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      被拒絕幼兒同伴交往的狀況及教育培養(yǎng)策略

      2019-03-20 10:27:48□黃
      產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2019年20期
      關(guān)鍵詞:爺爺奶奶同伴幼兒園

      □黃 波

      近年來,隨著二胎政策的實施,幼兒教育越來越受到社會關(guān)注。幼兒園中常發(fā)現(xiàn)被拒絕幼兒,這類幼兒表現(xiàn)出自私、暴力及破壞行為,欺負同伴等。他們在同伴交往中處于不利地位,并且對其今后的成長和社會性發(fā)展都會帶來不利影響。筆者通過觀察和訪談,了解和分析被拒絕幼兒表現(xiàn)和交往狀況,結(jié)合家庭和幼兒園因素進行深入分析。

      一、概念界定

      (一)同伴交往?!巴椤痹凇冬F(xiàn)代漢語大辭典》中指一起工作、生活或從事某項活動的人。同伴交往是同伴間通過接觸而產(chǎn)生相互影響的過程。北京師范大學(xué)的龐麗娟教授認為,幼兒的同伴是“幼兒成長過程中具有舉足輕重作用的重要他人”。雖然大家對同伴交往的認識有所不同,但是其實質(zhì)都是一致的,強調(diào)了同伴在幼兒成長中的重要性。同伴交往是指在一定的領(lǐng)域有相似年齡的人通過從事某項活動或者接觸而互相產(chǎn)生影響的過程和方式。

      (二)被拒絕幼兒。被拒絕幼兒是指在群體中受到排擠和拒絕的幼兒。從行為角度描述,被拒絕幼兒被界定為在同伴交往情境中受到同伴的排擠和拒斥,被同伴排斥于群體之外,且被拒絕幼兒交往性質(zhì)比較消極,交往質(zhì)量相對較低。我國學(xué)者龐麗娟使用了同伴提名法對幼兒進行社交地位調(diào)查,根據(jù)全班幼兒提名,得出正題名最低,負提名最高,說明這類幼兒在群體最受排擠和拒絕。

      二、被拒絕幼兒同伴交往的狀況

      (一)幼兒個人基本情況。小沫,男,六歲,幼兒園大班。身體強壯,性格活潑、外向、個性強,喜歡領(lǐng)導(dǎo)別人,如果幼兒不愿接受他的領(lǐng)導(dǎo),他更喜歡用暴力去解決問題;在日常活動中紀(jì)律表現(xiàn)差,不受約束,沒有規(guī)矩。通過家訪,了解到小沫一直是跟爺爺奶奶一起住,他的爸爸媽媽都是獨生子女,他們工作都比較忙,所以小沫由爺爺奶奶和外公外婆輪流撫養(yǎng)。爸爸媽媽只有周末有時間回來陪孩子,難得相聚,所以都是盡可能滿足孩子的要求。小沫在家也很調(diào)皮,爺爺奶奶也很寵他,舍不得體罰,口頭教育居多。

      通過同伴現(xiàn)場提名法,讓班里52名幼兒每人分別提名三位,最喜歡一起玩的小朋友和最討厭一起玩的小朋友?根據(jù)提名順序進行計分,最后得出正題名最低,負提名最高的幼兒,小沫正題名總分1分,負提名總分90分,只有一名幼兒在第三正題名提到了他,是因為“昨天他給我零食了”,多數(shù)幼兒表示:太調(diào)皮、脾氣太大、喜歡打人、就是不喜歡和他一起玩。以此可以看出小沫是被其他幼兒拒絕和排斥的。

      (二)被拒幼兒的同伴交往狀況。故事一:小沫早上到了幼兒園后,很有禮貌的說:“老師,早上好!”說完就跑到結(jié)構(gòu)區(qū)玩去了。過了一會兒,小諾哭著出來說:“老師,小沫咬我?!苯處熩s緊放下抹布一看他的手上留有四個牙印,教師把小沫叫過來說:“好孩子是不咬人的。”他說:“我沒有。”說完就跑了。教師剛轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備把抹布放下,就聽到“哇”的一聲,教師連忙跑過去,只見小涵的手上也留下了四個牙印,教師大聲說:“小沫,你過來?!币豢吹剿菨M不在意的表情,教師生氣地說:“為什么咬人?”他說:“我沒有。”教師深吸一口氣,平復(fù)了一下情緒,對小沫說:“即使別人搶了你的東西,也要跟人家講道理,不能咬人,記住了嗎?”小沫點了點頭。

