小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

王 茸

白水縣林皋鎮(zhèn)云臺中心校 陜西渭南 715600

積極結(jié)合教材內(nèi)容、要求以及學(xué)生身心發(fā)展特征等，設(shè)計出有趣、幽默、生動而又自然的課堂導(dǎo)入情節(jié)，能夠有效促進教師對課堂導(dǎo)入技巧的掌握，有力凸顯出教師音樂教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)及藝術(shù)水平，從而為音樂教學(xué)鏈接新舊知識點，優(yōu)化學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。

一、音樂式導(dǎo)入技巧

在小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入技巧中，音樂式的導(dǎo)入技巧是最為直觀的導(dǎo)入方式。在這種導(dǎo)入技巧中，教師利用音樂對課堂教學(xué)內(nèi)容進行直接的表述，根據(jù)本節(jié)音樂課的教學(xué)內(nèi)容對其相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)風(fēng)格的音樂曲目進行素材收集，在課堂導(dǎo)入中播放收集到的音樂，進而激發(fā)學(xué)生的興趣與新鮮感，提升學(xué)生在音樂課堂中的注意程度。例如：在《粉刷匠》的教學(xué)導(dǎo)入中，為小學(xué)生播放兒歌《我有一雙萬能的手》，通過這首歌曲的欣賞幫助小學(xué)生重視手的應(yīng)用，促進其日常生活中動手能力的提升，并幫助小學(xué)生感受明快、活潑的曲風(fēng)，促進學(xué)生在音樂課堂中與教師的積極互動。

二、情景式課堂導(dǎo)入

情景式課堂導(dǎo)入即借助聽覺與視覺效果兼具的多媒體、電腦、音響等教學(xué)技術(shù)工具來進行課堂導(dǎo)入。例如《阿里山的姑娘》這堂課的導(dǎo)入，教師可先進行導(dǎo)入語：中國地大物博，光省份就有三十多個，每個地方都有自己獨特的風(fēng)景和民俗，現(xiàn)在我們來看一則視頻，請同學(xué)們在觀看的同時留意一下這是哪里的景色。接下來由教師播放課件里的視頻。視頻內(nèi)容是臺灣的景色，例如粉色沙灘、阿里山、日月潭等著名景點，湛藍的海水，柔和的沙灘，林木蔥翠的高山，美麗的日出與晚霞，壯觀的云海，再配合以輕松歡快、優(yōu)美的樂章，都可以激發(fā)孩子的想象力，引起他們想要更深入了解臺灣風(fēng)俗美景的興趣。通過教師展示課件，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解臺灣美景風(fēng)俗的一系列鋪墊，有利于學(xué)生對《阿里山的姑娘》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面地學(xué)習(xí)到怎樣掌握好音樂節(jié)拍、單純音符、附點音符、裝飾音等音樂知識點，能夠更加準(zhǔn)確更加到位地學(xué)習(xí)到歌曲是怎樣表達作者思想感情的。

三、提問式導(dǎo)入技巧

提問式的教學(xué)導(dǎo)入即是指在課堂開始教學(xué)時，提出趣味性或與學(xué)生相關(guān)的問題進行課程的導(dǎo)入，該種課程導(dǎo)入方式將在一定程度上激發(fā)學(xué)生對教育內(nèi)容的好奇心理，進而提升學(xué)生對音樂課程的關(guān)注程度。例如：對《讓我們蕩起雙槳》這首音樂進行提問式的導(dǎo)入設(shè)計，由于提問導(dǎo)入要求結(jié)合學(xué)生的實際生活。因此，在導(dǎo)入的過程中可對學(xué)生提問：同學(xué)們，在這樣美好的夏天，你是否去湖中劃過船，或者是否觀賞過湖泊的景色等與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在劃船時遇到的趣事，表達在游覽湖泊景色時的心情，在學(xué)生表述后，教師再依據(jù)同學(xué)們的表述進行總結(jié)與概括，進而積極調(diào)動小學(xué)生在音樂課堂中的活潑性，營造積極向上的音樂課堂氛圍，提高整節(jié)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

四、背景故事導(dǎo)入法

音樂教師可以從某一個層面出發(fā)尋找或者創(chuàng)作一個小故事，從這個故事中，學(xué)生可以體會到將要學(xué)習(xí)的音樂的思想情感，理解到作者創(chuàng)作音樂的靈感和創(chuàng)意。教師在故事導(dǎo)入之后再進行音樂教學(xué)，一定會提高課堂效率。小學(xué)生的年齡較小，教師尋找音樂背后故事時要注意故事對于小學(xué)生的吸引程度。這些故事的情節(jié)設(shè)定不能晦澀難懂，難度應(yīng)該是偏高于小學(xué)生的理解程度。比如，講解《澎湖灣》這首歌曲時，教師可以通過一個孩子和外婆的溫情故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。

五、活動導(dǎo)入法

第一，教師可以在學(xué)生練習(xí)新歌時，鼓勵學(xué)生以歌詞接龍的形式來熟悉歌詞，了解歌曲。這樣會調(diào)動全班參與到學(xué)習(xí)音樂的熱潮中，也可以防止有學(xué)生走神，不注意聽講。第二，教師可以鼓勵可能學(xué)過新歌曲或者懂得新的音樂知識的同學(xué)上臺表演，提高課堂學(xué)生的活躍程度。第三，教師在講解復(fù)雜晦澀的音樂知識之前，可以通過一些互動提高學(xué)生對于知識的理解能力。比如講解音樂節(jié)拍時，可以組織學(xué)生進行拍手游戲，教師教授一些音樂的手勢，讓學(xué)生看手勢拍手。第四，教師可以在上次課程之后布置一些簡單有趣的課下作業(yè)，比如，教師鼓勵學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新課程，學(xué)習(xí)音樂對應(yīng)的舞蹈或者手勢。在下一節(jié)課時，教師便可以讓一些學(xué)生上臺表演，或者一起蹦蹦跳跳，愉快地開始新課程的學(xué)習(xí)之旅。有趣活動增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法是進入良好音樂課堂氛圍的第一個臺階，課堂導(dǎo)入方法必須得到教師和學(xué)校的重視。有效的課堂導(dǎo)入法不僅會提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，使教師能更好把握整個音樂教學(xué)的進程，而且能夠提高課堂效率，讓小學(xué)生既能心情愉悅又能學(xué)到很多音樂知識，有利于他們綜合素質(zhì)的不斷提高。