互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的聲樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析

高鳴 三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

高校聲樂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合，能夠系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生聲樂思維，使得教學(xué)過程更加完整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更全更多與更加實(shí)用的聲樂知識。多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，在形象化展示教學(xué)內(nèi)容與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的優(yōu)勢特征，都是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式不能比擬的，但對教師專業(yè)水平提出了更多要求；對此，加強(qiáng)基于互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究意義重大。

一、互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂教學(xué)中的重要性

(一)構(gòu)建新型師生關(guān)系

現(xiàn)代教育提倡師生雙向互動，不僅是思維上的互動，也體現(xiàn)在教學(xué)模式與方式方面的互動。而網(wǎng)絡(luò)多媒體為師生雙向互動提供了橋梁，教師通過多媒體技術(shù)想學(xué)生布置學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。除此之外，利用多媒體技術(shù)比較分析聲樂知識運(yùn)用，對學(xué)生聲樂技能起到了有效引導(dǎo)與啟發(fā)作用。

(二)優(yōu)化教學(xué)模式

教師通過網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺備課，利用相關(guān)軟件在課件反饋欄中展現(xiàn)理解的課程內(nèi)容。同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，為聲樂課程高質(zhì)量教學(xué)以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供了必要的支持。

(三)帶動學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)手段貫穿教研與備課、授課等全過程，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了層次化與信息化教學(xué)，利于學(xué)生個(gè)性化與全面發(fā)展。

(四)聲樂大課教學(xué)成為可能

隨著聲樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增多，傳統(tǒng)教學(xué)模式耗時(shí)等弊端逐漸顯現(xiàn)?；诙嗝襟w技術(shù)的多人同時(shí)上課，學(xué)生可同時(shí)接受聲樂教育，同時(shí)為學(xué)生視聽與練習(xí)提供了條件，學(xué)生對授課內(nèi)容的理解更加透徹。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的聲樂教學(xué)方式

(一)遠(yuǎn)程教育

教育機(jī)構(gòu)緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，使的教育行業(yè)正式步入了互聯(lián)網(wǎng)教育階段，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)量隨之增多。現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)教育屬于新型教育方式，高校研究探索力度不斷加大，對于互聯(lián)網(wǎng)形式教學(xué)的運(yùn)用也處于摸索性前進(jìn)階段，仍有較大的發(fā)展空間與潛力。

(二)名師教學(xué)視頻

聲樂專家或教授對于樂曲的講解與范唱，具有一定的參照性與權(quán)威性，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站上的聲樂名師視頻層出不窮，包括演唱視頻與講解視頻等，學(xué)生可自行下載學(xué)習(xí)。

(三)聲樂教學(xué)網(wǎng)站

基于互聯(lián)網(wǎng)的聲樂論壇與教學(xué)網(wǎng)站數(shù)量較多，如藝術(shù)教育網(wǎng)站等，在網(wǎng)站中包含大量的聲樂藝術(shù)話題與理論知識，能夠滿足學(xué)生器樂專業(yè)與聲樂專業(yè)等方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[1]。

(四)網(wǎng)絡(luò)聊天室

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視頻或語音聊天室，屬于在線教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)模式的時(shí)空限制。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)聊天室溝通交流，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式不受地域與身份等因素限制，最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源共享。

三、互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)加強(qiáng)演唱技巧引導(dǎo)

影響聲樂延長的因素較多，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱中的不足，從而給予針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生靈活掌握演唱技巧。如下所示：一是糾正延長狀態(tài)。傳統(tǒng)灌輸式的聲樂教學(xué)以教師口述或示范為主，學(xué)生理解與認(rèn)識片面。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，能夠直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師運(yùn)用智慧教學(xué)平臺將學(xué)生演唱段落有效記錄，師生反復(fù)觀看歌唱狀態(tài)視頻，從而糾正自身的歌唱狀態(tài)。在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音色把握教學(xué)，通過音色對比分析，幫助學(xué)生找到音色差異與聲音位置，從而快速掌握正確的歌唱狀態(tài)。二是糾正學(xué)生咬字吐字。學(xué)生不能掌握正確的吐字與節(jié)奏節(jié)點(diǎn)，常會出現(xiàn)歌詞浪費(fèi)音符時(shí)值等問題，樂曲表達(dá)與演唱效果大打折扣。究其原因與負(fù)面情緒、精神壓力與演唱基本功扎實(shí)度等因素有關(guān)。為確保學(xué)生正確掌握歌詞的歸韻與收效，教師可用工具標(biāo)出歌詞時(shí)值節(jié)點(diǎn)等以供參考，讓學(xué)生快速掌握咬字吐字技巧。三是找到自己的聲音位置。利用多媒體動畫課件，讓學(xué)生直觀感受演唱狀態(tài)的身體運(yùn)動狀態(tài)，從而幫助學(xué)生找到聲音位置，提高樂感的同時(shí)強(qiáng)化歌唱記憶。尤其是在高聲區(qū)的練聲歌唱中，錄音后通過比較分析，能夠準(zhǔn)確找到良好的聲音位置。四是培養(yǎng)音樂視覺。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解作品后分段演唱練習(xí)的教學(xué)模式為主，教學(xué)效果不盡理想。利用數(shù)字化教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，向?qū)W生全面講解作品創(chuàng)作背景與手法等知識內(nèi)容，學(xué)生演唱欲望與學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)。利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)演唱指導(dǎo)，能夠帶給學(xué)生別致的學(xué)習(xí)與演唱情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠具體化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生規(guī)范演唱，解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)聲樂反饋教學(xué)