      故事二:今天的午飯是米飯、配菜有胡蘿卜炒肉絲和青菜豆腐。教師盛好飯,所有的小朋友都拿起勺子津津有味地吃起飯來。突然,小格大聲說:“小沫把菜里的胡蘿卜挑出來,還放到我碗里?!毙∧宦牼蜕鷼饬?,反手將小格的碗打到了地上。三位教師連忙分工合作,一位教師先給小格重新打了飯,一位教師拿掃帚把地面收拾干凈,還有一位教師把小沫叫到了跟前,耐心地說:“胡蘿卜含有大量的維生素A,可以預(yù)防近視,提高人體免疫力,我們的身體需要胡蘿卜。如果你不喜歡可以少吃一點,剩下的留在碗里,不能放到其他小朋友的碗里,更不能打翻其他小朋友的碗。”小沫說:“奶奶說了,不喜歡吃的東西可以不吃。而且是小格不讓我把胡蘿卜放到她碗里,我才打翻她的碗的?!苯處熃又f:“那你覺得不吃胡蘿卜對嗎?你為什么要把你不吃的東西放到別人的碗里呢?別人也這樣對你可以嗎?”小沫低下了頭,似乎認識到了自己的錯誤。

      三、被拒絕幼兒同伴交往的特征及影響因素分析

      (一)被拒絕幼兒同伴交往的特征。小沫在同伴交往中,他是一個比較主動的人,但在交往中不考慮他人意愿和感受;語言表達能力較差,更多采取的是動作互動,并且是一種消極互動,雖然想和其他幼兒進行溝通,但由于沒有表達清楚,其他幼兒對他表示拒絕。他便用暴力手段來“懲罰”其他幼兒,使得其他幼兒更討厭他。小沫的主要問題是自我中心,攻擊性強,缺乏交往技巧。

      (二)影響被拒絕幼兒同伴交往的因素。

      1.家庭因素。家庭中的“重要他人”對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響作用。幼兒在家庭中形成的人際交往方式會影響到他的社交能力的發(fā)展。從小沫的家庭環(huán)境調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),小沫的日常教育是由爺爺奶奶進行的隔代教育。因此小沫與他的父母并沒有建立起穩(wěn)固且健康的依戀關(guān)系。不安全的依戀關(guān)系會導(dǎo)致幼兒在人際交往中采取消極行為。還有,小沫是獨生子女,會得到祖輩更多的關(guān)愛,家中老人表示對小沫比較溺愛,在家像小皇帝一樣,當(dāng)小沫犯錯誤時,會責(zé)罵而不會懲罰;當(dāng)不能滿足他要求時,他會對爺爺奶奶動手打罵。因此,小沫會認為所有人都應(yīng)該像爺爺奶奶一樣滿足他所有合理或不合理要求,否則就會采取對抗態(tài)度和方式。這種不合理教養(yǎng)方式會嚴(yán)重影響到他的同伴交往。

      2.幼兒園因素。在幼兒園,為了維持日常秩序,順利完成教學(xué)任務(wù),教師會更多關(guān)注幼兒的消極行為,這樣做能夠保證日?;顒拥挠行蜻M行,但不利于幼兒社會性的發(fā)展。不僅如此,教師也缺乏對幼兒良好行為的引導(dǎo),也沒有對幼兒進行交往技巧的指導(dǎo),甚至是很少關(guān)注到幼兒社會性的發(fā)展。在缺乏有效指導(dǎo)的幼兒同伴交往中,就會出現(xiàn)幼兒很希望加入到同伴交往中,但是未能采取適宜的交往策略,經(jīng)常出現(xiàn)有的幼兒采用打人、大聲吼叫、搶奪物品等方式來引起他人的關(guān)注,這樣做反而適得其反。在幼兒階段,他們?nèi)狈ψ晕业恼J知和評價的能力,因此,教師就被看作幼兒成長過程中最具有發(fā)言權(quán)和評價權(quán)力的人。教師對幼兒的態(tài)度和評價會通過一定方式作用于幼兒的同伴交往中。在同伴提名中,有的幼兒對于“為什么不喜歡小沫”做出了回答,“老師不喜歡小沫,他表現(xiàn)不好,老師都管不住他?!边@說明了,幼兒會以教師的評價作為自己評價的依據(jù)。

