播音與主持專業(yè)的影視人物配音課程改革探析

高盼 周口師范學(xué)院

隨著人們審美水平的日益提高，大眾對于影視作品中的配音也有了更高的要求。優(yōu)秀的配音演員需要有純熟的配音技巧，包括對口型技巧、聲音的造型能力和聲音的表演能力。聲音造型能力需要配音演員有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，即良好的聲音控制、氣息控制、共鳴控制，聲音的表演能力需要配音演員同時擁有對角色的適應(yīng)能力、與戲中對手的交流能力。由此可見，配音演員的培養(yǎng)需要結(jié)合播音和表演兩門學(xué)科課程內(nèi)容的訓(xùn)練。但是，目前我國僅有少數(shù)幾個學(xué)校開設(shè)配音專業(yè)，大多院校都是播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)配音方向的課程。由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向是播音、主持方面的應(yīng)用與研究，課程設(shè)置是基于此培養(yǎng)方向的設(shè)計，缺少表演學(xué)科的理論支撐。因此，播音與主持專業(yè)的影視人物配音課程中存在亟待解決的問題，課程改革研究也成為高校課程建設(shè)的一項新的課題。

一、完善課程體系

我國最早的影視人物配音源自譯制片的出現(xiàn)，有關(guān)的理論研究也由此展開。隨著我國影視行業(yè)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，影視配音的種類逐漸增多，如廣告配音、紀(jì)錄片配音、電視欄目配音、動漫配音等，但是理論內(nèi)容的更新比較緩慢，對實踐的指導(dǎo)作用不夠。目前，國內(nèi)關(guān)于影視人物配音方面的研究或編撰的教材書籍較少，有王明軍和閻亮老師的《影視配音藝術(shù)》、施玲老師的《影視配音藝術(shù)》。三位老師都是播音專業(yè)的老師，理論內(nèi)容雖然有表演內(nèi)容的涉及，但多是立足于播音理論的論證，不利于播音學(xué)子短時間內(nèi)打破演播的藩籬，做到真正投入的聲音表演。理論內(nèi)容的更新需要影視人物配音課的專業(yè)教師認(rèn)真鉆研相關(guān)理論，更需要專業(yè)的配音演員能夠?qū)€人豐富的經(jīng)驗進行分享，學(xué)者們通過歸納、總結(jié)、探討從而進一步完善人物配音的理論知識。

影視人物配音中涉及多行業(yè)的基礎(chǔ)理論與實踐，如導(dǎo)演、表演、攝像、播音等。導(dǎo)演的思維能夠幫助配音演員迅速把握角色，表演能力是配音的必備能力，攝像知識有利于配音演員訓(xùn)練聲音對鏡頭運動的適應(yīng)能力，播音的技巧則是配音的基礎(chǔ)。我國的播音與主持藝術(shù)的課程結(jié)構(gòu)主要是普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、文藝作品演播、攝影、攝像、節(jié)目主持等，缺少了對影視人物配音課程極其重要的導(dǎo)演基礎(chǔ)或者表演課作為前導(dǎo)課。另外，配音的聲音表演能力，需要學(xué)習(xí)者擁有大量的舞臺表演和影視表演經(jīng)驗的積累，而播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實踐偏向朗誦、主持、播音的“我在”視角，學(xué)生的語言在長期的學(xué)習(xí)和實踐中形成了很強的肌肉記憶、第三視角的語感，很難僅通過一個學(xué)期的影視人物配音課程的學(xué)習(xí)就達到表演中“我是”的真聽真看真感受的戲感。

因此，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的輔修課程中可以增加導(dǎo)演、表演、臺詞、影視配音鑒賞等課程，導(dǎo)演、臺詞、表演等課程作為影視人物配音的前導(dǎo)課程，影視配音鑒賞與技巧課可以同時開展。這些科目的老師們開課前要對課程的教學(xué)進度和課程內(nèi)容的連接性進行商議和設(shè)計，以保證課程之間的聯(lián)系性和合理性。

二、培養(yǎng)師資力量

播音與主持藝術(shù)專業(yè)中的影視人物配音課程幾乎都是播音專業(yè)教師擔(dān)任，播音專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)相對單一，缺乏表演的理論。加上影視人物配音理論內(nèi)容脫胎于播音方向，影視人物配音課程設(shè)計更注重從聲音角度的訓(xùn)練。播音老師的影視表演和影視人物配音的經(jīng)驗相對較少，個人對影視作品的審美、評價、演示等也會偏向播音方向。有些院校會邀請表演老師或者專業(yè)的配音演員擔(dān)任影視人物配音的主講教師，但是同樣會出現(xiàn)一些問題，比如表演老師缺乏播音技巧的理論，單純從表演角度上課的話，又缺少了有關(guān)聲音塑造方面的指導(dǎo)。配音演員擁有很扎實的專業(yè)能力，演示效果極佳，但很難在授課時有良好的教學(xué)方法和深厚的理論支撐。

