職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的英美文化融入

張福芬 山西省陽(yáng)泉市第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)

若想學(xué)好、學(xué)精一門(mén)語(yǔ)言，最為關(guān)鍵的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身或者背誦語(yǔ)法知識(shí)，而是先全面了解掌握語(yǔ)言的文化背景知識(shí)。語(yǔ)言作為文化的載體，是文化歷經(jīng)歲月的長(zhǎng)河逐漸演變而來(lái)的，可以說(shuō)文化是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，任何語(yǔ)言都不能擺脫文化而單獨(dú)存在。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此熟練掌握英語(yǔ)是十分必要的。由于英美文化與英語(yǔ)之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該積極融入英美文化。

一、分析當(dāng)前英美文化融入英語(yǔ)教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)

(一)職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，職業(yè)中專(zhuān)作為教育性學(xué)校，由于開(kāi)辦時(shí)間較長(zhǎng)，因此仍然采取落后的、傳統(tǒng)型的教育模式與方法，教師占據(jù)課堂主體地位，以教材書(shū)本為基本媒介，將英語(yǔ)知識(shí)灌輸式的教給學(xué)生，忽略英美文化的引用與融入。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，這種教學(xué)模式削弱了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，職業(yè)中專(zhuān)考試內(nèi)容大多數(shù)以課本為主，導(dǎo)致學(xué)生容易形成對(duì)書(shū)本“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，不愿意主動(dòng)了解英美文化，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

(二)職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教師對(duì)英美文化了解不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)教師大多數(shù)并未意識(shí)到“英美文化”的重要性，并未受到英美文化的熏陶與洗禮，自身對(duì)英語(yǔ)文化的掌握有限，更毋庸影響或者教育學(xué)生。教師的文化知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿(mǎn)足教育需求，是一件十分嚴(yán)重的教育問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生的文化知識(shí)來(lái)自于教師的教育與指導(dǎo)，只有教師自身的文化儲(chǔ)備多，才能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。故此，提升英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)勢(shì)在必行。

(三)職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教材與設(shè)備落后

時(shí)代發(fā)展步履穩(wěn)健，科學(xué)技術(shù)持續(xù)更迭換代，職業(yè)中專(zhuān)教育不斷發(fā)展。但是，職業(yè)中專(zhuān)的英語(yǔ)教材卻并未跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，極少注意到英文文化的滲入，更沒(méi)有訂閱與英美文化相關(guān)的報(bào)紙雜志等供學(xué)生閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文文化相對(duì)陌生。

二、探究英美文化融入到職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略

(一)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷增加英美文化知識(shí)儲(chǔ)備

在職業(yè)中專(zhuān)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師作為輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，需要以多元化的方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此教師本身應(yīng)該具備扎實(shí)過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備。現(xiàn)階段，職業(yè)中專(zhuān)在英語(yǔ)融入英美文化的過(guò)程中，若想培養(yǎng)高水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提升自身的英文文化素養(yǎng)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與英美文化理解能力，進(jìn)而將自身的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如，教師可以到英美國(guó)家進(jìn)行文化交流活動(dòng)，與英美國(guó)際教師進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交際，掌握更多的英美文化。與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化中遇到的問(wèn)題，如一些學(xué)生對(duì)于英美交際文化不理解，教師可以為學(xué)生講一講英美交際的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究英美文化，掌握英語(yǔ)技能。

(二)對(duì)英語(yǔ)教材恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充英美文化知識(shí)

當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中，并未融入英美文化知識(shí)，因此單純依賴(lài)于英語(yǔ)教材開(kāi)展教學(xué)，是無(wú)法取得最佳的英語(yǔ)教學(xué)效果的。與此同時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教師課業(yè)繁重，課堂時(shí)間緊迫，在開(kāi)展英美文化知識(shí)講解時(shí)是無(wú)法花費(fèi)大量時(shí)間解釋的，所以需要英語(yǔ)教師按照實(shí)際情況補(bǔ)充與擴(kuò)展英文文化知識(shí)。在課程開(kāi)始之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)教材進(jìn)行英美文化的補(bǔ)充，并制作成PPT的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英美文化的掌握與理解。例如，在學(xué)習(xí)《internet》時(shí)，教師便可以融入一些關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的文化作為教材補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)職業(yè)中專(zhuān)教師可以組織開(kāi)展英美文化校園活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英美文化素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以具備一些“英語(yǔ)文化節(jié)”、“英美文化報(bào)刊閱讀月”、“英美影視賞析”等文藝活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解英美文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化的掌握與記憶，為學(xué)生構(gòu)建出積極活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在感受英美文化的過(guò)程中熟練掌握英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)言是促進(jìn)人類(lèi)交流與思考的重要載體，掌握一門(mén)語(yǔ)言絕不是熟練掌握語(yǔ)法詞匯等，而是從熟知語(yǔ)言背后的文化、歷史、風(fēng)土人情等入手，更好地掌握語(yǔ)言的應(yīng)用情境，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、無(wú)障礙的交流。處于不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)在國(guó)際交往中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)交際能力也越來(lái)越高。故此，教師應(yīng)該改善以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，有效融入英美文化，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。