“互聯(lián)網(wǎng)+”時代第二課堂對高職院校職業(yè)技能競賽的推動作用分析

劉淑娟 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測繪工程分院

高職院校作為高等教育的一種，每年都會為社會輸送一大批專業(yè)知識技能人才。高職院校的培育模式不同于普通本科學(xué)校，它比普通本科學(xué)校在人才的培養(yǎng)方面更具有針對性、行業(yè)性特征。目前，職業(yè)技能競賽在各個高職院校中正刮起一陣熱潮，各個專業(yè)、各個領(lǐng)域都以競賽的模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察。職業(yè)技能競賽比日常的期末考試更能測試出學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。高校需要培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)通用的能力和自我管理的能力，這樣才會避免出現(xiàn)“一畢業(yè)就失業(yè)”的情況。學(xué)生僅僅擁有理論知識是不夠的，還需要實踐。單單擁有理論知識，只會紙上談兵，當(dāng)遇見工作中需要動手的問題時，就會束手無策。面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，開展第二課堂的技能知識競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第一課堂是傳統(tǒng)的教育模式，主要開展理論教育。第二課堂是第一課堂的延伸，很多依靠第一課堂無法完成教學(xué)任務(wù)的課程都放在第二課堂。第二課堂的課堂組織形式多種多樣，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。世界在第三次科技革命后，科技發(fā)展得非常迅速，現(xiàn)在人們已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)開始和第二課堂相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)推動第二課堂的發(fā)展。

一、第二課堂和技能性競賽的基本概念

當(dāng)前社會需要的是技能型人才，高職教育要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，朝技能性人才方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)培養(yǎng)不出社會需要的新型人才，高職院校在開展第一課堂理論教育同時還要加入第二課堂教育模式。老師和家長還沒有轉(zhuǎn)變以往的觀念，他們認(rèn)為第二課堂就是課外活動，所以忽視第二課堂的重要性。第二課堂是除第一課堂以外的思想政治、社會實踐、自我管理的活動。第二課堂和第一課堂具有同等的重要性。很多學(xué)生在進入“社會”這所大學(xué)后，才會認(rèn)識到課外活動的重要性。課外活動能夠鍛煉人的實際操作能力和自我管理能力。第二課堂可以有多種活動形式開展，從多方面滿足學(xué)生的需求，課外活動在高職院校教育中應(yīng)該尤其應(yīng)有的地位。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到第二課堂是另外一個提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，第二課堂比較注重學(xué)生的個性，是學(xué)生進行自我教育的一種方式。目前很多高職院校都在開展第二課堂教育，但是第二課堂的開展水平良莠不齊?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，第二課堂教育開始利用互聯(lián)網(wǎng)對活動進行監(jiān)管、評估、和預(yù)測，從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何建設(shè)更好的第二課堂是值得高職院校思考的問題。

目前，第二課堂的運作不是很規(guī)范，它通常作為第一課堂的一個實踐環(huán)節(jié)，對第一課堂的開展內(nèi)容進行評價，第二課堂失去存在的意義，沒有發(fā)揮出第二課堂激發(fā)學(xué)生興趣的一個重大作用。高校對第二課堂的活動形式?jīng)]有限制，老師開展的活動沒有針對性，無法調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，沒有達到想象中的效果。學(xué)生是第二課堂活動的主體，老師不能喧賓奪主，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參加，對活動提出自己的想法和意見。老師對學(xué)生參加活動不應(yīng)該進行強制性要求，應(yīng)該秉承學(xué)生自己決定的原則。當(dāng)學(xué)生在第二課堂上遇見困難時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己解決問題，而不是自己一味幫助學(xué)生解決。老師什么都幫學(xué)生解決了的話，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性會受到限制。

第二課堂的活動有多種形式，職業(yè)技能大賽只是其中一個活動。職業(yè)技能大賽可以測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生要想在職業(yè)技能大賽中拔得頭籌，僅僅依靠短時間的培訓(xùn)是不夠的。第二課堂可以統(tǒng)籌規(guī)劃技能競賽的課程，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的掌握狀況課程內(nèi)容，搭建一個有效的學(xué)習(xí)體系。在第二課堂上，技能競賽的學(xué)習(xí)內(nèi)容要覆蓋全面，鼓勵學(xué)生積極參與，在競賽開始前，就對技能進行深入淺出地講解。第二課堂就是實現(xiàn)對第一課堂的補充，在第二課堂上學(xué)生可以進行實踐，不斷練習(xí)技能。技能型競賽要求第二課堂全程參與，在課程前期做好準(zhǔn)備工作，在課程后期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，進行針對性指導(dǎo)，希望學(xué)生能在難點上突破自我取得好成績。