提高影視人物配音課程師資力量的方法可以從以下幾個方面著手：第一，鼓勵和支持教師參加影視人物配音的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐；第二，提高教師的專業(yè)知識儲備，豐富表演、導(dǎo)演、攝影、動畫等相關(guān)學(xué)科的理論和提高審美鑒賞能力；第三，培養(yǎng)強大的師資團隊，打通課程與課程之間的聯(lián)系。還可以積極邀請專業(yè)的配音導(dǎo)演或演員、配音團隊、優(yōu)秀的從事配音工作的畢業(yè)生來學(xué)校開展講座，也可以邀請他們參與部分課程內(nèi)容的教學(xué)，從而深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的人物配音專業(yè)技巧。

三、開發(fā)多渠道合作

播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展成熟，各高校無論是在校生的社會實踐，還是畢業(yè)生的就業(yè)，都有較多合作的單位、企業(yè)和其他平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的職業(yè)規(guī)劃明確、學(xué)習(xí)熱情較高。而影視人物配音課程作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的輔修課程，并不太受到重視。日常的配音訓(xùn)練僅以作業(yè)形式提交，沒有更多配音方向?qū)嵺`平臺的鍛煉，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校方面，積極應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)、平臺的合作，如在專業(yè)的配音公司、影視制作公司建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多相關(guān)的實習(xí)與實踐的機會。

讓學(xué)生利用配音秀、喜馬拉雅等APP進行配音專業(yè)訓(xùn)練，一方面，降低配音難度，僅需一部手機就可以完成。另一方面，積少成多，培養(yǎng)明星學(xué)員，以優(yōu)秀的作品內(nèi)容和數(shù)量在這些平臺上形成影響力，從而搭建與平臺進一步的商業(yè)合作。

四、優(yōu)化考核方式

大多院校都進行了專業(yè)考試考核方式的改革，比如以舞臺展演替代理論考試、優(yōu)化考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，將平時成績、期末成績與專業(yè)賽事獲獎結(jié)合起來，這些改革有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。但我認(rèn)為這種改革還有不足之處，影視人物配音是實踐性很強的專業(yè)，配音的工作環(huán)境是在室內(nèi)演播室，注重對戲的演繹。但是在舞臺上展示人物配音時，由于現(xiàn)場環(huán)境和話筒收聲效果的差異，會造成配音中戲的細節(jié)的丟失，也會造成某些戲份的夸張，老師評判作品時很難做到真正的客觀，也容易使學(xué)生在人物配音的審美層面有錯誤的認(rèn)知。

因此，影視人物配音優(yōu)化考核方式的方案如下：一，課程考試可以和同一學(xué)期相關(guān)課程的考試結(jié)合起來，如攝像課與配音考試結(jié)合，一部完整的影視作品，需要劇本創(chuàng)作、組建團隊、拍攝、后期制作。期末考試時兩個班級的同學(xué)根據(jù)課程考試需要自愿組建多個團隊，分別完成導(dǎo)演、攝像、演員、配音、后期等系列工作，最終每組提交出一個完整的作品。這樣既可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效分工，也能夠提高作品的整體質(zhì)量，評分時兩門課的老師分別對作品進行打分。二，錄音棚內(nèi)配音考試和平時作業(yè)成績相加綜合得出期末成績，平時作業(yè)是老師要求學(xué)生將每周的配音作業(yè)提交到配音秀、喜馬拉雅、為你讀詩、微信公眾號、微博等新媒平臺上并保持對的賬戶的維護和宣傳，期末的平時成績以作品點擊率、點贊量、評論量作為評分依據(jù)。

影視人物配音課程教學(xué)改革過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展教學(xué)方式，開發(fā)教育資源。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的職業(yè)能力培育為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，“因材施教、學(xué)以致用”才能真正學(xué)出效果。在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生熟悉影視人物配音工作的流程，在完成人物配音的過程中學(xué)到知識，掌握專業(yè)技能，使學(xué)生更適應(yīng)新媒體時代下市場對于配音演員的素質(zhì)需求。