如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

楊紅革

瀘西縣白水鎮(zhèn)既庶小學(xué) 云南紅河 652404

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛抡n程改革背景下，教學(xué)時間大大減少，但是教學(xué)內(nèi)容并沒有因此而減少，如何解決時間少、任務(wù)重的矛盾？提高教學(xué)效率無疑擺在了教研的最前沿。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論數(shù)學(xué)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時應(yīng)該從以下方面入手，真正提高課堂效率：

一、靜心解讀教材

靜心解讀教材是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。靜心解讀教材首先要做到正確解讀教材，明確編者意圖，把握教材的價值取向。首先要“潛進(jìn)去”，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等。然后再“浮出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，其教學(xué)常常能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的新知生長點(diǎn)和解決問題的切入點(diǎn)，根據(jù)新舊知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系（這就是知識體系的重要性），在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，提供富有啟發(fā)性的、能夠直接溝通新舊知識聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料和必要的思維空間、時間，給予頓悟的機(jī)會與經(jīng)歷，最終總是讓學(xué)生自己憑借已有的知識、技能和智慧來理解、掌握新知識，從而教學(xué)時，前有到位的、鋪墊性的基本訓(xùn)練，以激活學(xué)生已有知識儲備，為實(shí)現(xiàn)遷移作準(zhǔn)備；中有恰當(dāng)?shù)?、啟發(fā)性的問題情境和信息傳輸，為學(xué)生自主建構(gòu)新知作導(dǎo)引；后有延伸性、拓展性的新知運(yùn)用和應(yīng)用練習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作孕伏。這許許多多“前、中、后”正是構(gòu)建、形成知識體系的聯(lián)結(jié)網(wǎng)鏈，它源自于教師對教材知識體系和結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認(rèn)識、深深切感悟以及對教學(xué)方案整體而縝密的構(gòu)思。

二、激趣巧設(shè)情境

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的，學(xué)生對新知識的需要是創(chuàng)設(shè)問題情境的基本條件；同時，學(xué)生自主探索和應(yīng)用知識是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程要經(jīng)歷準(zhǔn)備——實(shí)施——結(jié)束，除了教師指導(dǎo)外，尤為重要的是給學(xué)生留下足夠的思考時間與探索的空間。因此，教師不能把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，從開始上課就滔滔不絕講到下課，而是應(yīng)該把精力使用在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計階梯性問題上，為學(xué)生搭建一個“問題解決”的平臺，此乃“問題解決”教學(xué)中創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，以盡可能大的興趣和熱情，自己去操作，自己去探討推論，自己尋找解決問題的策略、途徑，消除“等結(jié)論”的惰性習(xí)慣，始終以積極的思維狀態(tài)，全身心參與知識獲得過程，較大限度發(fā)揮主觀能動作用和創(chuàng)造才能，突出學(xué)生的主體地位，也才能構(gòu)建高效課堂。

三、精心設(shè)計練習(xí)

要使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，只有在一定的練習(xí)之后方能達(dá)到。因此教師在構(gòu)建高效課堂的同時，不能對練習(xí)馬虎了事，而應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的目的。

（一）注重基礎(chǔ)，設(shè)計練習(xí)

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的要求，是注重“雙基”的具體體現(xiàn)，也是為素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)的可靠保證。因此，基礎(chǔ)知識是教學(xué)的重點(diǎn)，要扣住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計練習(xí)，而不要拋開教材的基礎(chǔ)去尋求偏題、難題。

（二）尊重差異，分層練習(xí)

每一所學(xué)校、每一個班級都存在著學(xué)習(xí)上的“優(yōu)等生”、“中間生”和“學(xué)困生”。如果教師在設(shè)計練習(xí)時千篇一律，就會導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了，中間生難提高”的局面，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，因而要根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，以“鼓勵優(yōu)等生冒尖，促進(jìn)中間生爭先，幫助后進(jìn)生達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)，根據(jù)大綱和教材要求，分層次設(shè)計練習(xí)，也就是根據(jù)學(xué)生的知識、智力層次不同而設(shè)計必做題和選做題。必做題是基礎(chǔ)部分，而選做題則重在培優(yōu)。這樣設(shè)計練習(xí)，既保證了面向全體，又兼顧了培優(yōu)輔差，既開發(fā)了學(xué)生的智力因素，又激發(fā)了學(xué)生的一些非智力因素，達(dá)到全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。

（三）講究科學(xué)性，舉一反三

一是練習(xí)的內(nèi)容要具有典型性和規(guī)律性，教師設(shè)計練習(xí)要選擇那些具有代表意義而又有一定規(guī)律的典型題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，盡量做到舉一反三，一題多用，讓學(xué)生練而有效，觸類旁通。二是練習(xí)的內(nèi)容要具有實(shí)踐性和實(shí)際性。要提高素質(zhì)教育，其主要目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)新時期的發(fā)展需要。三是練習(xí)的內(nèi)容要前易后難，充分體現(xiàn)新教材知識結(jié)構(gòu)的螺旋上升思想。四是練習(xí)的內(nèi)容要具有知識性、趣味性和創(chuàng)造性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些具有趣味性和創(chuàng)造性的練習(xí)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時又能啟發(fā)學(xué)生用心思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要靜心研讀教材，激趣巧設(shè)情境，精心設(shè)計練習(xí)，我們的課堂將會吸引住每一個孩子，會讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力，那么構(gòu)建高效課堂，改革課堂教學(xué)就不會是一句空話，我們將和孩子們一起成長。