翱蒲袆?chuàng)新團隊是根據(jù)合理的學緣結構和年齡結構，由技能互補，愿意為共同的目標而相互承擔責任，并且在各個專業(yè)領域有一定專長的人組成的基層學術組織?！盵2]正是因為如此，科研創(chuàng)新團隊組建時在人員的選擇上，要充分考慮成員的學科專業(yè)背景、職稱、年齡、學緣、學歷等因素，打破單一專業(yè)、單一學科的限制，關注學科間滲透和團隊互補，充分地調動團隊成員的潛能，最終實現(xiàn)科研創(chuàng)新團隊中專業(yè)、學科及部門之間的協(xié)同攻關。團隊整體的科研能力和協(xié)作精神固然重要，但是整體是由單個成員組成的，單個成員的科研能力也不能忽視，科研創(chuàng)新團隊的建設還應該關注團隊中成員科研能力以及科研水平的提升。

(三)構建開放體系，開展交流合作

“耗散結構是團隊一個顯著的性質，所謂耗散結構其最大的特點就是具有開放性，組織連續(xù)不斷地與外界進行物質、能量與信息的交換?！盵3]因此，科研創(chuàng)新團隊應該是一個不斷與外界交流合作的開放體系。因各種原因新建本科院校在科研實力與科研水平方面存在著先天不足。新建地方本科院校要想發(fā)展，必須要打開大門、持續(xù)與外界交流合作。具體可從以下幾個方面來做：一是在學校內部，加強學科建設與科研創(chuàng)新團隊的開放合作，堅持教學帶動科研，科研促進教學，使教學和科研融為一體；二是加強與相同或者相關學科創(chuàng)新團隊進行合作與交流學習，不斷發(fā)展完善。三是加強與省內相關院校的科研創(chuàng)新團隊進行交流合作，互學互鑒。

(四)健全團隊運行機制，優(yōu)化考核評價體系

想要科研創(chuàng)新團隊能夠正常有序的運行，建立一套科學、合理的運行機制是關鍵，尤其是一套行之有效的考核評價體系更是不可或缺。只有合理的考核評價體系才能充分調動人員的積極性，營造團隊和諧高效的氛圍。從上述分析中，我們知道目前大部分地方高校沒有或者以量化的考核指標為主，這樣的評價機制并不利于科研創(chuàng)新團隊的發(fā)展。因此，對科研創(chuàng)新團隊進行考核的時，一是應該關注原創(chuàng)性、標志性的成果；二是應該關注團隊對人才的培養(yǎng)指標；三是改革考核的年限，建設一支真正優(yōu)秀的團隊是團隊的建設主要目標之一，但目前很多團隊在通過驗收考核后就解散或者沒有繼續(xù)開展科研工作了，或者為了通過驗收檢查團隊成員把主要的精力都投入到短期見效快的成果上面了，導致一些深入和需要持久進行的研究得不到開展，這違背了團隊建設的初衷。因此，考核時要合理地設計考核年限，應依據(jù)其性質來確定具體考核年限。