電影在《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

李 慧，杜改仙

（晉中師范高等專科學(xué)校政史系，山西 晉中 030600）

優(yōu)秀影片具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思想、藝術(shù)和文化價(jià)值。利用優(yōu)秀電影開(kāi)展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課教學(xué)，豐富了育人手段，落實(shí)了立德樹(shù)人目標(biāo)。將影視教育與《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，盡力向大學(xué)生賦能，把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

一、電影教學(xué)對(duì)《基礎(chǔ)》課的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

思想性、理論性、情懷感是《基礎(chǔ)》課的重要標(biāo)志。該課程涉及人生觀、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、道德觀、法律觀等綜合素質(zhì)素養(yǎng)類主題。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)方式主要是教師講授理論、知識(shí)體系與脈絡(luò)，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生靈魂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心”的效果。加之，與其他思政課相比，《基礎(chǔ)》課的理論深度較低，所以學(xué)生就認(rèn)為《基礎(chǔ)》課是“淺顯易懂”“枯燥無(wú)味”的“一堆老生常談的大道理”，于是《基礎(chǔ)》課就遭到“嫌棄”。

而電影教學(xué)中，電影營(yíng)造了人物和情境，提供了故事和情節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境的帶入感，學(xué)習(xí)者迅速進(jìn)入情境，通過(guò)體驗(yàn)角色的遭遇和命運(yùn)，產(chǎn)生共情和移情，在體悟中懂得道理。通過(guò)體驗(yàn)對(duì)課程主題產(chǎn)生認(rèn)知、情感、認(rèn)同以至于達(dá)到內(nèi)化于心的效果，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課的主題學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

觀影是當(dāng)代大學(xué)生喜歡的休閑方式。與相對(duì)嚴(yán)肅的傳統(tǒng)授課方式相比，學(xué)生更喜歡在輕松、愜意的氣氛中學(xué)習(xí)。電影融合了音樂(lè)、戲劇、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、自然等跨學(xué)科元素，電影也是大學(xué)生熟悉且易于接受的知識(shí)傳播工具，對(duì)電影進(jìn)行多角度解讀，豐富有趣的未知領(lǐng)域刺激了學(xué)生的好奇心并賦予學(xué)生充實(shí)的獲得感?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容和各專題之間不是孤立的存在，如“理想”與“三觀”、道德與法治、傳統(tǒng)與創(chuàng)新等都有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。結(jié)合電影能引導(dǎo)學(xué)生多方位思考分析問(wèn)題，讓學(xué)生嘗到了“打通式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足感，因此電影教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在電影教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的大腦處于左右腦交替使用的全腦工作狀態(tài)，圖像、聲音、故事情節(jié)等為學(xué)生提供了豐富的想象空間，信息的吸收效率會(huì)大幅度提升。觀影后再進(jìn)行課程內(nèi)容的提煉，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。而在《基礎(chǔ)》課的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生吸收信息往往是通過(guò)教師的語(yǔ)言講述和PPT上的內(nèi)容，大腦容易疲憊，學(xué)習(xí)效率低下。

二、《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)體系構(gòu)建及特色

《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)是完整的課程教學(xué)體系。電影教學(xué)具備課程教學(xué)體系的所有元素。電影教學(xué)中的電影與其他教學(xué)設(shè)置在內(nèi)容和情意上要互相配合和呼應(yīng)，結(jié)合電影獨(dú)有的直觀、形象和跨學(xué)科屬性，產(chǎn)生傳統(tǒng)授課媒介和傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的多維度教學(xué)效果，提升《基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)實(shí)效性。

（一）《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)的構(gòu)建

《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)作為一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，包含很多元素和嚴(yán)密的流程。電影教學(xué)絕不是電影欣賞課，也非單純的觀影活動(dòng)。完整的課程教學(xué)體系應(yīng)具備頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法等諸多元素和步驟。

（二）《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)的特色

1. 有力的頂層設(shè)計(jì)?！痘A(chǔ)》課電影教學(xué)是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和高校思想政治工作會(huì)議精神，根據(jù)中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》和教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》及《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等文件而進(jìn)行、為提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的有益探索。

