論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

王 菲 馬睿寧

西安石油大學(xué) 陜西西安 710065

“思辨能力”是教學(xué)思維培養(yǎng)的內(nèi)核，隨著教育體制的逐步完善，國民素質(zhì)的穩(wěn)步提升，高等教育的體制內(nèi)越來越重視思辨能力的建設(shè)和培養(yǎng)，這是教育界和心理學(xué)界共同關(guān)注的熱點，思辨能力在我國引進(jìn)的較晚，我國開始對思辨思維探索的時間也比較晚，因此我國沒有比較完善的思辨能力培養(yǎng)的體制，在教學(xué)中的應(yīng)用更是少之又少，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的英語教學(xué)中，以記憶知識為主，沒有對于思辨能力的培養(yǎng)，本文將介紹了思辨能力的內(nèi)容，和針對于思辨思維在大學(xué)英語中的應(yīng)用的設(shè)想。

一、思辨能力的內(nèi)容

思辨能力是思考辯解問題的能力，這一概念是在20世紀(jì)60年代才產(chǎn)生，80年代，剛剛引入我國，引入我國的時間較晚，從引進(jìn)的時候開始，我國各界的專家，就對這一概念有著不同的定義和想法，所以一直到現(xiàn)在也沒有形成一種準(zhǔn)確的明確的定義。這種能力是一種抽象的思維能力，就像有些問題光靠觀察和想象是得不出來正確的答案的必須要依靠很強的思辨思維和思辨能力才可以達(dá)到，思辨能力是一種高級的分析，理解，推理的綜合運用能力，從理性的角度分析，從理性的角度思考，從理性的角度解決，涵蓋了一種創(chuàng)新的精神，所以說思辨能力對于我們大學(xué)的教育和學(xué)習(xí)是有很重要的地位的，它可以培養(yǎng)學(xué)生更多角度的思考分析問題，促進(jìn)學(xué)生全方面多角度的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，整體來說在教學(xué)的目標(biāo)上十分的模糊，定位也不準(zhǔn)確，不能夠體現(xiàn)和突出，英語教學(xué)的真諦，而且也沒有認(rèn)識到思辨能力的重要性，在教學(xué)的時候只是重視應(yīng)試教育已背誦填壓式的教育為主，不能夠采取有效的手段和策略激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知技能和分析的方式，就像在大學(xué)的英語教育中，主要是為了讓學(xué)生能夠順利的通過大學(xué)英語四六級的考試，因此在大學(xué)英語的課堂上，主要就是根據(jù)四六級的出題特點和出題類型，設(shè)置大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，不能夠?qū)⑴囵B(yǎng)的重點放在本身語言教育的重點上，疏忽了對于語言本身的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)試成績的分?jǐn)?shù)，成了大學(xué)生追逐的目標(biāo)，老師教學(xué)的重點。而且在課時的安排上，老師你也是，主要把課時安排給了理論課而沒有實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在試卷上取得滿意的分?jǐn)?shù)，而學(xué)成了啞巴英語，只會寫只會拼而不會說，更沒有思辨能力的體現(xiàn)，大家都認(rèn)為只有通過了四六級，考研的同學(xué)，英語才是優(yōu)秀的，其實不然，英語的課程是個很綜合很復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力的應(yīng)用

對于現(xiàn)在大學(xué)對于大學(xué)英語培養(yǎng)的方式，我將結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語培養(yǎng)和自己對于思辨能力的研究，提出思辨能力在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)該對于大學(xué)教學(xué)的目的去進(jìn)行改革，在對于思辨能力培養(yǎng)的同時也會增加課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的理解能力，因此我的建議在大學(xué)英語教師的考核中加入思辨能力的教育，增加彼此互動的能力，從課堂的氛圍開始調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與討論，積極的參與教學(xué)積極的參與思考，從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的好奇心，學(xué)生好奇心的提升意味著學(xué)生思辨能力的提升，當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出很強大的好奇心和對于求職的渴望就意味著學(xué)生思辨能力的提高。教師在上課的時候應(yīng)該有針對性的對于思辨能力進(jìn)行教學(xué)，對于思辨能力的訓(xùn)練和講解單獨成立模塊，使學(xué)生快速的掌握技巧和能力，同時我認(rèn)為在大學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主成立討論學(xué)習(xí)小組，發(fā)揚獨特的思維能力，思辨能力的體現(xiàn)在于學(xué)生的邏輯分析和理解能力的體現(xiàn)，學(xué)生的個人認(rèn)識能力是思辨能力的直接體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生自己對于目標(biāo)的建立，自主對于目標(biāo)的實施，自主對于學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)習(xí)方法的琢磨，都是思辨能力的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該被重視，這是對于學(xué)生思辨能力構(gòu)建最重要最直接的方法，同時可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，在興趣的指引下，學(xué)生會自我管理自我監(jiān)控對于知識的掌握將更加的全面，從主觀意識上對于學(xué)習(xí)的了解和思考也更加的深刻清晰。同時我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)的評估上改變，加入對于學(xué)生思辨能力考核，針對于教師在授課關(guān)于思辨能力的方面應(yīng)該加以考核，將思辨能力融于大學(xué)英語的教學(xué)中，不能只讓學(xué)生被動的接受應(yīng)試教育中的種種，還應(yīng)該讓學(xué)生合理的應(yīng)用各種思維能力。

綜上所述，是我對思辨能力的理解，并且我期望在未來的大學(xué)英語中的應(yīng)用，大學(xué)英語老師應(yīng)該著重對思辨能力的研究，使課堂更加的生動活潑，同時對于老師考核制度的改變，對于思辨能力的培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該單獨的設(shè)置考核內(nèi)容，培養(yǎng)出具備思辨能力的合格大學(xué)生，這樣才能在以后的競爭中脫穎而出成為佼佼者。