全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐

□王啟顏

機械類專業(yè)在現(xiàn)如今行業(yè)發(fā)展轉型背景下，正在不斷調整實訓教學比例，在人才培養(yǎng)方案中加大了實訓教學的廣度和深度，不斷拓展新的教學模式，配合理論教學，強化學生的實踐綜合能力，進而以工程實踐能力培養(yǎng)為核心，基于實訓教學中存在的問題和不足，定向展開實訓教學，不斷提高學生實訓技能，以期適應今后的社會發(fā)展環(huán)境，為社會輸送高質量、高技能的人才，滿足工業(yè)4.0對人才要求。本文依據(jù)機械類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)要求，以市場需求為導向，探討現(xiàn)如今機械加工實訓教學存在的問題，立足于現(xiàn)代化教學理念，探析應如何改革機械加工實訓教學模式，積極探索新的實訓教學模式，以提升實訓教學效果。

一、機械加工實訓教學體系改革的必要性

機械加工實訓教學體系改革的是我國工業(yè)迎接4.0時代的必然要求，比對傳統(tǒng)工業(yè)人才需求，新時代下，智能技術、信息技術以及通訊技術的發(fā)展，不斷地推動工業(yè)改革，實現(xiàn)智能工業(yè)生產(chǎn)、機械工程生產(chǎn)以及個性化工業(yè)生產(chǎn)，行業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展階段的變化，導致其對人才需求質量發(fā)生改變?，F(xiàn)如今機械加工人才集中在應用型、實用型以及創(chuàng)新型人才上，這就要求高校在人才培養(yǎng)中注重提高學生實踐應用能力，綜合實踐能力以及創(chuàng)新實踐能力，在人才培養(yǎng)中實訓教學的內容、方法和模式也要相應轉變，以往以理論為主的教學模式無法再滿足時代要求。為提高人才培養(yǎng)質量，機械加工實訓改革必須要革新實訓內容、實訓方式和調整實訓側重點，圍繞崗位對人才技能的要求，積極創(chuàng)設新的實訓項目，以跟上時代進步，實現(xiàn)教學培養(yǎng)與市場需求的統(tǒng)一。

機械加工實訓教學改革的必要性還有第二點，就是要順從高等教育改革發(fā)展趨勢，現(xiàn)如今高等教育從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，教育定位、教學方向以及教學大綱都發(fā)生了顯著性的變化，機械加工實訓教訓中，需要以動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力為核心，系統(tǒng)性、漸進性以及產(chǎn)學研融合展開實訓教學，針對學生各種職業(yè)技能訓練，依次展開鉗工、銑工以及焊工等實訓練習，采用項目式或者是工作導向式，營造實際工作環(huán)境，讓學生切實感受企業(yè)工作的環(huán)境與氛圍，了解各種機械的設備型號以及用途，了解機械加工的精確度以及實際加工過程，提高學生的動手實踐操作技能，從而在階段式教學中，豐富學生機械加工的認識，進而提高學生職業(yè)技能。

機械加工實訓教學改革的必要性的第三點，實訓除卻學校實訓以外，還有進企實訓和實習，這是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段，為提高學生社會核心競爭力，需要讓學生深入了解職業(yè)相關的工作能力，以增強學生對企業(yè)新設備、新工藝以及行業(yè)新發(fā)展動態(tài)的認識，確保學生學習內容時刻與行業(yè)發(fā)展掛鉤，從而保證學生知識的實用性，保證學生能在真實職業(yè)情境下，掌握各種工作技能，進而提高學生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力。不僅如此，實訓教學模式，還能提高學生科研能力。傳統(tǒng)的教學模式無法適應現(xiàn)代化教學內容，學生科學思維不活躍，對科研項目的了解不足，實現(xiàn)實訓教學革新，也是為了建立產(chǎn)學研一體化實訓模式，提高學生科研能力，以達到新時代實訓教學的人才培養(yǎng)目標。

二、全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐策略

全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐策略與改革必要性對應，要達到機械加工實訓教學改革的目的，要先從機械加工實訓教學內容入手，革新實訓教學教材，以市場為導向，行業(yè)發(fā)展為根本，與時代保持統(tǒng)一步伐，積極與企業(yè)合作，圍繞企業(yè)各大崗位對人才實踐能力的要求，確定實訓教學內容。因此，教材選取中要從一般的器材，加工精度入手，延伸至社會機械加工的新工藝以及新技術等，依據(jù)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，確定實訓教學內容，讓學生明確自身在今后發(fā)展中應該掌握什么樣的技能，什么技能是工作中必須掌握的，立足于社會需求，明白產(chǎn)品成本核算以及質量檢驗，學習產(chǎn)品設計、維修保養(yǎng)以及產(chǎn)品選取等技能，提高學生對今后發(fā)展的認識，進而不斷地提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，激發(fā)學生實訓的積極性和參與性，有利于加強實訓教學質量。所以，實訓內容要具有針對性及綜合性，依據(jù)目前社會的發(fā)展，基于高校機械專業(yè)學生教學情況，教師要根據(jù)學生的專業(yè)、學習進度等，聯(lián)合企業(yè)合理性安排實訓教學環(huán)節(jié)，從學校實訓過渡到企業(yè)實踐中，促使學生全面掌握實訓技術，不斷地對專業(yè)學生實施不同類別的實訓內容，由淺入深，逐步展開專業(yè)技能培養(yǎng)，增強機械加工實訓教學內容的針對性和綜合性，進而推動機械加工實訓教學內容改革。

加強機械加工綜合實訓實踐性，提高實訓教學的實踐性，是為了提高實訓教學的地位，以往實訓教學處于邊緣化地位，整個實訓過程的內容比較散漫，沒有系統(tǒng)性，教學中以教師為核心，學生參與性不強。現(xiàn)如今機械加工實訓教學的改革中，要提高實訓的技術含量，無論是在理論課程中，還是在實踐課程中，教師需要在上課中清楚地講解整個教學內容，讓學生明白實訓教學重點，按照認知——態(tài)度——行為的模式，提高學生的動手能力，增加專業(yè)化機械加工技能培訓，且培訓中按照產(chǎn)學研一體化機制，以項目式實訓模式，依托于科研項目和實踐項目，獲取更多的實訓資源，從而達到科研能力以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標，為切實加強學生社會競爭力，保證學生畢業(yè)后能直接在企業(yè)崗位中工作，需要加強以企業(yè)為環(huán)境，切實從實訓開始培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在真實的企業(yè)情境中，讓學生不斷地探索工作方法和積累工作經(jīng)驗，為學生今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

機械加工實訓教學中，要縮短學生能力與崗位標準之間的差距，以校企合作的方式讓學生在虛擬仿真訓練中，身臨其境地感受企業(yè)生產(chǎn)技術以及理論之間的差異，進而發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學生的學習積極性和對實踐能力的看重，以企業(yè)實訓提高學生職業(yè)能力，深化企業(yè)和學校的合作，讓學生在畢業(yè)前認識工作環(huán)境，并且能在實際環(huán)境和虛擬情景中，不斷提高對崗位的認識，為學生今后就業(yè)樹立明確的方向。

三、結語

綜上所述，實現(xiàn)機械加工實訓教學體系改革，既是滿足工業(yè)4.0時代對人才培養(yǎng)的要求，也是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關鍵，推動機械加工實訓教學體系改革，引入現(xiàn)代化教學理念，乃是大勢所趨。