講好中國故事 建設(shè)學(xué)科漢語

張琦 解放軍信息工程大學(xué)外訓(xùn)教研室

2017年12月21日，“人類命運(yùn)共同體”當(dāng)選“漢語盤點(diǎn)2017”年度國際詞。習(xí)近平就任總書記后首次會(huì)見外國人士就表示，國際社會(huì)日益成為一個(gè)你中有我、我中有你的“命運(yùn)共同體”，面對世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜形勢和全球性問題，任何國家都不可能獨(dú)善其身。(習(xí)近平，2014)

另一熱詞“五通”(即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通)是習(xí)近平總書記在2013年9月3日至13日出席上海合作組織比什凱克峰會(huì)提出的。語言相通本身并不直接保證民心相通，因?yàn)槿祟悮v史上固然不乏“語言戰(zhàn)爭”，更多的卻是非語言的戰(zhàn)爭。這就要求在構(gòu)建“語言相通”的同時(shí)就自覺地指向彼此的“民心相通”乃至“共同體”意識(shí)，這也就是“國際理解教育”。(胡范鑄等，2018)

通過對國內(nèi)外軍地高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是國內(nèi)承擔(dān)留學(xué)生漢語培訓(xùn)任務(wù)的高校還是孔子學(xué)院、開設(shè)中文系的外國大學(xué)，漢語教學(xué)的重點(diǎn)在初級階段，中高級嚴(yán)重不足，出于對漢語及文化感興趣而學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生較少。大多數(shù)漢語教學(xué)需求是為政府、醫(yī)院、工廠培養(yǎng)翻譯。

針對學(xué)科漢語發(fā)展前景及規(guī)劃，提出三步走的具體措施：

一、強(qiáng)化漢語預(yù)科和中文雅思(HSK)

漢語預(yù)科是為來華留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)前提供的漢語培訓(xùn)，是將漢語視為一種工具，最終目的是為專業(yè)服務(wù)。基礎(chǔ)性和實(shí)用性是漢語預(yù)科課程設(shè)置的原則。

對留學(xué)生漢語水平的測定一般是通過HSK 考試，分為1-6 級。HSK 考試題型設(shè)計(jì)合理，難度適中，可以據(jù)此評定學(xué)生的漢語水平。隨著中國在世界舞臺(tái)發(fā)揮越來越重要的作用，對國際事務(wù)產(chǎn)生越來越重大的影響，漢語也逐漸風(fēng)靡全球。借著“漢語熱”，有越來越多的留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)漢語，強(qiáng)化漢語預(yù)科、將HSK 打造成全球漢語權(quán)威考試、將漢語“語言工具觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榇笾形摹罢Z言文化觀”的要求也是更加迫切。

二、夯實(shí)漢語專業(yè)基礎(chǔ)

大學(xué)的中文系、孔子學(xué)院和中小學(xué)的漢語教學(xué)呈現(xiàn)出不同的困難。大學(xué)的中文系師資力量不夠，科研能力較為薄弱；孔院漢語培訓(xùn)側(cè)重于短訓(xùn)、側(cè)重初級階段的漢語教學(xué)；中小學(xué)的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)和語言壓力較重，強(qiáng)制推行漢語進(jìn)課堂，難免引起學(xué)生、家長和學(xué)校的不滿。

針對此，漢語專業(yè)基礎(chǔ)亟待加強(qiáng)。不僅要注重漢語教學(xué)的實(shí)施，文化活動(dòng)也是走出去戰(zhàn)略的重要組成部分，加強(qiáng)民間文化的交流，以民心促進(jìn)漢語推廣?？鬃訉W(xué)院與外國大學(xué)中文系既互相合作又有所側(cè)重，前者注重社會(huì)教育，后者加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究。共同點(diǎn)都是為推廣漢語，既大力發(fā)展?jié)h語培訓(xùn)，又要著眼于漢語學(xué)歷教育。

三、提升學(xué)科漢語水平

近年來，中國科技成就令世界刮目相看，驕人成果向世界宣示了中國“智造”正在崛起。我們有能力并且有信心將中國最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)用中國的語言——漢語介紹給全世界，用漢語向留學(xué)生朋友傳授各門學(xué)科的最新知識(shí)。

學(xué)科漢語的建設(shè)是漢語推廣戰(zhàn)略的重要組成部分。隨著我國綜合國力和自主創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)，來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生越來越多。對大部分來華學(xué)醫(yī)、工程或其他學(xué)科的留學(xué)生授課都是使用的英語作為教學(xué)語言。長期以來，外國留學(xué)來中國學(xué)習(xí)技術(shù)是通過英語，數(shù)據(jù)顯示，大部分來華留學(xué)生的國家也是非英語國家，將英語作為語言工具不僅增加師生雙方語言負(fù)擔(dān)，也不利于教學(xué)過程的高效進(jìn)行。

學(xué)科漢語的建立有賴于相關(guān)專業(yè)的教師，也需要漢語方面的專家(語言學(xué)家和對外漢語學(xué)家)，更需要制定長期發(fā)展規(guī)劃。學(xué)科漢語的建設(shè)則涉及到教學(xué)大綱制定、教材編寫、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)等諸多方面。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者漢語水平的差異，制定合適的教學(xué)大綱，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，編寫或選取合適的學(xué)科漢語課本，甚至還可編寫學(xué)科漢語字(詞)典。教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)呈現(xiàn)梯度式，學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)都應(yīng)有所兼顧。

以軍事漢語為例，我校(原解放軍外國語學(xué)院)1996年成立了外訓(xùn)系，對來華軍方人員進(jìn)行漢語培訓(xùn)，注重對外軍學(xué)員軍事學(xué)科的培養(yǎng)，確立了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出軍事”的教學(xué)總體原則(汪景民2016)，在初中高四個(gè)年級都開設(shè)了軍事漢語課。根據(jù)學(xué)員漢語水平的不同，設(shè)計(jì)適合該學(xué)段學(xué)員的軍事漢語課本。課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方面，突破教師滿堂灌的弊端，以課前演講、定期做報(bào)告或參加學(xué)術(shù)會(huì)議的方式邀請外軍學(xué)員介紹本國軍事情況。

民心相通和文化交流，首先應(yīng)該語言相通。從現(xiàn)有的外國大學(xué)中文系和孔子學(xué)院的設(shè)立以及來華學(xué)生的漢語教育情況來看，漢語教育還遠(yuǎn)未達(dá)到文化交流的目的，這方天地還大有可為。我們認(rèn)為：漢語教育、學(xué)科漢語(如醫(yī)學(xué)漢語、軍事漢語)建設(shè)，仍任重道遠(yuǎn)；為大國的文化自信，漢語教師和研究者尚大有可為。