在第二課堂開展前期，課程內(nèi)容難度簡單，大多數(shù)學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以跟上進度。課程圍繞著提高學(xué)生的素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)與第一課堂的理論內(nèi)容有密切的聯(lián)系。課程前期的內(nèi)容盡量做到有趣來達到吸引更多學(xué)生參加的目的。不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)前期課程內(nèi)容時，都不會感到吃力。當(dāng)課程進一步深入時，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，偏重于技能的提升和賽前培訓(xùn)。第二課堂技能競賽培訓(xùn)課程在前期，相對于公選課程，是為了滿足所有的學(xué)生。在后期，就會給已經(jīng)參加前期課程的學(xué)生細(xì)分科目的選擇。學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。第二課堂課程內(nèi)容在后期就會難度越高，實踐性越強。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”對高職院校第二課堂建設(shè)的有利影響

(一)更新發(fā)展理念，提供建設(shè)思維

因為科技的發(fā)展而帶來了一個全新的時代，那就是互聯(lián)網(wǎng)時代。互聯(lián)網(wǎng)改變?nèi)藗兊纳罘绞?，人們生活更便利，衣食住行都可以依靠手機、電腦中互聯(lián)網(wǎng)來解決?；ヂ?lián)網(wǎng)滲入到教育方面，它給高校帶來一種全新的教學(xué)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)給高校的課堂提供技術(shù)支持，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)活動是以線下的形式，而互聯(lián)網(wǎng)給課堂提供一個全新的思維，那就是線上教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)是對線下面對面教育模式的一種補充，它提供一種新的溝通方式[1]。高職院校也可以把互聯(lián)網(wǎng)運用到第二課堂上面，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的成績進行一個追蹤，使老師對學(xué)生的理解更加全面。

(二)創(chuàng)新評價機制，提供技術(shù)支持

互聯(lián)網(wǎng)是一個海量的數(shù)據(jù)平臺，可以存儲大量數(shù)據(jù)。老師可以對學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)設(shè)置打分機制，如果學(xué)生比較熱情、參與程度高，分?jǐn)?shù)就高，反之就低[2]。老師可以把學(xué)生表現(xiàn)狀況錄入到電腦中，電腦就會自動計算出學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還會對學(xué)生的成績進行儲存。老師可以在電腦上設(shè)置考試題目，學(xué)生在電腦上作答，等學(xué)生回答完畢，電腦就會自動算出分?jǐn)?shù)，并分析學(xué)生的薄弱點，最后給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。評價機制的創(chuàng)新，減少了老師的工作負(fù)擔(dān)，讓老師更能專心在準(zhǔn)備課程上面。

(三)豐富宣傳渠道，提供環(huán)境保障

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息平臺，它可以作為一個宣傳渠道，宣傳第二課堂。高校傳統(tǒng)的宣傳模式就是校報、校廣播。但是互聯(lián)網(wǎng)增加了宣傳途徑，學(xué)?？梢越柚鷮W(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微博、微信號對第二課堂的內(nèi)容進行宣傳[3]。第二課堂的宣傳途徑更廣，參加這個第二課堂的學(xué)生就會更多，為第二課堂造勢。參加了第二課堂的學(xué)生，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，找到學(xué)習(xí)資源和活動開展?fàn)顩r。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代第二課堂對技能競賽的推動作用

(一)優(yōu)化技能競賽內(nèi)容模塊，強化專業(yè)知識技能

第一課堂是以講授理論知識為主，第二課堂往往借助多種活動形式如社會實踐、技能競賽鍛煉學(xué)生的實踐能力[4]。第二課堂可以借助互聯(lián)網(wǎng)解決技能競賽前期培訓(xùn)課程模塊比較分散的問題，實施過程沒有人監(jiān)督的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為前期培訓(xùn)課程提供清晰的課程設(shè)計和實施手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技能競賽前期培訓(xùn)過程中，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對培訓(xùn)過程記錄下來，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤。技能競賽的整體流程、課程內(nèi)容都可以在網(wǎng)上查詢到，所有內(nèi)容是完全公開透明。第二課堂促進技能競賽公開透明，技能競賽“以人為本”，設(shè)立的目的就是鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，使其適應(yīng)工作的要求。通過加強第二課堂職業(yè)技能訓(xùn)練可以進一步強化專業(yè)知識技能。第二課堂推動職業(yè)技能更加真實化，鍛煉學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

