中職語文微課與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的教學(xué)實(shí)施

盧良媛 長(zhǎng)春藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校

職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。[1]而中職語文作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，在這一培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任。中職語文課程中蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能提供了豐厚的沃土。隨著信息化時(shí)代的到來，微課進(jìn)入了中職語文教學(xué)視野當(dāng)中，也為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了有效的教學(xué)手段。我們可以利用微課形象可視的優(yōu)勢(shì)來滲透職業(yè)意識(shí)，輔助語文課堂教學(xué)完成中職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職語文微課教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)素養(yǎng)教育的價(jià)值意義

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中職語文教學(xué)提出了明確任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。[2]中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，同時(shí)也影響和制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。所以利用微課教學(xué)手段在中職語文教學(xué)中滲透學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，是十分有必要的。它既符合國家職業(yè)教育發(fā)展方向——職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫徹培養(yǎng)全過程；又順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的要求，讓學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等信息設(shè)備隨時(shí)隨地的瀏覽微課內(nèi)容，始終處在一種職業(yè)熏陶的環(huán)境之中，讓職業(yè)素養(yǎng)教育潛移默化的影響學(xué)生，完成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)又符合中職語文課程定位及課改方向，突出職業(yè)教育特色。讓微課成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的載體，在微課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，增加職教元素，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和優(yōu)秀品格。

二、中職語文微課與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的教學(xué)實(shí)施

中職語文教材中的內(nèi)容包羅萬象，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的名篇佳作更是不勝枚舉。如何深挖教材，將微課的“短、小、精、悍”和大語文的字詞句段篇、情景意味韻、聽說讀寫悟等結(jié)合在一起，制作出體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的、學(xué)生易于學(xué)習(xí)理解的視頻是中職語文微課教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的難點(diǎn)。

本文以外研社歐陽代娜主編的語文 (基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)為例，淺析中職語文微課教學(xué)中如何實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。

(一)深挖文本

教師深挖課文內(nèi)容，從作者介紹、背景講述、閱讀理解、文言文學(xué)習(xí)等方面入手來制作微課。

1.作者介紹

作者介紹是語文教師講課的必講環(huán)節(jié)。教材中選取的作家都是才華橫溢、明德惟馨之人，如何用他們的事跡、品行去影響學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解作品是我們介紹作者的用意所在。但學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)空差距而產(chǎn)生距離感、陌生感，進(jìn)而對(duì)他們的作品也不感興趣。利用微課教學(xué)手段，將作者介紹環(huán)節(jié)制作成“作者介紹系列微課”視頻，參考電視紀(jì)錄片的形式，猶如講故事一般將作者生平娓娓道來，通過作家的人格魅力去影響學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的喜愛和認(rèn)同，讓學(xué)生更易接受對(duì)作品的品讀，進(jìn)而得到情感的熏陶和道德的養(yǎng)成，潛移默化的實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)。

如古典詩文誦讀中的《李白詩二首》，選取李白生平這一知識(shí)點(diǎn)制作微課。選取詩人對(duì)祖國山河的熱愛和對(duì)人民疾苦的同情等內(nèi)容?？梢圆迦胂嚓P(guān)電影、電視劇有關(guān)李白的畫面，如命高力士脫靴，蔑視權(quán)貴的狂放不羈。還可以找來李白幼時(shí)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的座右銘——“鐵杵磨成針”，和諷刺廣漢太守、向往大鵬展翅的故事略說一二，讓這個(gè)遠(yuǎn)離我們的豪放詩人落地生根，用李白的人格魅力來感染學(xué)生，注入職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.背景講述

寫作背景中往往蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛國思想、偉大的民族精神、積極的人生態(tài)度和深刻的人生哲理。將這些素材提煉出來作為微課的內(nèi)容，通過情感召喚實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。通過微課視頻，學(xué)生進(jìn)入可以感觀的情境中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語言描述式背景介紹，避免枯燥、乏味。

如現(xiàn)代詩文閱讀板塊中《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》一文，是描寫2008年汶川地震的詩朗誦。為了能讓學(xué)生投入真情實(shí)感進(jìn)行朗誦，就需要對(duì)寫作背景做形象的介紹，這是微課教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。制作視頻來展示汶川大地震前后的變化、震后的救災(zāi)工作和各種感人的畫面，讓學(xué)生直面感受災(zāi)難無情人有情的溫暖，感受中華民族的偉大力量和崇高精神，從而更加珍惜眼前的幸福。觀看微課視頻后，對(duì)詩歌內(nèi)容就會(huì)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，情感自然流露。

3.閱讀理解教學(xué)

將閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為微課制作素材，如人物分析、內(nèi)涵闡釋等，也可以將教材中的人物、事件與課外的同類人物、事件加以縱橫比較對(duì)照，加深對(duì)成功人物、企業(yè)或某種事情的認(rèn)同感、親切感、歸屬感。通過相關(guān)的微課設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解。

如現(xiàn)代詩文閱讀中《太空垃圾飄過來》一文，通過內(nèi)涵闡釋，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于人類的不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致太空垃圾越來越多，威脅地球安全。這一內(nèi)涵恰好可以成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的素材之一。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家乃至對(duì)人類負(fù)責(zé)。為了避免空洞的講述大道理，我們可以將這一內(nèi)涵通過微課展示給學(xué)生。首先借用阿方索·卡隆導(dǎo)演的電影“地心引力”的片段，讓學(xué)生直觀感受由于太空垃圾導(dǎo)致的災(zāi)難，再選取幾個(gè)太空垃圾造成的宇宙事故來著重強(qiáng)調(diào)太空垃圾對(duì)地球的危害，進(jìn)而過渡到地球上的垃圾經(jīng)年累月也會(huì)導(dǎo)致地球的毀滅。觀看微課后讓學(xué)生提出解決問題的辦法，引出這篇課文的內(nèi)涵闡釋，身臨其境的去獲取職業(yè)素養(yǎng)教育——從小事做起，從我做起，認(rèn)真負(fù)責(zé)！