      3.自身因素。通過故事一、二可以看出,小沫在同伴交往中多采取動作互動,而大班幼兒在同伴互動過程中,經(jīng)常采用的是語言互動和綜合互動,這會造成其他幼兒對他的互動方式的不理解和不認同,甚至發(fā)生沖突。在觀察過程中,筆者發(fā)現(xiàn),小沫有幾次想要邀請其他幼兒和他一起玩,但由于動作過激導(dǎo)致其他幼兒的排斥,甚至是反感??梢钥闯?,缺乏交往的技巧是被拒絕幼兒受到排斥的原因之一。目前,多數(shù)家庭以獨生子女為主,一切以孩子為中心,滿足他的任何要求,包辦代替孩子的一切。這就導(dǎo)致了幼兒以自我為中心,任性,不懂分享。那么,這一類幼兒進入幼兒園,往往不能適應(yīng)與同伴的交往,缺乏分享、合作、友好等積極的交往行為,并且經(jīng)常表現(xiàn)出不合作、敵意、攻擊性等消極行為。

      四、改善被拒絕幼兒同伴交往的教育培養(yǎng)策略

      (一)家長改變不良的教養(yǎng)方式。父母的教育觀念和教養(yǎng)方式對幼兒的社會性發(fā)展有重要的影響作用。如今,大多數(shù)父母較多地關(guān)注孩子的成績和特長,而較少關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展。認為交往能力是在成長中逐步形成的,不必進行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這導(dǎo)致了很多幼兒缺乏基本的交往經(jīng)驗和社交策略,自我中心,不能站在別人的角度考慮問題,難以和他人建立良好的關(guān)系,甚至友誼。還有,父母自身的性格特點和行為習(xí)慣也會對幼兒產(chǎn)生影響。比如,父母脾氣暴躁,缺乏耐心,經(jīng)??霖?zé)孩子,孩子就會形成沖動,克制能力差,易于攻擊他人的特點。

      (二)教師對幼兒進行積極的引導(dǎo)。小沫在交往中表現(xiàn)出攻擊性強,要想改變他在同伴中的地位,教師需要對其行為習(xí)慣加以糾正。當(dāng)小沫表現(xiàn)出的良好行為,比如團結(jié)友愛、禮貌用語、幫助他人等,應(yīng)立即予以獎勵;對于他的不良行為,應(yīng)及時給予懲罰。盡量避免口頭批評,而應(yīng)該將懲罰變成一件具體可行的事,如打掃衛(wèi)生、協(xié)助教師工作等,這樣可以減少教師對其他幼兒評價的引導(dǎo)性,從而間接提高他在同伴中的地位。

      (三)加強家園之間的合作。要促進小沫的良好行為和交往技能的提高,就需要教師和家長通力配合。第一,要提高自控能力與紀(jì)律意識,教給小沫正確的道德觀念以及園內(nèi)各項規(guī)章制度。教師在教學(xué)活動中向幼兒提出自我控制的要求和強調(diào)紀(jì)律的同時,家長配合教師工作,針對小沫的具體情況,采取針對性措施,促進其行為改善。第二,通過各種游戲活動來培養(yǎng)積極的交往策略,如合作游戲、角色扮演、榜樣示范等。作為家長,應(yīng)提醒幼兒多用禮貌語言,指導(dǎo)幼兒良好的交往行為,如:謝謝,對不起,請,等,主動和對方打招呼、用微笑點頭來稱贊別人、學(xué)會與他人合作、學(xué)會解決矛盾的有效策略等。第三,培養(yǎng)同情心,學(xué)會體會他人的感受。通過閱讀繪本、情境劇表演的方法使幼兒了解受攻擊幼兒的痛苦,清楚自己的攻擊給他人帶來的疼痛和痛苦。

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