小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教育技術(shù)整合研究

葉志豪

商水縣張莊鄉(xiāng)第一小學(xué) 河南周口 466000

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育手段進(jìn)入數(shù)學(xué)教育，使教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)是融入學(xué)科課程的一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，能促使學(xué)生多領(lǐng)域，多學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生能夠使用信息技術(shù)幫助自己獲取信息，分析信息，解決問題的時候，這樣的整合才是有效的，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的過程中卻出現(xiàn)了許多問題，突出表現(xiàn)為：教師找不準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的契機；過分強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)而沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；部分教師的信息素養(yǎng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要；現(xiàn)代教育技術(shù)流于形式，成為“現(xiàn)代版幻燈機”；快速而直接地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，代替了學(xué)生思考，丟棄了思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色等。面對這樣的情況，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合中存在的問題，并找尋有效的解決策略迫在眉睫。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢

教育心理學(xué)研究指出：調(diào)動各種感官學(xué)習(xí)的效率最高,各種感官一起動用來理解并記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于利用單一感官理解并記憶的效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合所顯示出來的巨大優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。

（一）可以幫助學(xué)生有效的接收和消化知識

信息技術(shù)屬于新型的教學(xué)工具，能夠充分呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)該學(xué)科存在的邏輯性及連續(xù)性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主動性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)生已經(jīng)厭倦灌輸式及填鴨式的教學(xué)方式。所以說，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)普遍運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，通過聽說讀寫有機結(jié)合，以小組合作練習(xí)，加強團隊合作，為學(xué)生吸收知識提供更佳的途徑。

（二）可以把抽象數(shù)學(xué)具體化

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動化；能夠培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生每種感官,如視覺、聽覺、觸覺,模擬動態(tài)的過程,這樣就便于學(xué)生對小數(shù)數(shù)學(xué)知識的重組與建構(gòu),建立深刻地客觀和主觀的認(rèn)識,從而上升到一定的理性認(rèn)識。在一定程度上做到了理論與實踐相結(jié)合。

（三）可以實現(xiàn)因材施教

每個學(xué)生的認(rèn)知特點都不是完全相同的,信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這也是傳統(tǒng)班級授課所做不到的,最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，大部分教師重視傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過手動制作教學(xué)方案，導(dǎo)致教案的內(nèi)容及素材很難得到更新，一份教案可以使用很久。這些傳統(tǒng)的教案，已然不能符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。有些數(shù)學(xué)教師即便利用多媒體協(xié)助教學(xué)，僅是照搬書本。有些學(xué)校因為硬件設(shè)施比較滯后，致使教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念比較落后，難以有效更新現(xiàn)代化教學(xué)觀念。

（二）學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足

有些數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課件時，一般根據(jù)主觀意識來設(shè)計，采取流水線形式對書本知識實施排列。這樣的課件內(nèi)容，存在單一灌輸式特征，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師仍然處于主體位置，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)知識。在多媒體教學(xué)過程中，沒有結(jié)合學(xué)生需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

部分教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)置課件時，太過重視課件的美觀性，達(dá)到裝飾課件目的，大量插入與教學(xué)不相關(guān)視頻及圖片，導(dǎo)致課件內(nèi)容紛亂，并且課件表現(xiàn)相當(dāng)繁瑣。這樣針對課件內(nèi)容缺乏重視，難以集中學(xué)生的注意力。

三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

辯證唯物主義認(rèn)為：事物都有兩面性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點再多,在我們實際操作中,如果操作不當(dāng),就會造成物極必反的效果。所以，我們在實際教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度應(yīng)用信息技術(shù)

在實際教學(xué)中,教師在使用信息技術(shù)的時候,應(yīng)思考利用信息技術(shù)的目的和教學(xué)目標(biāo)是否貼近,不用信息技術(shù)能不能達(dá)到教學(xué)效果,思考這些問題之后在使用信息技術(shù),課堂教學(xué)的效果就會更好。應(yīng)利用每種教學(xué)手段的長處,彌補每種教學(xué)手段的短處,合理恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)手段。

（二）關(guān)注師生之間的情感交流

在信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，有時出現(xiàn)這樣的畫面：學(xué)生在課堂40分鐘面對大屏幕,教師只是讀大屏幕文字的解說員,這就無形中,將以前的低效的填鴨式的人講述,變成現(xiàn)在高速的計算機灌輸,把信息技術(shù)手段變成了應(yīng)試的幫兇。教師富有人情味的語言是電腦的語言所無法比巧的：一個微笑,一個細(xì)小的動作,一個含有深意的眼神都能提高教學(xué)效果。

（三）課件制作要注重教學(xué)本質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合不僅是藝術(shù),而且是科學(xué),所以教師在構(gòu)思課件制作的時候應(yīng)該意識到并牢記這一點。在制作小學(xué)數(shù)學(xué)的課件時候,應(yīng)該制作一個簡單友好的背景界面。應(yīng)該在課上追求數(shù)學(xué)美,而不是軟件所呈現(xiàn)的視覺美。數(shù)學(xué)美應(yīng)該是數(shù)學(xué)內(nèi)容上的內(nèi)在美,學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上體會,而不是單一的視覺美。