2. 明確的課程目標(biāo)。《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)，不同于一般的觀影會(huì)或者電影欣賞課。通過(guò)電影教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，堅(jiān)定理想，厚植情懷，修養(yǎng)品德，增強(qiáng)素質(zhì)，鍛煉能力，提高審美，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀，做一個(gè)做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，承擔(dān)起民族復(fù)興的大任。

3. 嚴(yán)格的影片遴選。教學(xué)影片的遴選是開(kāi)展電影教學(xué)的前提?！痘A(chǔ)》課電影教學(xué)中影片都是嚴(yán)格選定的。

影片遴選必須遵循以下原則：（1）相關(guān)性原則。以《基礎(chǔ)》課涉及的主題為依據(jù)選擇影片。基礎(chǔ)課中涉及的專題包括思想、道德、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律等，具體包含人生、幸福、生命、順逆、信念、愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、文化傳承、理想實(shí)現(xiàn)、職業(yè)、善惡、愛(ài)情、結(jié)婚、家庭、正義、公平、秩序等。選擇的影片必須符合基礎(chǔ)課的主題。（2）思想性、理論性、政治性原則。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨處都能看到各種各樣的影視作品和短視頻。來(lái)自各種渠道的影視作品中，有些不適合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重錯(cuò)亂，有些彌漫著拜物教和消費(fèi)主義色彩，有些充斥著不良社會(huì)情緒，甚至有些還包含著某種極端思想。因此，在選擇影片時(shí)一定要嚴(yán)格遵循思想性、理論性、政治性原則。（3）延展性原則。影片蘊(yùn)含知識(shí)、審美、對(duì)人生和生命的思考，具有現(xiàn)實(shí)意義，能引發(fā)學(xué)生深入思考。（4）無(wú)害原則。影片無(wú)情色、暴力和重度倫理情節(jié)，是大眾普遍能理解和可接受的。

影片來(lái)源和渠道：影片遴選工作由電影教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體商討，并向?qū)W生廣泛征集意見(jiàn)。這樣電影教學(xué)的針對(duì)性和受歡迎度會(huì)提高。中央和地方國(guó)家宣傳部門推薦和指定的紅色電影、主旋律電影在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)中就是很重要的影片資源。

影片的剪輯處理：影片選定后要進(jìn)行適當(dāng)剪輯和編輯。對(duì)于個(gè)別影片，比如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或影片中有與課堂主題無(wú)太大關(guān)系的情節(jié)、鏡頭，要在前期進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚?，以保證觀影和授課質(zhì)量。

4. 專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)。教研團(tuán)隊(duì)分“幕后”和“臺(tái)前”兩塊?！澳缓蟆比藛T主要工作有影片遴選及剪輯、課件及教案模板制作、設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)環(huán)節(jié)?！澳缓蟆比藛T應(yīng)具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)能力以及電影素養(yǎng)?！芭_(tái)前”人員即實(shí)際組織《基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)的專任老師，其接受過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，演練過(guò)電影教學(xué)流程，掌握了電影教學(xué)基本要求。主要工作包括放映影片、組織觀影；提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論或游戲；課堂行為的干預(yù)；深入剖析電影，負(fù)責(zé)《基礎(chǔ)》課理論內(nèi)容的講授、總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考；升華教學(xué)主題，布置課后作業(yè)，發(fā)布課程預(yù)告，收集學(xué)生對(duì)課程的反饋等。

5. 巧妙的課堂提問(wèn)。提問(wèn)是有效的課堂教學(xué)策略，優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)能提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。提什么問(wèn)題以及在什么時(shí)機(jī)提問(wèn)，針對(duì)什么提問(wèn)，開(kāi)放性還是封閉式提問(wèn)等均非常重要?！痘A(chǔ)》課電影教學(xué)的每個(gè)問(wèn)題均在契合《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容前提下，結(jié)合觀看的影片，按照“全局性理解”的四個(gè)維度篩選出10～15個(gè)問(wèn)題。以學(xué)生關(guān)注和困惑的問(wèn)題為切入點(diǎn)，采用環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，通過(guò)熱烈的討論和有趣的游戲答疑解惑，學(xué)生認(rèn)知不斷深入，教學(xué)內(nèi)容不斷升華。延展了教材的深度，拓展了教材的寬度，還引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多視野分析問(wèn)題，使課程專題容量倍增，極大增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感，提高了教學(xué)效果。

