農(nóng)村留守兒童教育策略探究

黃生明

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西百色 531400

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

留守兒童許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人中占到了大多數(shù)。其實這種想法是大錯特錯的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。

另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問題，家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢。因此，對孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。

二、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法

（一）要從生活點滴抓起

生活上的不良習(xí)慣，必定對學(xué)習(xí)上的習(xí)慣產(chǎn)生消極影響。所以，要想培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從他們的生活點滴上抓起。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去抓呢？第一，提出必要的要求。我們要在班上強調(diào)：要保持良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，勤剪指甲，勤洗澡，每天晚上要洗腳。第二，進行必要的監(jiān)管。我們可以委派一名或幾名與之鄰近或親近的同學(xué)進行監(jiān)督，同時要明確告訴他們這樣做的目的和意義，不要讓他們之間產(chǎn)生誤解。要讓受監(jiān)督的同學(xué)明白這是為自己好，讓監(jiān)督的同學(xué)樂于做好此項“工作”。經(jīng)過一段時間以后，這些留守兒童的生活習(xí)慣就會有較大的改變與進步。那么這種進步再通過我們有意識的表彰和渲染，就可以對其學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極可觀的作用。

（二）要從行為習(xí)慣入手

除了生活方面之外，農(nóng)村留守兒童的其他行為習(xí)慣也往往存在一定的問題。由于爺爺或奶奶的年歲一般都較高，做起家務(wù)來心有余而力不足，因此往往造成農(nóng)村留守兒童上課遲到或者缺課等情況。我們對此特別不能一味地指責(zé)學(xué)生，必須注意到客觀原因的存在。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣更好地解決這些問題呢？一要多找學(xué)生談心，從意識上觸動。二要多聯(lián)系家長談話，從行動上促進。

（三）要把課內(nèi)作為重點

想要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會把握好在校時間。一要“落實常規(guī)”。二要“善念緊箍咒”。三要“特事特辦”。

（四）要把課外作為關(guān)鍵

從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況，往往就是在課外，所以課外是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問題，課內(nèi)的努力即將冰消雪融、前功盡棄。怎么辦呢？一是要適量布置家庭作業(yè)。二是要適時做好家訪工作。

（五）要在活動中激發(fā)情感

活動是最好的教育方式，要讓兒童在“動”中深入感受體驗，在“動”中獲得真知，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，充分發(fā)揮兒童的潛能和個性，讓留守兒童煥發(fā)活力。比如：學(xué)校可以召開家長會，使家長了解兒童的心理特點，讓家長學(xué)習(xí)和掌握一些必要的教育方法；學(xué)校也可以組織文娛體育活動，讓留守兒童參與其中，讓他們感受學(xué)校這個大家庭的溫暖，進一步品味到學(xué)校、師生之間這份真摯情感；學(xué)校還可以開展家長講堂活動，讓外出務(wù)工的家長給孩子們分享自己的見聞和工作的心酸，讓留守兒童理解家長外出務(wù)工的艱辛，從而激發(fā)留守兒童愛校愛家、團結(jié)奮進的思想感情。

三、創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個切合實際的目標(biāo)和要求

如我班的留守學(xué)生劉某，成績不夠理想，沉默寡言，讀書時都不敢大聲朗讀，因個頭小遭同學(xué)嘲笑、戲弄。但她在課堂上能積極地舉手發(fā)言，勤于思考，常因見解獨到受到老師的表揚，并在課后給她指出不足，慢慢地，她逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，還積極參加學(xué)校的各種活動，在學(xué)期末獲得了優(yōu)秀獎。當(dāng)她雙手捧回獎狀的時候，她已經(jīng)完全找到了自信，學(xué)習(xí)成績提高很快，考入了重點高中。由此可見賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石，這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德所說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

綜上所述，在農(nóng)村教育中，留守兒童這一群體是非常特殊的，其由于家庭教育的缺失，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更容易存在困難、問題，急需引起教師的關(guān)注、幫助等。因此，在日常的教育工作中，教師一定要深化對此方面的認(rèn)知，保障該群體的學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展，將教育效用最大化地展現(xiàn)出來。