4.文言文學(xué)習(xí)

文言文學(xué)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)差的中職學(xué)生來說就是天方夜譚。為了避免學(xué)生厭學(xué)，我們可以通過微課制作，讓學(xué)生來扮演角色，演繹情節(jié)，或者制作動(dòng)畫來講故事，將文言文用白話文情景再現(xiàn)，消除學(xué)生討厭古文的逆反心理，在學(xué)生整體感知課文之后再重新進(jìn)入字詞句的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來事半功倍。對(duì)于文言文中蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)教育資源也就自然而然的接納了。

如古典詩文誦讀中的《蝜蝂傳》是一篇寓言，借蟲子諷刺社會(huì)上貪得無厭、聚斂錢財(cái)、至死不改的丑惡面目和心態(tài)。這篇文言文學(xué)生讀起來都非常困難，更不用說去思考它的寓意了。如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，便失去了一個(gè)可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。如果將這篇文言文制作成微課，用一只小蟲子的動(dòng)畫形象，將它不停背負(fù)東西最終不堪重負(fù)，爬高摔下死亡的事件制成一個(gè)動(dòng)畫片，再由學(xué)生扮演一位不停斂財(cái)最后不得善終的貪官形象，將課文的第二部分演繹出來。這樣教師教起來輕松，學(xué)生樂于接受，寓意自明，職業(yè)素養(yǎng)教育隨風(fēng)潛入夜的效果順其自然的顯現(xiàn)出來。

(二)口語訓(xùn)練

口語表達(dá)能力的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職場(chǎng)發(fā)展。提高學(xué)生的溝通能力作為中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生鍛煉職業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)最重要的途徑。教材中收錄了如傾聽、介紹、交談、復(fù)述等口語訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練前，先制作微課對(duì)相關(guān)訓(xùn)練要素進(jìn)行演示說明?？梢岳脛?dòng)畫、影視劇剪輯、學(xué)生表演等方式配合講解。

如鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，在微課制作中，除了講述必要的知識(shí)點(diǎn)外，可以加入演繹成分，讓學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)與員工，設(shè)置工作情節(jié)，要求員工將事情復(fù)述給領(lǐng)導(dǎo)，并加入正確與錯(cuò)誤的復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)點(diǎn)找出錯(cuò)誤所在，然后設(shè)置情景練習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生身臨其境的感受職場(chǎng)魅力，提高職業(yè)意識(shí)。

(三)寫作訓(xùn)練

中職語文的寫作訓(xùn)練應(yīng)對(duì)接專業(yè)需求，有針對(duì)性的安排寫作內(nèi)容，相比普高語文教學(xué)要尤其重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。如教材中所列的便條、單據(jù)、啟事、海報(bào)等。將它們制作成形象生動(dòng)的應(yīng)用文寫作系列微課，利用職場(chǎng)情景再現(xiàn)、表演、動(dòng)畫等方式簡(jiǎn)潔明了的介紹寫作方法，提升職場(chǎng)應(yīng)用能力。

(四)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力。如果直接讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，許多學(xué)生會(huì)糊里糊涂，不知所以。如果在實(shí)踐活動(dòng)前，通過微課展示一些案例討論分析場(chǎng)景或面試、應(yīng)聘、商業(yè)洽談等多種職場(chǎng)活動(dòng)，明確基本的流程、步驟、注意事項(xiàng)之后，再讓學(xué)生實(shí)際操作、執(zhí)行，讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，潛移默化中得到職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

同時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、校友等來參與視頻拍攝，選取實(shí)地場(chǎng)景，一方面宣傳企業(yè)文化，一方面由企業(yè)人將一些職場(chǎng)現(xiàn)象加入視頻中，讓學(xué)生去直觀體味好與壞，加深印象，深入了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)全面的真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

總之，針對(duì)中職教學(xué)特色及學(xué)生特點(diǎn)，中職語文微課制作可以選取與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的素材，找到兩者之間恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，切忌生拉硬拽，東拼西湊；教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情境化、形象化、趣味化，利用圖片、文字、音頻、動(dòng)畫等聲情并茂的技術(shù)手段來吸引學(xué)生的眼球，將單純枯燥的文字閱讀變成光影聲色的微課視頻呈現(xiàn)出來；教學(xué)實(shí)施要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，提倡自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮微課教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，成為促進(jìn)中職語文教學(xué)改革的助推器。

綜上所述，微課從一個(gè)點(diǎn)切入，這個(gè)點(diǎn)不論是適應(yīng)以后職場(chǎng)生存的口語訓(xùn)練、寫作實(shí)操，還是適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)精神，目的只有一個(gè)，讓中職語文教學(xué)通過形象直觀的微課嵌入各種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能有助于把職業(yè)意識(shí)清晰、能力健全的中職畢業(yè)生推到用人單位的面前。中職語文微課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合讓中職語文微課區(qū)別于普教語文微課，將語文學(xué)習(xí)中所獲得的各項(xiàng)知識(shí)技能運(yùn)用在模擬職場(chǎng)或?qū)嶋H生活中，更加適應(yīng)職場(chǎng)需求，以此來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。