學(xué)生分析鑒賞音樂作品的軟件設(shè)施多樣化，包括錄像帶或錄音帶等，能夠幫助學(xué)生快速掌握演唱技巧。而聲樂教學(xué)屬于程序化教學(xué)，涉及到反饋與信息、控制三個(gè)系統(tǒng)，信息通過反饋實(shí)現(xiàn)教學(xué)控制；對此，要求教師加強(qiáng)獲取信息后，以反饋信道實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效控制，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)中獲得信息反饋的方法多樣化，如提問法等。而聲樂教學(xué)反饋方面，還包括成果反饋與觀念反饋、自我反饋，現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿其中，能夠幫助學(xué)生快速成長。除此之外，數(shù)字化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生資源共享，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式；對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對聲樂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的宣傳與推廣，幫助師生從傳統(tǒng)觀念與意識中擺脫出來。但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)促使兩者深入結(jié)合，帶動技術(shù)手段成熟的同時(shí)，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革優(yōu)化，以快速推動聲樂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展[2-3]。

(三)因材施教

因材施教與因需施教是聲樂教學(xué)的重要原則，學(xué)生認(rèn)識水平與音樂綜合素養(yǎng)不同，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生取長補(bǔ)短與個(gè)性化發(fā)展，在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的營造，帶動學(xué)生思維自然過渡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心。加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵其利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺完成自我測試與能力延伸等模塊練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生長處的同時(shí)，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施因材施教的過程中，首先利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解自己的聲音，包括歌唱器官等，促使其形成正確的聲音概念，從而發(fā)出自然的聲音。其次幫助學(xué)生指導(dǎo)適當(dāng)?shù)木毬暦椒?，包括找到最佳音區(qū)以及循序漸進(jìn)的展開發(fā)聲練習(xí)等。最后根據(jù)不同問題，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練手段，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力與個(gè)性特征。根據(jù)學(xué)生理解能力與接受知識程度等方面的差異，利用多媒體技術(shù)制定不同的教學(xué)計(jì)劃與層次化的問題、課后作業(yè)等，幫助學(xué)生盡快理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，如小組合作討論交流的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與學(xué)習(xí)過程穩(wěn)步提升。

(四)豐富教學(xué)資源

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極設(shè)立聲樂教學(xué)系統(tǒng)，利用樂譜顯示功能等教學(xué)模塊展開授課，加強(qiáng)對學(xué)生音樂實(shí)踐指導(dǎo)。利用監(jiān)聽耳機(jī)了解學(xué)生現(xiàn)場范唱水平，并給予針對性的指導(dǎo)。加強(qiáng)多功能型音樂教室設(shè)立，為學(xué)生提供良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向國內(nèi)外知名專家請教問題，或是向圖書館借閱資料，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合與高效利用。

(五)提升教師教學(xué)水平

教師音樂素養(yǎng)與教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，為推動聲樂教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)，確保其具備專業(yè)知識水平與信息素養(yǎng)，帶動課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，最終提高教學(xué)效率與質(zhì)量。作為聲樂教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)社會上新的內(nèi)容，明確教學(xué)方向，通過交流平臺加深與聲樂專家的聯(lián)系，向?qū)W生傳遞更多聲樂專業(yè)知識內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)放專業(yè)相關(guān)聲樂學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生能力提升與遷移，從而培育更多的聲樂專業(yè)人才。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)多媒體與互聯(lián)網(wǎng)在聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，促使其向調(diào)動學(xué)生多感官體驗(yàn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多種知識信息載體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位不斷提升，教學(xué)效果更加理想?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)貫穿聲樂教學(xué)全程，帶動了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)多角度的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷加強(qiáng)，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；對此，值得深入研究。