從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

楊 斌

瀘西縣白水鎮(zhèn)既庶小學(xué) 云南紅河 652400

一首樂曲要演奏得優(yōu)美動(dòng)聽,其關(guān)鍵是要定準(zhǔn)基調(diào),奏準(zhǔn)每一個(gè)音符,一個(gè)教學(xué)班要獲得大面積的教學(xué)質(zhì)量,其關(guān)鍵同樣是要定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高課堂實(shí)效，其起點(diǎn)要定得準(zhǔn),定得符合適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生的學(xué)就會(huì)興趣濃厚,主動(dòng)積極；教師的教就會(huì)得心應(yīng)手,運(yùn)用自如,其教學(xué)效果必然明顯。怎樣才能提高課堂實(shí)效呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我們山區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然處在“教師講，學(xué)生聽”或“學(xué)生練，老師看”或由“教師滿堂灌轉(zhuǎn)向?qū)W生滿堂練”，“依分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”等這個(gè)教學(xué)應(yīng)試“怪圈”之中。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“峽谷”的有效途徑。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序?yàn)椋阂詫W(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際為教和學(xué)的起點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、活動(dòng)化，改革過程的評(píng)價(jià)激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突吸引學(xué)生積極“參與”，從而使學(xué)生最終主動(dòng)構(gòu)建起自己新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)

所謂學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為就是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)性結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，基本數(shù)學(xué)技能技巧。數(shù)學(xué)思維形式，數(shù)學(xué)思想、策略和觀念。二是學(xué)生個(gè)體已有的能力性結(jié)構(gòu)，主要是學(xué)習(xí)能力，思維能力，解決問題的能力，班集體中共同討論學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力。三是學(xué)生已有的動(dòng)力性結(jié)構(gòu)，即非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等。學(xué)生的實(shí)際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，也是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

（三）對(duì)兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系為：是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是衡量“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)能否確保從學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、我們認(rèn)為教師要正確地處理好以下五個(gè)關(guān)系

（一）數(shù)學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際。（二）教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。（三）教學(xué)內(nèi)容要“同化”學(xué)生實(shí)際。（四）教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際。（五）教學(xué)過程要順應(yīng)學(xué)生實(shí)際。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的途徑和方法

（一）深鉆教材，摸清學(xué)生實(shí)際，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。（二）優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。（三）改革評(píng)價(jià)方法，重視過程評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程充滿鼓勵(lì)快樂。

四、本人在實(shí)際教學(xué)過程中的一些做法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。

如教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，我出示了學(xué)生的照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過分析、對(duì)比、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。這樣教學(xué)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，有效的促進(jìn)知識(shí)的遷移。

（二）加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)

一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)才能完成。這種實(shí)驗(yàn)的方法比教師簡(jiǎn)單敘述和學(xué)生機(jī)械背誦效果要好得多。如在《圓錐體積》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準(zhǔn)備了幾組不完全等底，不完全等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)楹鲆暤鹊椎雀哌@一條件，結(jié)果得不到V=1/3sh。書上的結(jié)論錯(cuò)了嗎？學(xué)生陷入深深的思索。通過分析、討論、查找原因，學(xué)生恍然大悟，原來忽視了等底、等高這一條件，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的親身體驗(yàn)中不攻自破。

（三）堅(jiān)持語言表達(dá)，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力

教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)說”。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。如，教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，通過觀察等式0.1=0.10=0.100，讓學(xué)生討論：“從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？”，“再從右往左看，小數(shù)又有什么變化？”，“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”，“怎樣概括這一規(guī)律？”等等。這樣，給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，也只有讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，才能暴露思維過程中的缺陷。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間

課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時(shí)間反思前面的教學(xué)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。教師要善于在學(xué)生思維的水平面上投石，激起學(xué)生的思維浪花，要教育學(xué)生不要因循守舊、囿于通法，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維。通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評(píng)價(jià)，激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之要想提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，就必須先了解好學(xué)生的實(shí)際情況，只有對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行深入細(xì)致的了解，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，才能確實(shí)地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。