6. 邏輯的教學(xué)步驟?！痘A(chǔ)》課電影教學(xué)分六個(gè)步驟：課題導(dǎo)入—欣賞電影—層層遞進(jìn)的提問(wèn)—討論或游戲等活動(dòng)—課程總結(jié)—課后作業(yè)。在觀影前提出幾個(gè)與教學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去觀影，告知學(xué)生在觀影后會(huì)以小組形式針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論與分享。欣賞影片時(shí)學(xué)生可以將自己調(diào)整到最佳觀影狀態(tài)，在觀影過(guò)程中用關(guān)鍵詞記錄印象深刻的情節(jié)或臺(tái)詞。觀影結(jié)束后，教師層層遞進(jìn)地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展討論，并采用頭腦風(fēng)暴的方法歸納本組的觀點(diǎn)看法。討論完畢，教師可以用總結(jié)和點(diǎn)評(píng)的形式對(duì)知識(shí)、理論進(jìn)行深入剖析和講授。最后布置課后作業(yè)，提出行動(dòng)建議。

7. 豐富的內(nèi)容延展?！痘A(chǔ)》課電影教學(xué)不同于電影賞析。電影賞析主要是從電影制作和拍攝角度等方面進(jìn)行分析。而《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)每期都圍繞教學(xué)主題展開(kāi)。而且在討論主題時(shí)，還會(huì)進(jìn)行豐富的延展。面對(duì)復(fù)雜的未來(lái)，什么樣的知識(shí)和技能才是重要的，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的？答案集于具有普遍重要性的綜合能力上，《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)，在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中穿插綜合能力引導(dǎo)和培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不僅能獲得信息，還能理解信息，不僅理解知識(shí)本身，還能以知識(shí)為理解工具，形成批判性思維能力，去分析和解決問(wèn)題。所以，《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)從社會(huì)話題、知識(shí)領(lǐng)域、情感問(wèn)題等多角度延展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。

8. 有效的課后作業(yè)。大部分觀影課的課后作業(yè)是寫觀后感。學(xué)生往往從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制影評(píng)，不會(huì)去踐行本次課程的內(nèi)容，知與行依然脫節(jié)。而《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)的課后作業(yè)為行動(dòng)建議。該環(huán)節(jié)提供了一個(gè)行動(dòng)轉(zhuǎn)化的契機(jī)，可以督促學(xué)生去踐行課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)行動(dòng)的承諾可以促發(fā)內(nèi)心來(lái)改變自己的行為，以達(dá)到知行合一的效果。

三、《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)實(shí)例

下面是《基礎(chǔ)》課第六章“學(xué)法懂法守法用法”選用電影《十二公民》開(kāi)展的電影教學(xué)實(shí)踐。

第一，影片選擇。選擇電影《十二公民》的原因。該影片于2014年10月26日奪得第九屆羅馬國(guó)際電影節(jié)“馬可·奧列留”獎(jiǎng)，成為首部摘取該電影節(jié)最高大獎(jiǎng)的中國(guó)影片，同時(shí)該部影片也深受大學(xué)生喜歡。影片的主題和教學(xué)主題契合。該片通過(guò)12名不同身份的“模擬陪審員”圍繞著“富二代弒父”案件真相問(wèn)題展開(kāi)激烈辯論，在情感和理性的較量、法治思維和習(xí)慣性思維的對(duì)比中，用理性還原真相，引發(fā)了關(guān)于民主、法治、社會(huì)的相應(yīng)思考。該部影片中的十二個(gè)公民，每個(gè)人的經(jīng)歷與故事不同，湊在一起便是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)公共討論常有的樣子，折射出當(dāng)下中國(guó)社會(huì)心態(tài)中常有的所有微妙、也最危險(xiǎn)的情緒：貧富差距、地域差距、公平正義、明哲保身，所有喧囂的社會(huì)新聞背后能體察到的情緒。這些是時(shí)下大眾關(guān)注的現(xiàn)實(shí)。對(duì)這些問(wèn)題的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的全局性和批判性思維，激發(fā)更深入的思考，符合影片遴選延展性原則。電影時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)40分，和課堂教學(xué)時(shí)間吻合，能保障完整的觀影。

