如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化

周 穎

平陽縣中心小學(xué) 浙江溫州 325400

眾所周知，在小學(xué)階段中高年級的教學(xué)活動中，寫作與閱讀，在語文教學(xué)中最為重要。當前，根據(jù)教育部有關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)中高年級段教師，教學(xué)的重點應(yīng)放在，促進小學(xué)生閱讀能力與寫作能力的均衡發(fā)展方面，以此全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文基于此展開詳細的分析。

一、小學(xué)中高年級語文實行閱讀寫作一體化的現(xiàn)實意義

閱讀與寫作二者之間的關(guān)系相輔相成，閱讀能夠為寫作提供必要基礎(chǔ)，而寫作則能夠促進閱讀的升華[1]。

首先，閱讀是語文學(xué)習(xí)的前提，而寫作能夠?qū)φZ文實際應(yīng)用進行表達，二者具備密切的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過閱讀的方式積累詞匯量，這是知識輸入的過程。而再通過寫作，對積累來的詞匯進行有效的表達，這是知識輸出的過程。

其次，學(xué)生通過實際閱讀，能夠令自身與作者之間，形成精神上的交流。豐富學(xué)生的情感體驗，同時更好的揣測文學(xué)作品的寫作意圖，對寫作的理解更加深入。通過閱讀寫作相結(jié)合的實踐過程，有效的提高學(xué)生的邏輯思維水平。

二、當前小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)中存在的問題

對于我國小學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生而言，其寫作能力是明顯欠缺的，閱讀量也沒有達到改革的標準[2]。并且現(xiàn)階段，仍然有一部分學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)的過程中，不重視閱讀量的積累，進而導(dǎo)致實際寫作中，對閱讀素材提煉錯誤，文章切入點過于寬泛，寫作偏題。甚至更有甚者，對閱讀與寫作出現(xiàn)抵觸排斥的心理，嚴重影響閱讀寫作教學(xué)質(zhì)量提升。

三、培養(yǎng)小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化的有效措施

（一）利用閱讀，促進寫作素材的積累

例如，小學(xué)六年級人教版語文教材《拉薩的天空》一文，在對此文章進行賞析過程中，教師可以將文中，描寫拉薩風(fēng)景優(yōu)美、且富有藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力的段落，作為教學(xué)的重點，與同學(xué)們共同進行析。如“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！币欢?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，朝著由文字呈現(xiàn)畫面感的方向去寫作，將此篇課文作為寫景題材范文，并從范文中獲取寶貴的寫作經(jīng)驗。讓同學(xué)們將文章中描寫拉薩優(yōu)美景色的段落與詞匯，摘抄到筆記本上，便于寫作中合理運用，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本寫作方法的同時，有效的提升學(xué)生的寫作技能。

例如，在語文閱讀寫作課上，教師為學(xué)生布置寫作題目《呼倫貝爾大草原》，學(xué)生們就可以借鑒上次課所講的《拉薩的天空》這一范文中具體寫作手法以及優(yōu)美詞匯，將這些內(nèi)容合理運用到《呼倫貝爾大草原》這篇寫作上。如刻畫草原的天空，可以這樣說“遠遠望去，天空與草原連成一線，湛藍的天空在翠綠草地的映襯下，分外的通透”。如此一來，通過閱讀積累下來的素材以及優(yōu)美詞匯、段落。熟練的運用在類似題材寫作上，促進閱讀與寫作一體化。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，揣測閱讀寫作環(huán)境

當前在我國教學(xué)體系中，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用日益頻繁。將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用到小學(xué)中高年級閱讀與寫作教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，同時對于提升學(xué)生閱讀寫作能力，也具有一定的幫助。但需要注意的是，在教學(xué)活動中，不宜過多的依賴現(xiàn)代化技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，具體問題具體分析。

例如，小學(xué)五年級人教版語文教材《吉林的霧凇》，這篇文章中重點描寫的是，吉林霧凇自然美景以及主要形成過程。因而，在教學(xué)的過程中，教師可以通過播放PPT的形式，向?qū)W生展示吉林霧凇的美景圖片以及視頻資料。加深學(xué)生對課文中“瓊枝玉樹”“彌漫”“綴滿”“蒸騰”“凝結(jié)”“晶瑩潔白”等詞匯的理解。利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓學(xué)生們對寫作環(huán)境進行揣測，視聽結(jié)合，以達到融會貫通的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)五年級人教版語文教材《趵突泉》，這篇文章景物描寫很有特點。教師為了能夠使學(xué)生對這篇文章加深記憶，在講解的過程中播放舒緩優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂渲染之下，融入到趵突泉優(yōu)美的景色之中。此外，教師在講解完知識以后，還可以組織同學(xué)們進行課文朗讀，要求學(xué)生要帶有感情進行。在學(xué)生朗讀中邊播放配樂邊進行錄像，有效活躍課堂氣氛。如此一來，學(xué)生通過有感情的朗讀，加深了對文章中優(yōu)美詞句的記憶，便于運用到寫作之中。以此實現(xiàn)閱讀寫作一體化。

綜上所述，通過對小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，閱讀與寫作一體化的分析可知，利用閱讀，促進寫作素材的積累，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，揣測閱讀寫作環(huán)境，是實現(xiàn)閱讀與寫作一體化，最有效的手段。并以此為均衡發(fā)展契機，以提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。