(二)創(chuàng)新技能競賽模式，優(yōu)化發(fā)展路徑

傳統(tǒng)第二課堂活動是以線下活動形式開展，互聯(lián)網(wǎng)給了第二課堂活動一個線上舉行的機會。第二課堂可以突破時間、空間的限制，具有靈活性的特點。職業(yè)技能競賽可以改變活動形式，借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺開展活動。職業(yè)技能競賽測試可以在網(wǎng)上開展，教師在網(wǎng)上設(shè)置好比賽規(guī)則，學(xué)生在網(wǎng)上答題，最后由互聯(lián)網(wǎng)算出比賽分?jǐn)?shù)。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課程模式，讓活動更加高效、省時、省力?；ヂ?lián)網(wǎng)上是一個巨大的信息平臺，可以提供賽前培訓(xùn)、賽前講座，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。高職院校的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的官方網(wǎng)站上觀看學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)計劃。新型的技能競賽模式會吸引更多的學(xué)生參與優(yōu)化競賽的發(fā)展路徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會培養(yǎng)出需要的高素質(zhì)人才。

(三)加強技能競賽的管理，搭建數(shù)據(jù)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的一個很大的特征就是信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為職業(yè)技能競賽提供數(shù)據(jù)支持，學(xué)生比賽數(shù)據(jù)都收集起來，對學(xué)生比賽過程進行跟蹤記錄。職業(yè)技能競賽擺脫傳統(tǒng)人工模式，互聯(lián)網(wǎng)模式提高管理模式的效率。傳統(tǒng)對職業(yè)技能競賽都是在紙上進行記錄，不好保管。老師把學(xué)生參加職業(yè)競賽的數(shù)據(jù)都輸入電腦中，利用電腦搭建一個數(shù)據(jù)平臺，監(jiān)督學(xué)生的比賽狀況，同時對學(xué)生比賽狀況進行分析，并給出下一步的建議。之前職業(yè)競賽的管理模式不規(guī)范，學(xué)校沒有設(shè)置專門的部門，對技能競賽進行專業(yè)化的管理?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺可以提供一個新型的管理模式，加強技能競賽的管理水平[5]。

(四)強化技能競賽制度建設(shè)，提高自主創(chuàng)新能力。

高職院校職業(yè)都要聽從共青團和教育部的安排，盡快推行第二課堂成績單制度。在實施成績單制度之前，利用互聯(lián)網(wǎng)做問卷，了解學(xué)生對技能競賽的滿意程度和制度實施建議。互聯(lián)網(wǎng)搭建了一個數(shù)據(jù)平臺，可以憑借這個數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生的滿意程度和參與活動的主動性，從而不斷改進制度。對學(xué)生的建議和表現(xiàn)狀況進行記錄，保持制度的透明性，保證制度的實施。學(xué)生對技能競賽產(chǎn)生興趣，主動參加競賽，學(xué)生的自主性得到提高，創(chuàng)新水平自然也會提高?，F(xiàn)在是一個“萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新推動時代發(fā)展。學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，不斷提高自己的職業(yè)技能水平，進行創(chuàng)新。

四、結(jié)語

現(xiàn)在社會需要一批高素質(zhì)、高技能水平的人才，為了滿足社會的需要，高職院校在培養(yǎng)人才時需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既擁有專業(yè)知識也擁有職業(yè)技能的人群。第一課堂上講授大量的專業(yè)知識，奠定堅實的基礎(chǔ)。第二課堂給學(xué)生實踐知識技能機會，大量的實踐機會讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求。技能性競賽作為鍛煉學(xué)生實踐能力的一個機會，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到想象的教學(xué)效果。第二課堂可以推動技能性競賽的開展，在競賽開展過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)出社會需要的人才，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)盡量符合企業(yè)的人才要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校第二課堂發(fā)展模式受到影響，第二課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。第二課堂推動技能競賽的發(fā)展，使學(xué)生更加積極參與到實踐中去，培養(yǎng)出社會需要的人才。