第二，教學(xué)預(yù)告。在本次上課前一周已經(jīng)通過(guò)公眾號(hào)給學(xué)生發(fā)了課程預(yù)告，告知學(xué)生本次課的主題是“什么是公正”以及分組要求和安排。

第三，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。以“什么是公正”的問(wèn)題導(dǎo)入課程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀影、思考、記錄，觀影完畢后，回憶影片。教師通過(guò)提前制作的課件和圖片展示影片中的人物，遞進(jìn)地提問(wèn)及討論：你最喜歡和最不喜歡那個(gè)角色？為什么？你們覺(jué)得富二代有罪還是無(wú)罪？為什么？影片中大家是如何達(dá)成一致意見(jiàn)的？富二代是否有罪的證據(jù)有哪些？為什么這些證據(jù)都被推翻了？怎么推翻的？影片中的8號(hào)陪審員是如何說(shuō)服大家的？

第四，學(xué)生討論。在激烈的討論交鋒中形成了觀點(diǎn)碰撞，對(duì)主題有了感悟。

第五，教師講解。教師講解程序正義和實(shí)體正義的區(qū)別、法治思維和感性思維的區(qū)別、刑法和刑事訴訟法基本原則和理念。結(jié)合影片簡(jiǎn)要介紹陪審團(tuán)的制度、英美法系和大陸法系的區(qū)別，等等。

第六，課后總結(jié)。通過(guò)觀影、思考和討論，學(xué)生們明白了：法律必須公正，否則萬(wàn)分之一的誤判，對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)就是百分之百的災(zāi)難。在今后的生活中自己也要保持公正、不偏袒，不歧視。本專題的核心理念“學(xué)法、懂法、守法、用法”得到普及。

第七，布置作業(yè)，提出行動(dòng)建議。列舉生活中遇到的你認(rèn)為不公正的事情，你是怎么處理的？如果別人觀點(diǎn)和你不一致，如何說(shuō)服別人？并進(jìn)行嘗試。

通過(guò)本次主題電影教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)法律及法律程序有了更深的理解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了法治觀內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo)，升華了教學(xué)主題。

四、《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，雖然教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了現(xiàn)成的、可復(fù)制的教學(xué)課件、教案，選定了電影，但授課教師必須提前備課，提前觀看影片，熟悉電影情節(jié)以及與《基礎(chǔ)》課內(nèi)容相關(guān)的元素，以便在教學(xué)中能應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

其次，《基礎(chǔ)》課電影教學(xué)不是電影欣賞，電影是《基礎(chǔ)》課教學(xué)的手段。教師要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生對(duì)電影的過(guò)度沉浸，并采取必要措施進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。

此外，應(yīng)該充分預(yù)見(jiàn)電影教學(xué)在實(shí)踐操作中會(huì)遇到的問(wèn)題：如何在固定的課堂時(shí)間內(nèi)把握課堂節(jié)奏，既保證觀影，又有供學(xué)生充分討論的余地；如何應(yīng)對(duì)因觀影設(shè)備等硬件故障打亂電影教學(xué)安排；教學(xué)影片從什么渠道獲得、如何獲得，以及課堂放映是否涉及侵權(quán)；等等。

電影教學(xué)不僅是《基礎(chǔ)》課常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，而且是一套完整、嚴(yán)密的教學(xué)體系。雖然在具體實(shí)踐操作中存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但卻是《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的一種有益的嘗試和創(chuàng)新。