小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化途徑探索

楊 光

安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高寨小學(xué) 貴州安順 561018

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的課程，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展起著決定性作用。這樣可以激發(fā)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的注意力被吸收到課堂中，在教師的指引下積極探討問題，保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的意義

在素質(zhì)教育改革背景之下，小學(xué)生的語文課本進(jìn)行了修改，在知識(shí)點(diǎn)上貼近日常生活和加入了生活素材。小學(xué)語文生活化教學(xué)模式讓小學(xué)生的能力水平和生活相適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用在生活中，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還提出，小學(xué)生素質(zhì)教育的提高必須是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活相聯(lián)系，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活不可分割，運(yùn)用日常生活中的內(nèi)容來教學(xué)，組織對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的相關(guān)活動(dòng)。小學(xué)生現(xiàn)在是一個(gè)正在發(fā)育和直接認(rèn)識(shí)社會(huì)的階段，抽象思維空間較為薄弱，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力水平只是說、聽、看，所以小學(xué)生對(duì)事物很感興趣，而且喜歡積極主動(dòng)的進(jìn)行思考[1]。小學(xué)生如果不對(duì)自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間長一點(diǎn)非常容易失去興趣，不再愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)語文教師可以把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來，從而提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

課本中的課文都是利用語言文字呈現(xiàn)出一定的生活素材，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是把語言文字轉(zhuǎn)換為客觀事物，從中體會(huì)主觀的感受。有的知識(shí)點(diǎn)距離小學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該借助多媒體呈現(xiàn)生活畫面，讓學(xué)生身在其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，吸引學(xué)生的目光，學(xué)生才能更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師如果把課文改編成課本劇，學(xué)生進(jìn)行表演，這樣就直接把語言文字轉(zhuǎn)換成日常生活情境展示在學(xué)生眼前，讓小學(xué)生對(duì)課文更加深刻。又如《九月九憶山東兄弟》這首詩的內(nèi)容豐富，表達(dá)了意境美，但是小學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)、領(lǐng)悟不到意境之美。教師在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體展示讓小學(xué)生感受獨(dú)自走在他鄉(xiāng)，這樣學(xué)生就能夠身臨其境進(jìn)行感知，在生活化氛圍下學(xué)習(xí)課文，也體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。

（二）結(jié)合生活，增強(qiáng)體驗(yàn)

新課程背景之下提倡小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這需要小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本閱讀，通過日常生活中的經(jīng)歷以此來理解文本，從而獲得熏陶和啟發(fā)。語文教師在授課的時(shí)候，不能只是簡單的傳授知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活，把學(xué)習(xí)中的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，教師需要指引小學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)能夠解決日常生活中遇到的問題。比如教師在講解《地震中的父與子》這章節(jié)時(shí)，為了讓小學(xué)生更好的體會(huì)父愛的偉大，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生回憶日常生活的點(diǎn)滴，回憶自己父親的關(guān)愛，從日常生活中感受父親的關(guān)懷。這樣的生活化教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到課本中父親對(duì)兒子深深的愛。

（三）角色扮演，加深理解

小學(xué)生年齡不足，思維空間活躍，好動(dòng)、有很強(qiáng)的好奇心。對(duì)于新事物充滿興趣，會(huì)積極主動(dòng)去研究。小學(xué)語文課本中的知識(shí)點(diǎn)多數(shù)都是以文字的形式呈現(xiàn)的，較為死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲[2]。教師需要了解小學(xué)生的思維特征，將語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，以語文活動(dòng)展示在學(xué)生面前，讓小學(xué)生積極參加。通過語文活動(dòng)的形式展現(xiàn)日常生活，利于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提升，促使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。比如教師在講解《丑小鴨》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，可以把課本中的知識(shí)編排成劇本，讓小學(xué)生參與進(jìn)行表演，把語言文字變成“生活劇”生動(dòng)形象的展示在小學(xué)生眼前，學(xué)生在角色扮演時(shí)真實(shí)的體會(huì)到丑小鴨的心理變化過程，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和體會(huì)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

教師應(yīng)該利用日常生活中的語文教育資源，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)，校內(nèi)外的溝通結(jié)合，學(xué)科之間相互融入的語文教學(xué)模式，讓小學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使用語文知識(shí)。對(duì)此，教學(xué)需要讓小學(xué)生走進(jìn)日常生活中，所學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)同日常生活聯(lián)系起來。語文教學(xué)不局限與課堂之上，還應(yīng)該融入社會(huì)教學(xué)，讓小學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文知識(shí)。比如，小學(xué)生在學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，教師為了讓小學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，可以要求小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)小學(xué)生到工廠、環(huán)保單位去進(jìn)行采訪、觀看，還可以去圖書館查閱環(huán)保書籍。特別需要注意的是，當(dāng)代社會(huì)處在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛快發(fā)展的時(shí)期，教師還可以讓小學(xué)生通過電腦從網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料。不管用什么辦法，小學(xué)生親身實(shí)踐才是最好的方法。

總之，生活化教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力水平和素質(zhì)的提升都有推動(dòng)作用。語文圍繞在日常生活中，生活中也隨時(shí)運(yùn)用語文。語文生活化教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中只注重于課本知識(shí)的教學(xué)，還可以活躍教學(xué)課堂，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。